Plánování je přítomno téměř ve všech našich akcích, protože řídí výkon činností a v tomto příspěvku jsme vybrali Roční plánování zahrady 1.
Plánování tříd má zásadní význam pro dosažení úspěchu v procesu výuky a učení. Jeho absence může mít za následek monotónní a neuspořádané vyučování, což u studentů vyvolá nezájem o obsah a učiní výuku nestimulující.
Index
Zde je skript, jak připravit plán lekce:
Každá třída potřebuje hlavní téma, které musí být pečlivě rozvinuto. Vyberte zajímavé jméno, které stimuluje zájem studentů a navazuje spojení s vaším obsahem.
Co chcete naučit své studenty, když přistupujete k určitému předmětu? S ohledem na to může být snazší poukázat na konkrétní cíle každé třídy.
V tomto okamžiku bude definován programový obsah spojený s dříve stanoveným tématem.
Abyste se neztratili v obsahu, který má být předán ve třídě, stanovte si lhůtu pro oslovení každého z nich, abyste mohli včas dokončit uvažování. Zabraňte hromadění obsahu. Pokud je váš plán příliš dlouhý, zkuste jej zkrátit nebo rozdělit.
Chcete-li ve svých lekcích uspět, definujte, jaké materiály budou použity. Předem si ověřte, zda je škola bude schopna poskytnout nebo zda budete muset zvolit různé alternativy.
Aby bylo dotyčné téma dobře zpracováno, je nutné definovat kroky, které je třeba ve třídě dodržovat. Metodika odkazuje na cesty, kterými se má učitel řídit, za účelem dosažení stanovených cílů.
Po skončení hodiny je nezbytné, abyste si zrekapitulovali vše, co se stalo. Zapište si nepředvídané události, komentáře dětí, zda byla vaše investice uspokojivá nebo zda byste měli navrhnout nové alternativy výuky. Tato praxe vás přiměje rozvíjet se jako profesionál a postupem času zdokonalit výuku.
Chcete-li se dozvědět více o tom, jak vytvořit plán lekce, podívejte se na následující odkaz: Plány lekcí pro učitele
Zkontrolujte také:
Roční ústní a písemný plánovací list:
Prostřednictvím obrázků, kreseb, gest, hudby, příběhů a vysvětlení významu každé položky a produkce suvenýrů, které překládají dané datum.
Hodnocení bude průběžné, prostřednictvím každodenního pozorování dítěte při výkonu jeho činností, ve vztahu s vrstevníky a s učitelem.
Nástrojem pro hodnocení je pozorovací formulář, který bude rodičům poskytován každé dva měsíce.
Hodnocení bude průběžné, prostřednictvím každodenního pozorování dítěte při výkonu jeho činností, ve vztahu s vrstevníky a s učitelem.
Nástrojem pro hodnocení je pozorovací formulář, který bude rodičům poskytován každé dva měsíce.
SOCIÁLNĚ-EMOTIONÁLNÍ CÍLE
Obsah
- Motorická koordinace
- Prostorová orientace
- Analýza a syntéza
- sluchové vnímání
- Komunikace
- Červené
- Žlutá
- Modrá
- Zelená
- Velmi málo
- Víceméně
- Stejné množství
- Velký malý
- Větší, menší
- Vysoký krátký
- dlouhý krátký
- Tlustý tenký
- široký úzký
- Zcela blízko
- Nahoru dolů
- Uvnitř venku
- Otevřít zavřít
- Lehký těžký
- Úplně prázdný
- uzavřené křivky
- Otevřené křivky
- Kruh
- Náměstí
- Trojúhelník
- 0 až 9
- Revize
Třídy budou vyvíjeny v interakci s využitím zdrojů:
Pokud jde o hodnocení, mělo by to být chápáno jako nástroj pro pochopení úrovně učení studentů ve vztahu ke studovaným konceptům k dovednostem a schopnostem rozvinutý. Tento vztah musí být nepřetržitý, aby pedagog mohl vnímat pokroky a obtíže studentů, a tak přehodnotit svou praxi a v případě potřeby přesměrovat své činy.
