Návrhy na vyplnění popisné zprávy

Podívejte se na tento vynikající příspěvek. návrhy na vyplnění popisné zprávy studenta.

Zkontrolujte také:

• Návrhy slov a výrazů pro zprávy
• nápadyk vyplňování zpráv: Předškolní vzdělávání
• NÁVRHYOZNAČENÍ A VYJÁDŘENÍ K POUŽITÍ VE ZPRÁVÁCH

Návrhy na vyplnění popisné zprávy

Při sestavování zprávy je důležité vzít v úvahu následující kritéria:

• Hodnocení by mělo vždy zdůrazňovat pokrok, nejen selhání. Zaznamenejte, čeho student dosáhl a v čem dosáhl pokroku;
• Oceňování a zaznamenávání sociálně-afektivního vývoje, jako jsou: účast, solidarita, umístění, pocity;
• Je nutné registrovat účast studenta na projektech vypracovaných v bimesteru;
• Musí být proveden vztah k předchozímu záznamu;
• Diverzifikujte psaní od jednoho studenta k druhému a snažte se být věrní ve svých umístěních.

Návrhy pro zahájení hlášení

• Na základě cílů zpracovaných v bimestru bylo možné pozorovat, že student…
• Při každodenním sledování výkonu studenta bylo zjištěno, že v tomto čtvrtletí ...
• Z prezentovaných aktivit student prokázal dovednosti v…
• Na základě denního pozorování bylo možné ověřit, že student…

kognitivní vývoj

• Student prokazuje vynikající výkon v osvojování čtení a psaní.
• Student má dobrý vývoj v procesu čtení a psaní.
• Student se postupně rozvíjí v procesu učení se číst a psát.
• Je ve vývoji v procesu učení se číst a psát.
• Má dobrý kognitivní vývoj, ale má potíže se čtením, nicméně s dokončením paralelního zotavení prokázal pokroky
• Důležité.
• Plynulost čte jakýkoli typ textu a vytváří spojení s realitou.
• Čte a interpretuje texty fungující ve třídě bez větších obtíží.
• Čte s určitými obtížemi, ale ukazuje zájem a snaží se učit.
• Pište, objednávejte a rozšiřujte věty a vytvářejte souvislé a logické texty.
• Produkuje věty a krátké texty s kreativitou a porozuměním.
• Vytváří logicko-matematický koncept a provádí výpočty se čtyřmi matematickými operacemi.
• Student má zvláštní zájem o matematické činnosti.
• Proveďte jednoduché výpočty sčítání a odčítání.
• Provádí výpočty pomocí konkrétního materiálu.
• Je zvědavý, ptá se a hledá informace.
• Přináší do třídy informace z různých zdrojů, jako jsou: rádio, televize, noviny atd.
• Rozumí vztahům mezi prvky prostředí.
• Chápe význam zachování životního prostředí pro budoucnost naší planety.
• Osvojte si návyky péče o tělo a životní prostředí.
• Při orálních aktivitách dokazuje vynalézavost… (nebo inhibici)
• Příležitostně si vyměňuje dopisy
• Vytváří tvůrčí věty a píše krátké texty se smysluplným jazykem a ilustracemi;
• Vyjadřuje, co si myslíte, tím, že podává zprávy, argumentuje, hodnotí, souvisí, objednává, zobecňuje, uzavírá…;
• Vyjadřuje psaní představující myšlenky prostřednictvím čmáranic, pseudo písmen a dalších symbolů
• Plynulost čte různé typy textů jejich interpretací;
• Produkuje psané texty s jasností, soudržností a soudržností;
• Identifikujte a napište své celé jméno;
• Pozoruje, popisuje, analyzuje a syntetizuje tisky, zprávy a texty;
• Má pravopisné potíže
• Identifikujte a napište své celé jméno
• Mezi tím, co říká, a tím, co píše, stále neexistuje žádný vztah

Nenechte si ujít:

• Modelkazávěrečné hodnotící zprávy třídy
• MAhojindividuální odkaz na předškolní vzdělávání

