Šablona zprávy o individuálním studentovi: Individuální zpráva studenta je dokument, jehož účelem je ukázat výkon studenta za rok, semestr nebo akademický bimester (liší se podle vzdělávací instituce), zkontrolujte v tomto příspěvku šablonu individuální zprávy Student:
Nenechte si ujít:
Index
Ó (Studentovo jméno) je to inteligentní, pozorný a vnímavý chlapec. V tomto semestru vynikl ještě více v oblasti umění. Pro své hry velmi rád kreslí a vytváří postavy; může snadno vstoupit do světa imaginárního, aniž by se do něj zapletl, protože rozlišuje rozdíl mezi světem svých snů a reality. Má dobrý umělecký a logický vývoj. Každý den zlepšila své zorné pole, dimenzi, proporce, lateralitu, představy o perspektivě a strategii. Vypracujte svou uměleckou produkci dobře pomocí všech možných prostředků, abyste se prostřednictvím ní jasně vyjádřili. Nerad zbarví své kresby, protože už chce začít s další dokonalou kresbou. Je podrobný ve svých uměleckých produkcích, ale u jiných oborů se to nezdá, většinou dělá jen to, co má rád. Po zahájení psychopedagogického monitorování se cítil bezpečněji a lépe komunikoval se svými kolegy a cítil se schopen provádět činnosti prostřednictvím uměleckých dovedností. Před tímto sledováním měl vážné potíže s interakcí s každým ve škole, vždy tichým a osamělým. Prošel mezilehlým procesem, někdy byl tichý a uzavřený, někdy propukl v žert a zvedl pozornost všech svých kolegů, čímž byla kontinuita třídy téměř nemožná. Jeho postoje v této době byly velmi škodlivé pro jeho kognitivní vývoj, ale produktivní pro jeho emoční inteligenci. Jelikož je studentem, který má velmi rád umění, byl zvolen spolu s dalším spolužákem, aby pomohl učitel výtvarné výchovy organizující a připravující výstavu uměleckých děl z celé třídy na akci Kulturní. Nyní, když našla rovnováhu, se vrátila k plnému rozvoji. Je to komické dítě, které rád dráždí své vrstevníky. Ale učíte se a respektujete rozdíly každého z nich a hrajete si s každým, aniž byste ublížili.
POZNÁMKA: Tato zpráva je příkladem záznamu, který může učitel udělat pro umístění do školního vzdělávacího portfolia. Díky tomu budou mít další učitelé prvky pro analýzu kompetencí, které si student již vytvořil, a těch, které by se měly rozvíjet. Periodicita může být dvouměsíční, pololetní a roční. Pamatujte, že každý učitel staví svůj vlastní podle potřeb svých studentů. Toto je jen příklad.
Společnost XXXXX učinila pokrok ve svém procesu učení prostřednictvím projektu Kdo dokáže vaše zla ohromit. Rozvíjela svou společenskost a procvičovala schopnost řídit se pravidly skupinového života, představila psychomotorický vývoj kompatibilní s jeho věk a získané koncepty logicko-matematického obsahu počítání předmětů ve třídě v době dřevěných bloků a her prasknout.
Je to velmi pozorné a zvědavé dítě, měl rád outdoorové aktivity, běh, skákání, zkrátka neustále v pohybu, žertoval XXXXX s přáteli a vaše oblíbené hry jsou vždy kolektivní, kde můžete komunikovat se skupinou a sdílet hračky se svými přátelé.
Převzal iniciativu při skupinových aktivitách a rád byl v centru pozornosti, rád pomáhal, je nápomocný a je velmi šťastný, když je vybrán pomocník dne.
Pedro Henrique neměl rád, aby jeho vůle byla v rozporu, a je netrpělivý, když musí počkat, až na něj přijde řada Zúčastněte se, při těchto příležitostech se s ním snažíme mluvit a vysvětlit, že každý bude mít na řadě, bude mít příležitost účastnit se.
Pedro Henrique byl velmi kreativní a projevil veškerou svou kreativitu, nejen ve stavbách panenky, auta, dinosaury a domy se stavitelskými hrami, stejně jako v jejich kresbách, které jsou vždy velmi barevné.
Při jídle se dobře najíte.
V klidu spát klidně.
Vždy je velmi upovídaný a své zkušenosti sděluje i mimo školu. Někdy při hlášení situací, ke kterým došlo s přáteli během aktivit mimo třídu, používá hodně fantazie a někdy je nutná pomoc. individualizované k přesměrování zaměření vaší pozornosti a k pronikavému požadavku na přerušení vaší „řeči“, toto chování někdy poškozuje vaši výkon.
Během aktivit prováděných v rámci projektu: Que Canta, jeho zlo udivuje, si opravdu užíval hraní s hudební nástroje, použil flétnu k doprovodu některých písní jako „šváb říká, že má“ a „bylo to na Mistře andre ". Podařilo se mu identifikovat některé zvuky pomocí zvuků CD „Synové přírody“ jako: Pták, déšť, auto a roh. V aktivitách, které používaly hudbu jako Pintinho Amarelinho, A Canoa Turned a Soup of the Word zpívané, dítě je předvádělo velmi dobře, zpívalo a lepilo předměty, které hudba volala po hudbě plakát.
V příbězích, které vyprávěly, kde byly použity různé typy zvuků, jako jsou výšky a basy, se bavil zvedáním loutek z příběhu Cachinhos de Ouro a napodobováním hlasů postav.
