Eine landesweite Umfrage ergab, dass vier von zehn Brasilianer sagte, dass die Fortschritte bei der Alphabetisierung von Kindern an öffentlichen Schulen geringer ausfallen als erwartet. Dies ist der Prozess, bei dem eine Person Lesen und Schreiben lernt, was grundlegende Lebenskompetenzen darstellt ermöglicht Kommunikation, Wissenserwerb, Erledigung täglicher Aufgaben und uneingeschränkte Teilnahme am Gesellschaft.
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Laut der im Auftrag von Itaú Social, der Lemann-Stiftung und der Interamerikanischen Entwicklungsbank durchgeführten Umfrage sind 14 % der Familien mit Kindern in Schulen mit niedrigem sozioökonomischen Status geben an, dass junge Menschen eine Lernfähigkeit zeigen, die einfach nicht der Fall ist vorwärts gehen. Anders ist die Situation an weiterführenden Schulen.
Samantha, eine Lehrerin, die seit 30 Jahren Erstklässler unterrichtet, sagte, dass diese Meinung allgemein sei, da sie gesehen habe, wie viele Kinder ohne Vorschulgrundlage die Alphabetisierung erreichten.
„Nach der Pandemie bekommen wir solche Kinder nicht mehr, die wissen, wie man schneidet, die Farbe kennt, die wissen Ich weiß, wie man den Namen schreibt“, sagt die Lehrerin des Kindergartens und der Grundschule, Samantha Höflich.
Eine Strategie zur Bewältigung dieser Herausforderung besteht darin, Nachhilfeunterricht außerhalb der Schulzeit anzubieten. Leider ist diese Realität für viele brasilianische Studenten möglicherweise noch weit entfernt.
„Es erfordert viel mehr Unterstützung durch Personal, Lehrer, Materialien, physische Infrastruktur und Bedingungen, damit diese Neuzusammensetzung des Lernens stattfinden kann.“ Sie werden eine Politik fordern, die auf diejenigen ausgerichtet ist, die über weniger Mittel verfügen, und mehr Unterstützung für diejenigen bieten, die sie am meisten benötigen“, sagte die Leiterin von Itaú Social, Patrícia Mota Guedes.
Alphabetisierung beginnt normalerweise bei Kindheit, während der ersten Schuljahre. Es ist wichtig, dass Kinder Zugang zu qualifiziertem Lesematerial, ausgebildeten Lehrern usw. haben positives Lernumfeld, damit sie Lese- und Schreibfähigkeiten entwickeln können Wirksam.
Maysa, 8 Jahre alt, hat die empfohlene Altersgrenze für die Lese- und Schreibkompetenz erreicht. Ihre Großmutter bemerkte die Schwierigkeiten ihrer Enkelin und schickte das Mädchen zu einer NGO, die in Recife tätig ist.
„Sie stotterte viel. Ich konnte die Wörter nicht zusammensetzen. Und letztes Jahr hat er richtig angefangen zu lesen“, verrät die Seniorenbetreuerin und Maysas Großmutter Cristiane Soares.
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