Portugalský projekt vhodný pro studenty 4. a 5. ročníku s aktivitou čtení a interpretace knihy „Kde je televize, která tu byla?“ Mirian Montanari Grüdtner.
Tento projekt je k dispozici ke stažení v upravitelné Word šablony, připravený k tisku ve formátu PDF a také zodpovězená aktivita.
Stáhněte si tuto aktivitu z:
ŠKOLA: DATUM:
PROF: TŘÍDA:
NÁZEV:
Odpovědnostsrstprojekt:
Časový kurz:
Veřejnostcílová:
1. Odůvodnění
2. CíleVšeobecné
Zlepšit ústní čtení studenta;
Podporovat účast v situacích ústní a písemné komunikace a umožnit studentům postupně vyjadřovat své touhy, potřeby a touhy;
Podporovat chuť a zvyk čtení;
Rozvíjejte své dovednosti pro formální psaní;
Podporovat reflexi na témata navrhovaná v knize;
Rozvíjet u studenta schopnost vytvářet kreativní texty, které se zabývají aktuálními problémy;
Prezentovat úhly pohledu na témata zahrnutá v tématu knihy;
Poskytovat interdisciplinaritu;
Rozpoznat a správně používat malá a velká písmena, správně používat grafické znaky při výrobě textu;
Svobodně se vyjadřujte;
Rozvíjejte dovednosti a kompetence související s Tic při manipulaci s aplikacemi, které pomáhají při konstrukci a interpretaci jednoduchých grafů a tabulek.
3. Metodika
-Předběžné čtení knihy: Kde je televize, která tu byla?
-Vysvětlení obrázků a tvarů obsažených v knize: zakřivené čáry, přímé čáry, kulatá a nekulatá těla.
-Vývoj srovnávacích tabulek a grafů pomocí regentského učitele a správce mediálních zdrojů.
- Cvičení s porozuměním knih.
-Debaty.
- Řízený výzkum v počítačové místnosti.
-Výroba textů s aktuálními tématy.
-Rozhovory pro sběr dat.
4. Použité materiály:
Vzdělávací knihy: Kde je televize, která tu byla?
Využití počítačové místnosti: aplikace, které pomáhají při tvorbě tabulek a grafů.
Dotazník, na který musí studenti odpovědět v době pohovoru.
Tužka, guma, notebook.
Počítač, digitální fotoaparát a videokamera.
5. Hodnocení:
Bude to prostřednictvím účasti studentů na debatách, produkcích a zájmu o účast na navrhovaných činnostech.
6.Zdroje:
Kniha: KDE JE TV, KTERÁ BYLA TADY?
KOLEKCE: LÊ-RE-LÊ - DAWN EDITOR
7. Přílohy:
Po přečtení knihy Odpověď:
1) Když se vrátíte domů ze školy. Jaká byla první akce, kterou - dcera - podnikla, když se vrátila domů?
2) Jaké bylo zklamání postavy po roztažení na gauči?
3) Ve správném pořadí proveďte akce provedené znakem „dcera“.
() roztažený na pohovce.
() si sundal zaprášené tenisky.
() hodil batoh do kteréhokoli rohu místnosti.
() šel do kuchyně a byl nadšený, když viděl krásný stůl.
() trochu reptal.
() jedli běh bez řádného žvýkání.
() šel do pokoje své sestry, kde byl počítač.
() skočil na gauč.
4) Je matka postavy nudná nebo něžná? Odstraňte větu z textu, abyste prokázali svou odpověď.
5) Jaké byly objekty v domě, které zmizely?
6) Proč dcera chtěla mít přístup na internet?
7) Jaký úkol (domácí úkol) udělala dcera jako první?
8) Jaký obsah studovala dcera o vědě?
9) Jaká byla rutina dcery před tím, než objekty zmizely?
10) Vysvětlete, jak se rutina dcery změnila po zmizení elektronických zařízení?
11) Z her, které hraje dívka se svými přáteli, které obvykle hrajete?
12) Co dcera našla v koši ve svém pokoji v noci, když šla spát?
13) Když se matka zeptala, jaký byl den její dcery, co řekla?
14) Znáte některá nebezpečí internetu? Což jsou?
15) Co se dcera rozhodla udělat po tak nádherném dni, že žila?
16) V příběhu jsou některá slova napsána v neformálním jazyce, takže jsou zvýrazněna. Níže uvedené věty přepište formálním jazykem.
a) „Hej! Ráno, CaddeThe televize co byl tady? “
b) „Jak nudné! THElidé nemůže chvíli odpočívat… “
c) „Takže se máma zeptala pro Vymazám a udělám to znovu “.
17) Promluvte si s kolegou a odpovězte: Proč postavy „matka“ a „dcera“ nemají v příběhu jméno?
18) Využíváte svůj čas zdravě nebo používáte elektronická zařízení, když se vrátíte domů?
19) Jak byste chtěli pojmenovat tyto postavy?
20) Ve dvojicích vytvořte text o: Následující den. Okamžik, kdy si dcera hrála a doma také používala elektronické předměty. Popište, jaký byl ten den.
21) Proveďte cílený výzkum: nebezpečí internetu, televize, sluchátek, her. Vytvořte tabulku se shromážděnými daty a vytvořte srovnávací graf.
22) Proveďte cílený výzkum toho, jaké výhody přináší internet do života ve společnosti. Vytvořte tabulku se shromážděnými daty a vytvořte srovnávací graf.
23) Proveďte průzkum, abyste zjistili, která elektronická zařízení ve škole existují a která jsou nejvíce využívána učiteli a studenty. Vytvořte tabulku se shromážděnými daty a vytvořte srovnávací graf.
24) Proveďte průzkum se svými spolužáky a dalšími studenty ve škole o hrách a aktivitách, které studenti cvičí mimo školu. Vytvořte tabulku a vytvořte graf se shromážděnými daty.
25) Se všemi shromážděnými údaji je vystavte na školní zdi.
26) S podporou svého učitele si udělejte den starých her: lano, hula hoop, mramor, kruhové písničky, ring ring, spinning top, schovávačka, dodgeball, chytání atd. Pozvěte svou školu k účasti na těchto hrách.
Odkaz ke stažení knihy: https://www.youtube.com/watch? v = 8Kx27gg3Ccs
http://mirianmontanari.blogspot.com.br/p/livros.html
Rosiane Fernandes Silva - absolvoval v dopisech
Na odpovědi jsou v odkazu nad záhlaví.
nahlásit tento inzerát