V páteční kultuře jsme představili muzikál „A Cheapa says que tem“ a on udržoval flétnu, hrál a tančil do rytmu písně spontánně způsobem, který jsme nacvičovali.
Nenechte si ujít:
XXXX v tomto třetím čtvrtletí byla po celou dobu klidná, navazovala přátelské vztahy mezi svými kolegy, půjčovala hračky a sdílené materiály. Pokud se urazí, jen pláče, aniž by sdělovala své utrpení, bylo nutné, aby ji učitel vedl, pokud by bylo nutné, aby to sdělovala, když se něco stalo. Komunikace XXXX byla povzbuzena učitelkou, která ji vždy pozvala, aby promluvila, k účasti prostřednictvím pobídek a otázek. Dítě ukázalo ticho a projevovalo zálibu v přátelství, jako jsou Vitória a Maria Eduarda. Procházel hudbou (tancem), hrami ve třídě a na terase, předváděl rozvoj velkých svalů a jemnou motorickou koordinaci. Během prováděných činností projevila zájem, protože pozorně sledovala příběhy a odpovídala na položené otázky.
XXXXX představil kreativní dítě a jeho kreativitu, je pozorován, když si hraje s bloky, když řekl, že udělal domácí úkol tím, že naskládal jeden blok na druhý.
Při jídle se dobře najíte.
V klidu spal klidně.
Udělali jsme výlet do Flamboyant Parku a na farmu, kde byly děti v kontaktu s příroda, s hračkami, s ostatními dětmi, hráli fotbal, hráli v bazénu, chodili a běhali u trávy. XXXX se účastnil všech vyvíjených aktivit, pro dítě to byl jiný den.
Během projektu „Who Canta seu Males amaze“ se XXXX velmi zajímal, hlavně o příběh „Cachinhos de Ouro“. Riskovala dokonce převyprávění příběhu o loutkách. Při používání hudebních nástrojů upřednostňovala coquinhos kvůli hudbě Macaquinho:
Zpívala píseň a bila kokosové ořechy. Bylo zjištěno, že tento projekt přispěl k rozšíření slovní zásoby ve sluchovém vnímání a v interakci, poznávání nástrojů, rozpoznávání zvuků hudebních nástrojů a hudby pestrý.
K institucionálnímu hodnocení XXXX těžko přispěl. Některé hodnotící aktivity probíhaly prostřednictvím rozhovorů a jak jsme ji povzbudili, neodpověděly otázky učitele (Jaké jídlo máte nejraději v péči o děti?) (Jaká je vaše hra oblíbený? ). Při této činnosti měla velké potíže, ale dítě se dokázalo vyjádřit svým vlastním způsobem.
V šestém Nosse Kulturní „A cheapo říká, že má“ XXXXX byl šťastný na zkouškách a udělal krásnou prezentaci. Zpíval a hrál na svůj hudební nástroj, jak ho učil učitel.
Dítě se také seznámilo s vánočními písničkami, které nacvičujeme na vánoční kantátu.
Také doporučuji:
(Dětské jméno) je aktivní a participativní dítě. Zaznamenali jsme výrazný vývoj v několika jazycích, které v tomto bimesteru fungují, komunikujeme s kolegy a učiteli, kteří je jasně odhalují názory a preference ve hrách a při různých činnostech, v konverzačním kruhu mluví o svém každodenním životě spontánně, vždy a žádá přenášet zprávy učiteli kvůli snadnému vyjadřování, je solidární se svými společníky a vždy pomáhá, když je vidí smutné nebo v nouzi. něčeho. Hraje se svými herními partnery Bobem a Stuartem, kde vytvářejí různé hry, hlavně tag-along, běžící s hbitostí. V parku prozkoumejte a pozorujte rostliny a malý hmyz, který žije na trávníku. Ve třídě je vždy pozorný k vysvětlení v různých časech své rutiny.
Závěrečná zpráva studenta:
Tento student má velké potíže s komunikací, nestýká se s kolegy, zpočátku v únoru (začátek třídy) byl přijat na třída na velmi nízké úrovni výkonu - předslabičná se spoustou problémů s učením, neidentifikovala písmena ani shodu zvuk / slovo.
Během vyučování student navrhoval činnosti navržené pro třídu, neprojevil zájem ani podporu při jejich řešení, student také nepřinesl vyřešené domácí aktivity.
Učitelé to zkoušeli společně s hravými třídami, domácími návštěvami, schůzkami, individuálními konverzacemi, doučování, trochu změňte situaci / diagnózu studenta tak, aby se cítil ve třídě zařazen.
Postupně došlo k významné změně v socializaci, začal se více podílet na akcích, mluvil během posilování jedinec a na několik okamžiků mohl kromě učení jména přečíst i stabilizovaná slova maximálně tří jednoduchých slabik kompletní.
Zůstává na konci školního roku, rozeznává všechna písmena, formuluje některá slova za pomoci učitele, mluví a zapisuje čísla a ukazuje možnosti zlepšení, ale nestačí k tomu, aby jednal s autonomií psaní nebo čtení dosud.
Věříme, že díky stálejšímu a diferencovanějšímu profesionálnímu a rodinnému sledování se student může zdokonalit a pokročit v učení během celého cyklu gramotnosti.
Prosince 2017
______________________________________
podpis učitele
Přihlaste se k odběru našeho e-mailového seznamu a ve své e-mailové schránce dostávejte zajímavé informace a novinky
Děkujeme za přihlášení.