Pokud jde o individuální hodnocení, je důležité sledovat výkon dítěte, pokud jde o:
Chcete-li získat přístup k úplnému výše uvedenému „Ročnímu plánování zahrady 1“, podívejte se na následující odkaz a stáhněte si jej ve formátu PDF:
| Očekávání učení | Návrhy, které je třeba vypracovat |
| Poznat sebe |
Vědět o sobě: předveďte tělesně i slovně své emoce, zájmy a preference. Určete prvky, které způsobují strach, a vyhledejte pomoc, jak jej překonat.Vědět relate: Komunikujte s různými partnery v různých seskupeních: páry, skupiny pomocí gest, výrazů a pohybů.odpovídající pravidel sociálního života.Dosáhnout aktivity, hraní s dítětem s různými vývojovými podmínkami.Vyhledávání bezpečnost: při manipulaci s barvami, jíly, lepidly atd. věnujte náležitou péči ochraně těla Vzít dbejte na ochranu těla při hraní, skákání, skákání atd. |
| naučit se souviset | Respektovat fyzické a kulturní charakteristiky vašich vrstevníků při interakci s nimi.nemít diskriminace na základě pohlaví, rasy nebo jiné diskriminace a vysvětlování kolegům, proč je to důležité.Řešit pochybnosti a konflikty z dialogu s ostatními dětmi a dospělými. |
| Hledejte bezpečnost | Vzít preventivní opatření, aby se zabránilo potenciálně nebezpečným situacím.Vzít péče nezbytná k ochraně těla při manipulaci, barvách, jílech, lepidlech atd. |
| Zúčastněte se vtipů a her |
Účastnit se cirand a kruhových her, zpěv a předvádění očekávaných gest, aniž by učitel byl vzorem.Zvětšit jejich repertoár tradičních her: hraní na štiky, následování pána atd.Mount hádanka s pomocí.reprodukovat situace každodenního života v předstírání.reprodukovat nepředstírá činy postavy v přečteném příběhu.Hrát zpěv, tanec, kreslení, psaní, hraní fotbalu atd. Hrát s loutkami. přepočítat děj předstírání, že vystupoval se svými kolegy. Rampa nahoru hračky se šroty z modelů. Rampa nahoru domy nebo hrady z písku se zbytky. Pozorovat: zvířata a rostliny, v knihách, časopisech a filmech, pozorování vydávaných zvuků, přítomnost zobáků a jiných vnějších fyzikálních vlastností, základní péče o jídlo, ubytování a další. |
PRŮZKUM ÚSTNÍHO JAZYKA
| Očekávání učení | Návrhy, které je třeba vypracovat |
| Prozkoumejte ústní jazyk: Mluvte (reportujte, odhalujte, hádejte, popisujte) | Použití dynamika konverzace, která umí zaujmout řeč v dialogu, poslouchá ostatní řečníky v kolektivní konverzaci.Zpráva uspořádaný sled faktů, které tvoří každodenní epizody.Představit si a vystavit řešení problému a komunikovat je.Hádat se o tématu, o kterém skupina mluví.Ospravedlnit osobní názory na subjekt v dialogu a v kolektivní komunikační situaci (konverzace). |
| Komunikujte v každodenním životě |
Poslouchat věnujte pozornost tomu, co říkají kolegové v kruhu konverzace.Vyjádřit ústně své touhy, pocity, nápady a myšlenky publiku, se kterým hovoříte.Problém osobní názory na předmět.následovat pokyny a reagovat na požadavky, porozumění jejich významovým kontextům.Zpráva fakta, která tvoří každodenní epizody, a to i za podpory zdrojů a / nebo učitele. Vysvětlit sociální a / nebo přírodní skutečnosti a jevy. K výrobě ústní zprávy a pokyny, které jsou kontextově uspořádány při řízení každodenního života a při činnostech dětí. |
| vyprávějte a užívejte si | Použití prvky jazyka psané v převyprávění příběhů.vyprávět příběhy využívající vlastní expresivní zdroje.přepočítat opakující se příběhy, založené na vyprávění učitele.Zpráva vtipy.Zpráva každodenní fakta a vyjadřují se ústně s podporou učitele. |
| Psaní: v každodenním životě | Identifikovat psaní vlastního jména.Poznat a pojmenujte počáteční písmena svého jména.Poznat grafická podobnost mezi iniciálou jeho jména a ostatními iniciálami kolegů, kteří mají také stejné písmeno.Vědětpoužívat psací předměty přítomné ve školní kultuře (pastelky, tužky, guma, hrací těsto, polohovací papír atd.).riziko psát jméno v situacích, kdy je nutné podepisování (při výrobě výkresů) |
| Psaný jazyk a tvorba textu |
