2 BEMÆRKNING OM KLASSEPLAN RUM TIDLIG UDDANNELSE I BØRN

LATERALITET: CMB, der oversætter den integrerede opfattelse af de to sider af kroppen. Grundlæggende element i forholdsorientering med omverdenen. Rumlige forestillinger med top-down, anterior og posterior afhænger af forestillingen om lateralitet.

RETNINGSLINJER: Evne til at overføre lateralitet til venstre-højre forestillinger om objekter i rummet. Det afhænger hovedsageligt af visuel kontrol.

DET lateralitet og retningsbestemthed er tæt knyttet til rumlig strukturering.

Den rumlige opfattelse henviser til kendskabet til kroppens ydre rum, tæt på begrebet retningsbestemthed (venstre og højre, inde og ude, over og under, ...). Lateralitet henviser derimod til et forhold mellem dominans af hjernehalvkuglerne, der bestemmer den overvejende dominans af den ene side af kroppen frem for den anden med henvisning til individets indre rum.

Det er omkring 6 til 8 år, at lateralitet manifesterer sig. Det vides endnu ikke med sikkerhed, hvad der forårsager dette fænomen, men nogle forskere mener, at det er genetisk. Undersøgelser viser således, at højrehåndede forældre kun vil have venstrehåndede børn i 9,5% af tilfældene. Venstrehåndede forældre har stor sandsynlighed for at få venstrehåndede børn - hvis begge bruger venstre side, vil barnet have 26% chance for også at have overvægt af denne del af kroppen.

I starten, før definitionen af ​​lateralitet, udtrykker barnet en præference for en af ​​hænderne i deres aktiviteter. Dette fænomen er drevet af hjernen. I denne proces befaler de modsatte sider af kroppen hinanden - venstre stimulerer højre og omvendt. Når den venstre del dominerer, er personen højrehåndet; Ellers er hun venstrehåndet. Dette vedrører også øjnene, fødderne, visse par af organer. Venstrehåndede har lidt meget, da de blev betragtet som unormale, især i skolen, hvor de blev hårdt straffet, med deres venstre arme bundet af lærere.

I dag siger eksperter, at de ikke bør tvinges og straffes, da denne holdning kan forårsage alvorlig skade for barnet, da deres bevægelser er direkte forbundet med hjerneområdet. Hun kan have alvorlige problemer med læring og rumlig orientering, hvis hun bliver tvunget til at bruge den højre side af sin krop.

Lateralitetsforstyrrelser forårsager ændringer i den rumlige struktur og dermed i læsning / skrivning. Eksempler på dette er modsagt lateralitet, crossed laterality og ambidextrous.

Den modsatte Lateralitet repræsenterer den, der har sin dominerende venstre side, men som på grund af sociale påvirkninger begynder at skrive med en falsk højrehåndet dominans. At skrive med venstre hånd i sig selv er ikke en gener, men at pålægge barnet den ikke-dominerende lateralitet for ham resulterer i gener.

Ambidextricism er, når barnet bruger de to sider af sin krop omskifteligt til at udrette ting; det medfører også alvorlige forstyrrelser for barnet, især i forhold til læring.

Krydset lateralitet er, når den fremherskende venstre hånd præsenteres, mens højre ben er den, der skiller sig ud; eller i tilfælde af brug af højre og venstre øje. Disse børn skal derefter gennemgå en proces med organisering af deres psykomotricitet, det vil sige muskelkontrol - skriftlige, visuelle og motoriske aktiviteter - for at indstille på disse forkærlighed og undgå fremtidige lærings- og bevidsthedsproblemer plads.

Hvis der som barn ikke er noget effektivt arbejde i deres laterale og rumlige forestilling, når de når voksenalderen, vil disse lidelser vedvare og demonstreres ofte i det daglige liv, såsom:

- Vanskeligheder med at finde retning (forvirring af venstre og højre, indeni og udenfor, op og ned)

- Vanskeligheder ved at internalisere dig selv (forstår ikke din krops virkelige proportioner);

- Vanskeligheder med at fremstille mentale fremstillinger (fantasi);

- Vanskeligheder med at opfatte rummet, der omgiver det (folk begynder at blive mærket "selvtilfredse", fordi de støder på ting, vælter dem, forårsager ulykker osv.);

- Vanskeligheder med at læse / skrive (de skriver ikke og læser ikke korrekt);

- Vanskeligheder med organisationen (af tid og miljø).

Laterale og rumlige bevidsthedsøvelser hjælper barnet med at tackle disse vanskeligheder, og disse øvelser kan findes både i et kursus i korporalt udtryk (dans, teater, rytmisk fysisk aktivitet) såvel som hos specialister inden for psykoterapi, psykopedagogik og psykomotricitet.

Nogle forslag til Lektionsplaner om retning og lateralitet af lærer Glaucilene Silva Brasil de Souza fra Escola Bom Jesus de Praga

1. BEMÆRKNING OM KLASSEPLAN RUM Tidlig børneundervisning

Tema: Direktionalitet og lateralitet

Tid: 1t

Placering: Frit område

Funktioner: hula hoop og bold

Objektiv:

- Udvikle højre og venstre færdigheder samt mestring af rummet i forhold til din egen krop eller hvad der er omkring dig.