Účast - sociální interakce

• Zúčastněte se zájmem a produktivitou.
• Dobrá účast na činnostech prováděných ve třídě.
• Plachá účast na třídních aktivitách, i když má se spolužáky dobrý vztah.
• Ukazuje kritické postoje ke konfliktním událostem.
• Je kreativní a komunikativní.
• Spolupracuje s kolegy a učitelem.
• Student prokazuje zájem o navrhované činnosti, i když nemá samostatnost je provádět bez podpory učitele.
• Slyší, reprodukuje a přenáší texty, jako jsou příběhy, zprávy, zprávy, mimo jiné.
• Prokazuje zvědavost o studovaných předmětech.
• Při provádění vyvíjených činností postupuje opatrně a rychle.
• Přijměte návrhy od učitele a kolegů.
• Vyjádřete své názory jasně a objektivně.
• Přispívá k integraci a růstu skupiny;
• Projevuje neklid a obvykle se zapojuje do záležitostí týkajících se vrstevníků;
• Stále nepřijímá pravidla dohodnutá skupinou;
• Spolupracuje při vytváření pravidel;
• Interakce se skupinou, naslouchání, respektování a zaujetí postoje;
• Má dobré vztahy se svými kolegy a je vždy připraven pomoci;

„Všechny divy, které potřebuješ, jsou uvnitř tebe.“
(Sir Thomas Browne)

• Uznává vztahy mezi řečí a psaním;
• Prozkoumává různé formy jazyků a různé typy textové podpory pro rozšiřování informací;
• Slyší příběhy a komentáře oceňující afektivní dojmy;
• Čte a píše texty rozvíjející porozumění abecednímu systému pomocí psaní podle koncepcí a hypotéz, které v té době máte;
• Produkuje texty jednotlivě a kolektivně pomocí gest, kreseb, zvuků, pohybů a slov;
• Rozlišuje psaný jazyk od jazyka ústního;
• Prokazuje porozumění abecednímu systému;
• Čte slabičně slova, tvořená skupinou slabik složených ze samohlásky a souhlásky;
• Vytvářejte věty logicky;
• Produkuje krátké texty bez obav z pravopisu;
• Rozlišuje písmena v ústním a psaném jazyce;
• Je v předslabičné fázi a začíná rozlišovat písmena od čísel, kreseb nebo symbolů.
• Uvědomujete si, že texty jsou určeny k psaní, ale stále nevíte, jak to funguje;

Návrhy k vyplnění popisné zprávy PDF

Stáhněte si návrhy pro vyplnění popisné zprávy uvedené výše v PDF.

• Btamxa pdf

---

Návrhy na vyplnění popisné zprávy (Student Performance)

Při sestavování zprávy je důležité vzít v úvahu následující kritéria:

• Hodnocení by mělo vždy zdůrazňovat pokrok, nejen selhání. Zaznamenejte, čeho student dosáhl a v čem dosáhl pokroku;
• Oceňování a zaznamenávání sociálně-afektivního vývoje, jako jsou: účast, solidarita, umístění, pocity;
• Je nutné registrovat účast studenta na projektech vypracovaných v bimesteru;
• Musí být proveden vztah k předchozímu záznamu;
• Diverzifikujte psaní od jednoho studenta k druhému a snažte se být věrní ve svých umístěních.

Návrhy pro zahájení hlášení

• Na základě cílů zpracovaných v bimestru bylo možné pozorovat, že student…
• Při každodenním sledování výkonu studenta bylo zjištěno, že v tomto čtvrtletí ...
• Z prezentovaných aktivit student prokázal dovednosti v…
• Na základě denního pozorování bylo možné ověřit, že student…