Vědět všechna písmena abecedy (tyčinkové písmeno bez ozdob a kreseb).Vědět třídit písmena abecedy.Napsat pozorování orientace a zarovnání, které charakterizují psaní portugalského jazyka.Napsat pomocí mobilní abecedy, aby byly děti vedeny k přemýšlení o specifikách systému abecedního psaní.Napsat tvé jméno Jázubat a odlišit psaní jmen ostatních členů třídy od seznamu. Použití každodenní texty, jako jsou poznámky, oznámení, pozvánky a seznamy (od narozenin). Lokalizovat slova v textu známém pamětí, jako jsou zpívané hry, hádanky, čtverce, karikatury, parlendas a další texty z repertoáru ústního podání. Použití znalost systému psaní k vyhledání konkrétního jména v seznamu slov ve stejném sémantickém poli (podtitul v rejstříku knihy atd.). |
| Čtení: Rozvíjejte chování čtenářů |
Čtení nahlas (učitel): Čtete dětem příběhy a příběhy, které umožňují pozorovatelné jazyky vhodné pro tento typ textu, vysvětlující chování čtenáře.Využijtezákladního chování čtenáře, jako je čtení z obálky, postupné obracení stránek atd.Odlišitorální vyprávění a čtení příběhů.Poslouchat čtení příběhů.Seznam text a obrázek a předvídat významy při čtení komiksů, karikatur a časopisů hrdinů. Rozlišujte typy knih a pojmenujte je. Vědět různá použití a funkce těchto knih. Užívejte si a čtete pro potěšení, nabídněte chvíle čtení, bezplatné zacházení s knihami. |
| Přečtěte si, i když ne konvenčně | učitel vytvořit příležitosti ke čtení různých textových žánrů: parlendas, komiksy, písně, recepty atd.Upravit od mluveného k psanému z již zapamatovaných textů.Lokalizovat slova v textu, který zná z paměti, jako jsou zpívané hry, hádanky, čtverce, parlendas a další texty z repertoáru ústního podání.Něco hledat informace, v obrazech, z knih a encyklopedií o předmětech souvisejících s rostlinami, lidským tělem, zvířaty, mimo jiné. |
MATEMATICKÁ PRŮZKUM
| Očekávání učení | Návrhy, které je třeba vypracovat |
| prozkoumat číslo |
Recitovat rozhovory zahrnující čísla.Recitovat číselnou posloupnost až na největší možné číslo a postupně ji rozšiřujteProzkoumatmnožství v každodenních hrách a postupech (kalendář, distribuce materiálů, počítání předmětů a lidí).Prozkoumat číselné notace v různých kontextech: registrace her, ovládání materiálů v místnosti, počet lidí, kteří jdou na občerstvení nebo výlet atd.Prozkoumat číselnou posloupnost, vzhledem k tomu, že je možné posloupnost čísel rozšířit, jak se vám líbí. Poradit se několik číselných odkazů: svinovací metr, tabule, číslo, knihy s mnoha stránkami ke čtení a zápisu čísel, která se ještě nenaučila psát z paměti. Vědět než další číslo v číselné řadě k určení, která je větší. Použití čísla, která již znáte pro psaní dalších čísel, spoléhající se na mluvená a psaná čísla. |
| prozkoumejte prostor a formu | Navrhnout a interpretace obrazů objektů z různých úhlů pohledu.Popsat, interpretovat polohu předmětů a osob.Identifikovat a vysvětlit některé vlastnosti určitých geometrických obrazců a těles. |
| prozkoumat opatření | Identifikovat bankovky a mince současného peněžního systému.Použití bankovky a mince v kontextech hry: platba, změna.Použití jednotka času, dne, měsíce a roku pro označení událostí. |
VYUŽÍVÁNÍ PŘÍRODY A SPOLEČNOSTI
| Očekávání učení | Návrhy, které je třeba vypracovat |
| Prozkoumejte fyzické a sociální prostředí | Pozorovat jevy a prvky přírody přítomné v každodenním životě a rozpoznávají některé vlastnosti - samozřejmě teplo produkované sluncem, deštěm temné, horké, studené, související s potřebou úkrytu a základní péče: zahřát se, nevystavovat se slunci, zavřít nebo otevřít okno; zapněte nebo vypněte světlo.Poznat části těla - ruka, ústa, nos atd.Vědětněkteré aspekty života kolem školy a domu, obchody, tržiště, otevřený trh, pekárna atd.Identifikovat některé sociální role existující ve vaší sociální skupině - škola a domov |
| starat se o životní prostředí | Uložit hračky a materiály na příslušných místech po jejich použití při činnostech.Hrát odpadky ve správných kontejnerech, oddělování, za pomoci učitele, papírů a dalších. |
| Prozkoumejte a vězte |