INDLEDENDE del 1

Aktivitet 1: Stående stræk:

Stræk hænderne oven på hovedet Sæt den ene hånd på hovedet en anden på din mave Nu begge hænder på knæene En hånd på brystet og den anden på din næse Hænder bag ryggen En bagpå en anden på maven Højre hånd rører ved hår Venstre hånd rører navlen klapper håndfladerne bag ryggen (nej kan klappe tilbage, men klappe begge hænder på ryggen) Højre hånd rører ved venstre knæ (her er det sværere, rammer hånden, men knædelen bliver tøvende... det er heller ikke ligefrem let :)) og omvendt Højre hånd rører højre fod og venstre hånd rører ved fod forlod ETC ...

Ligger ned:

Løfter begge ben i luften Løfter nu venstre nederste højre Hænder strakt over hovedet og klapp hænderne med lige arme

Aktivitet 2: Pass Ball

Dannelse: i cirkel og siddende

Udvikling: Læreren starter aktiviteten ved at give bolden til den, der er på sin højre side, som skal flytte til den næste osv., Indtil læreren giver venstre eller højre kommando. Den studerende, der har bolden, giver den til barnet til højre eller venstre i henhold til hvad læreren siger.

Aktivitet 3: passere bue

Dannelse: To halvcirkler, studerende holder i hænderne, den første studerende til højre med en bue.

Udvikling: Ved signalet skal den første af hver halvcirkel passere buen til den næste uden at give slip på hænderne. Buen skal nå den sidste studerendes hånd i halvcirklen. Læreren vil være i stand til at give højre og venstre kommando.

Aktivitet 4: Højre og venstre

Dannelse: Tegn en linje på gulvet, den ene side til højre og den anden til venstre, placer eleverne i en række på højre side.

Udvikling: Læreren vil tale en af ​​siderne, den nævnte side skal være optaget, for dette skal eleverne springe til den. Den studerende, der hopper til den forkerte side, afslutter aktiviteten.

Aktivitet 5: Højre og venstre

Dannelse: i cirkel og siddende

Udvikling: Læreren med ryggen til klassen giver ordrer, som alle skal følge:

* løft venstre arm... nu den højre;

* sænk venstre arm... nu den højre;

* alle står med deres venstre ben... tag 3 små spring;

* nu med højre ben... 4 springer fremad;

* kort efter at de studerende løber uden model;

* Bemærk: læreren opretter andre ordrer - udfør siddende, stående, lukkede øjne osv.

3. del TILBAGE TIL KALM

Aktivitet 6: afslappende historie

Dannelse: Hver og en skal føle sig godt tilpas, løsne deres muskler, som om de skulle sove. Rådgiv børnene til at søge et roligt sted på gulvet og lægge sig komfortabelt på ryggen. De skal lukke øjnene, løsne deres ben og arme og lade kroppen være meget løs.

Udvikling: Læreren begynder derefter at komme ind i historien. Lad os alle forestille os, at vi går på en stor bus for at gå en tur i en park. Inde i bussen er alle vores venner og klassekammerater, klædt i farverigt og muntert tøj, der passer til turen. Bussen kører, alle er allerede til stede: "Se" gennem vinduet, "se" hvordan det har smukke træer, hvor mange fugle. Himlen er meget blå, solen varmer din krop. Forestil dig nu, at vi kommer. Bussen stoppede, lad os gå langsomt ned og glem ikke posen med frokosten. Hold øjnene lukkede og tænk, at vi nu går gennem skoven, hvor der er træer, blomster, en meget smuk lille flod med meget rent vand med lidt fisk, der svømmer i dem, "se" hvor mange fugle... Folk får høre deres sang.

2. KLASSE PROJEKT RUM BEMÆRKNING TIDLIG BARNEDANNELSE

MÅL:

- Find genstande og mennesker omkring mig i rummet;
- Udvikle de første forestillinger om rumlig reference (lateralitet).

2 - Undersøgelse af hypoteser: Hvis du står over for en ven, vil hans højre hånd være på samme side som din?

HYPOTESER:
Jeg tror det: (antal studerende)
Jeg tror ikke det: (antal studerende)

3 - Eksperimentering
Parvis udfører den ene elev mod den anden koordinerede bevægelser i henhold til lærerens kommandoer:

- Giv din højre hånd;
- Løft din venstre arm;
- Berør din partners venstre fod med din højre hånd;
- Hop med din venstre fod;
- Berør din partners venstre fod med din venstre hånd;

Dette eksperiment kan også gentages med den ene elev foran den anden eller endda ved siden af ​​den anden.

Studerende kan cirkel i hver gruppe, og læreren kan guide:

- placer din højre hånd på kollegaen på din venstre side;
- sæt din venstre fod et skridt fremad osv.

Udforsk (venstre, højre) og også (foran, bagpå) (øverst, nederst).

4 - Diskussion.
Spørg grupperne, hvor der var flere fejl: i begrebet (øverst, nederst); (foran, bagpå) eller (venstre-højre)?
Hvordan ved hver enkelt, hvilken der er din højre fod, og hvilken er din venstre fod?

5 - Registrering

Efter diskussionen i grupperne producerer hver elev en tekst eller en tegning om, hvad de gjorde, hvad der skete, hvad de lærte, og hvilke vanskeligheder de stødte på. Glem ikke at lukke aktiviteten med en samlet registrering af hele klassen.