kognitivní vývoj

• Student prokazuje vynikající výkon v osvojování čtení a psaní.
• Student má dobrý vývoj v procesu čtení a psaní.
• Student se postupně rozvíjí v procesu učení se číst a psát.
• Je ve vývoji v procesu učení se číst a psát.
• Má dobrý kognitivní vývoj, ale má potíže se čtením, nicméně s realizací paralelního zotavení se ukázalo významné pokroky.
• Plynulost čte jakýkoli typ textu a vytváří spojení s realitou.
• Čte a interpretuje texty fungující ve třídě bez větších obtíží.
• Čte s určitými obtížemi, ale ukazuje zájem a snaží se učit.
• Pište, objednávejte a rozšiřujte věty a vytvářejte souvislé a logické texty.
• Produkuje věty a krátké texty s kreativitou a porozuměním.
• Vytváří logicko-matematický koncept a provádí výpočty se čtyřmi matematickými operacemi.
• Student má zvláštní zájem o matematické činnosti.
• Proveďte jednoduché výpočty sčítání a odčítání.
• Provádí výpočty pomocí konkrétního materiálu.
• Je zvědavý, ptá se a hledá informace.
• Přináší do třídy informace z různých zdrojů, jako jsou: rádio, televize, noviny atd.
• Rozumí vztahům mezi prvky prostředí.
• Chápe význam zachování životního prostředí pro budoucnost naší planety.
• Osvojte si návyky péče o tělo a životní prostředí.
• Při orálních aktivitách dokazuje vynalézavost… (nebo inhibici)
• Příležitostně si vyměňuje dopisy
• Vytváří tvůrčí věty a píše krátké texty se smysluplným jazykem a ilustracemi;
• Vyjadřuje, co si myslíte, tím, že podává zprávy, argumentuje, hodnotí, souvisí, objednává, zobecňuje, uzavírá…;
• Vyjadřuje psaní představující myšlenky prostřednictvím čmáranic, pseudo písmen a dalších symbolů
• Plynulost čte různé typy textů jejich interpretací;
• Produkuje psané texty s jasností, soudržností a soudržností;
• Identifikujte a napište své celé jméno;
• Pozoruje, popisuje, analyzuje a syntetizuje tisky, zprávy a texty;
• Má pravopisné potíže
• Identifikujte a napište své celé jméno
• Mezi tím, co říká, a tím, co píše, stále neexistuje žádný vztah

Účast - sociální interakce

• Zúčastněte se zájmem a produktivitou.
• Dobrá účast na činnostech prováděných ve třídě.
• Plachá účast na třídních aktivitách, i když má se spolužáky dobrý vztah.
• Ukazuje kritické postoje ke konfliktním událostem.
• Je kreativní a komunikativní.
• Spolupracuje s kolegy a učitelem.
• Student prokazuje zájem o navrhované činnosti, i když nemá samostatnost je provádět bez podpory učitele.
• Slyší, reprodukuje a přenáší texty, jako jsou příběhy, zprávy, zprávy, mimo jiné.
• Prokazuje zvědavost o studovaných předmětech.
• Při provádění vyvíjených činností postupuje opatrně a rychle.
• Přijměte návrhy od učitele a kolegů.
• Vyjádřete své názory jasně a objektivně.
• Přispívá k integraci a růstu skupiny;
• Projevuje neklid a obvykle se zapojuje do záležitostí týkajících se vrstevníků;
• Stále nepřijímá pravidla dohodnutá skupinou;
• Spolupracuje při vytváření pravidel;
• Interakce se skupinou, naslouchání, respektování a zaujetí postoje;
• Má dobré vztahy se svými kolegy a je vždy připraven pomoci;

POPISOVÝ STANOVISKO

1. OBLAST SOCIÁLNĚ EFEKTIVNÍ

Komentář k adaptačnímu období: S kým jste zůstali první den? Jaké to bylo? Jak se to vyvinulo? Zobrazit závislosti? Používáte podporu objektů? Vezmeš si láhev, saješ bradavku?

Vztah: s učitelem, kolegy a zaměstnanci. Účastnit se aktivit navrhovaných učitelem?

Fungování ve skupině: Je přijato? Odmítnuto? Izolovat se? Vést? Je to agresivní? Dáváte přednost kolegům? Spolupracujete se skupinou? Slyšíte ostatní? Máte tiky?

Tolerance k frustraci: prohrát a vyhrát, zasáhnout a minout.

Ovládání svěrače vyřešeno?

Hračka: s čím si nejraději hrajete v obývacím pokoji a na terase? Jak se vám hraje (samostatně, se skupinou v malých skupinách, s partnerem)?