Pozorovat zvířata, rostliny a různé druhy půd v prostředí, blízkém okolí, ve videu, v knihách nebo v časopisech a / nebo při návštěvě náměstí a parků, jako je zoologická zahrada, porovnání jejich vlastnosti - u zvířat: vnější vlastnosti, návyky, jídlo, stanoviště, u rostlin: velikost, přítomnost a tvar listu, stonku, květu, půdy: její vlhkost, složení atd.Vyhledávání návyky a základní potřeby zvířat a rostlin ve vašem okolí a poukazují na základní péči o jídlo a přístřeší.Analyzovat a porovnejte zvyky a zvyky zvířat z jiných regionů s vašimi vlastními. Uvědomte si transformace, které probíhají ve vašem těle, ztráta zubů, růst.Poznat prvky, které tvoří krajinu, kde žijete. Zeptejte se a rozpoznejte vztahy změn a stálosti v rodinných zvycích, ve zvycích jiných kultur a civilizací a v civilizacích a / nebo u lidí blízkých jindy. Identifikovat na fotografiích, zprávách a dalších záznamech některé charakteristiky prostředí a / nebo lidí v místě, poukazující na podobnosti a rozdíly se současnou dobou. |
VYUŽÍVÁNÍ VÝSLOVNOSTI: HUDEBNÍ, TĚLO, DIVADLO A VIZUÁLNÍ
| Očekávání učení | Návrhy, které je třeba vypracovat |
| hudební jazyk |
Poznat různé fyzické a zvukové vlastnosti předmětů a hudebních nástrojů.Poznat zvuk a znát název některých hudebních nástrojů.Vycházet vyprávění příběhů pomocí zvuků předmětů a hudebních nástrojů.vlastnit repertoár písní a písniček, kruhových her, her, projevů a jazykolamů.Vyhledávání a stavět nějaké bicí, dechové, smyčcové atd. hudební nástroje z alternativních materiálů. připojit hudbou různých žánrů, stylů, dob a kultur. |
| Řeč těla | Prozkoumat pohybem samotného těla.Tančit koordinuje pohyby s pohyby spoluhráčů.Tančitvytváření, napodobování a koordinace pohybů pomocí různých materiálů (kapesníky, míč, stuhy atd.). |
| divadelní jazyk |
Účastnit se tradičních pěveckých her, které zahrnují hraní rolí.Dramatizovat známé příběhy.Na pódium příběhy s panenkami a hračkami, jednotlivě nebo ve skupinách.udělat a používat loutky, loutky a zbytky figurek.udělat a používání masek ve složení postavy. představit se v divadelních představeních pro ostatní děti, rodiče a učitele. zajímat se profesionálními divadelními představeními s předměty, loutkami, zbytky nebo herci. zajímat se divadelními představeními jiných dětí s předměty, loutkami, stíny nebo herci. |
| Vizuální jazyk | Identifikovat a pojmenujte různé projevy zorného pole: fotografie, kino, malba, kresba.Poznat některá díla umělců, která mu byla představena a byla schopna vyjádřit své dojmy z díla slovně nebo gestem.Předvést potěšení a zájem o označení různých podpěr pomocí jejich základních čmáranic.Poznat jeho grafická značka mezi jinými inscenacemi jiných dětí (na nástěnné malbě v místnosti nebo na vyhlídkovém kole inscenací skupiny). |
Pokud jde o hodnocení učení se CEMEI dbá na dodržování pokynů zákonů a předpisů brazilského vzdělávání v raném dětství, Národní kurikulární směrnice pro vzdělávání v raném dětství a zákon o školských směrnicích a základnách Národní.
Tyto dokumenty navrhují monitorování a zaznamenávání vývoje dítěte bez cíle propagace.
Takže Pedagogický tým EMEI provedl a procedurální a formativní hodnocení.
procesní: hodnotí dětskou dráhu, kontroluje, jak se vyvíjejí, aniž by se snažila je klasifikovat. Ale pozorujte, jaký mají vztah k dospělým a ostatním dětem, jak tráví den, co se jim líbí a ne rádi si hrají, co rádi jedí a jak rádi spí, jak vyvíjejí aktivity ve třídě. třída.
Učitel sleduje a pořizuje písemný záznam ve svém třídním deníku, hodnotí také dětské produkce prostřednictvím portfolií a jednotlivých záznamů.
Je to formativní, protože učiteli umožňuje přezkoumat všechny kroky plánování procesu výuky a učení, protože hodnocení neprobíhá pouze na konci práce je trvalým úkolem učitele, nepostradatelným nástrojem pro konstituování pedagogické a vzdělávací praxe zaměřené na rozvoj dítě.
Přihlaste se k odběru našeho e-mailového seznamu a ve své e-mailové schránce dostávejte zajímavé informace a novinky
Děkujeme za přihlášení.