Autonomie: Jste organizováni v rutině? Přijímáte pravidla, dodržujete kombinace? Čekáte, až se ostatní rozhodnou udělat si vlastní? Dokážete si vybrat a odmítnout to, co nechcete? Zapojujete se do konfliktů? Jak je řešíte? Najít své vlastní odpovědi? Vysvětluje to vaše myšlenky?

2. OBLAST PSYCHOMOTORU

Schéma těla: zvládnutí a znalost vašeho těla, obraz těla. Lateralita.

Široká motičnost: rytmus akce - rychlý, pomalý, sleduje skupinu, nemůže zastavit, potřebuje stimulaci, má brzdnou brzdu. Představení s míčky, lany, zpívanými koly, pohyby.

Motorická koordinace: převaluje se po těle, plazí se, otáčí kotrmelce, jde nahoru a dolů po schodech, skáče.

Jemná motorika / visomotricita: koordinace - knoflíky, uzly, vytváření smyček. Držení tužky. Barvy v mezích. Nitě korálky, zmačkané papíry. Tvarování, trhání, hnětení, sekání, lýkání, ořezávání. Zacházejte s příbory. Zasahujte cíle, kopírujte figurky.

3. Kognitivní oblast

a) Rozvoj komplexního a expresivního jazyka:
Komunikujete jasně a organizovaně vyjadřujete své myšlenky? Máte věkově vhodný slovník? Rozumíte slovní komunikaci? Kdy mluvíte, koktáte nebo si vyměňujete dopisy? Když mluvíte o faktech, mluvíte příliš rychle a příliš pomalu? Nahlásit postupně? Hlásíte vždy stejná fakta, imaginární věci? Fouká balón, svíčky a píšťalky? Jste při mluvení expresivní? Projevit své emoce?

b) Konstrukce zastoupení:
1. Grafika: popište dětskou kresbu, charakterizujte fázi, ve které se nachází (čmáranice, nařízené čmáranice, úplné nebo neúplné znázornění lidské postavy atd.).
2. Psaní:
Projevit zájem o psaní? Podívejte se na knihy? Představuje písmena a číslice? Napište své jméno? Identifikujete jména písemných kolegů? V jaké fázi gramotnosti jste (předslabičná, slabičná, slabičně-abecední, abecední)?

c) Vyjádření prostřednictvím výtvarného umění, tanců a dramatizace:
Je to expresivnější v některém z těchto způsobů? Je to kreativní? Představujete originální řešení? Použít různé zdroje? Je to potlačeno? Dáváte přednost nezvýrazněným papírům? Hrát předstíranou?

d) Vnímavý vývoj:
Zrak, sluch, hmat, čich a chuť.

e) Pozor:
Podmínky pozornosti a soustředění ve hrách a činnostech, podmínky vytrvalosti v úkolu.

f) Paměť:
Podmínky pro zapamatování písní, veršů a her.
Pozorování vizuální a sluchové paměti.

g) Logicko-matematické experimenty:

• Pojmy časoprostor, zachování veličin, seriace a klasifikace.
• Identifikuje vlastnosti, atributy barvy, tvaru atd.
• Najít řešení pro řešení problémů?
• Rozpoznat číslice?
• Souvisí to s počtem a množstvím?
• Uznává vztahy mezi řečí a psaním;
• Prozkoumává různé formy jazyků a různé typy textové podpory pro rozšiřování informací;
• Slyší příběhy a komentáře oceňující afektivní dojmy;
• Čte a píše texty rozvíjející porozumění abecednímu systému pomocí psaní podle koncepcí a hypotéz, které v té době máte;
• Produkuje texty jednotlivě a kolektivně pomocí gest, kreseb, zvuků, pohybů a slov;
• Rozlišuje psaný jazyk od jazyka ústního;
• Prokazuje porozumění abecednímu systému;
• Čte slabičně slova, tvořená skupinou slabik složených ze samohlásky a souhlásky;
• Vytvářejte věty logicky;
• Produkuje krátké texty bez obav z pravopisu;
• Rozlišuje písmena v ústním a psaném jazyce;
• Je v předslabičné fázi a začíná rozlišovat písmena od čísel, kreseb nebo symbolů