Wir haben in diesem Beitrag einige Vorschläge ausgewählt für Projekt zurück zur schulischen frühkindlichen Bildung in den ersten Schulwochen zu arbeiten. Wunderbare Vorschläge und fertige Tipps für die Arbeit mit Schülern der frühkindlichen Bildung.
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Index
Dieses Projekt wurde konzipiert, weil es das Bedürfnis verspürte, den Schülern ein breiteres Wissen über sich selbst und die verschiedenen Nuancen des Menschen zu vermitteln, mit Schwerpunkt auf den Bereichen kognitiv, sozio-affektiv und körperlich, eingebettet in den aktuellen sozialhistorischen Kontext und auch im Wissen um die Rolle der Schule in der Gesellschaft, kommen die Schüler in die Schule ohne den Grund zu kennen, warum sie zur Schule gebracht werden, da Eltern oft die Vorstellung vermitteln, dass sie in die Schule gehen, um sich Essen und Snacks zu "verdienen" und auch mit anderen zu spielen Kinder. Wir haben erkannt, dass nicht nur Kindern, sondern auch Familien bewusst gemacht werden muss, dass der Schulbesuch eine der Möglichkeiten ist, das Wissen, das jedes Kind mitbringt, zu erwerben oder zu überprüfen.
Mündliche und schriftliche Sprache: – Gesprächsrunden, – Lesen und Schreiben des Namens, – Parlendas, – Vermutungen, – Lock – Sprache, – Geschichten. Mathematik: – Zahlenfolge, – Zählen, – Funktion von Zahlen, – Buchstabieren von Zahlen, – Lesen von Zahlen. Kunst: – Zeichnen, – Malen, – Schneiden und Collagen, – Modellieren, – Wertschätzung. Natur und Gesellschaft: – Körperschema, – Sinnesorgane, – Haustiere. Bewegung: – Schaltkreise, – Spiel, – Psychomotorik. Musik: – Interpretieren von Kinderliedern, – Hören von klassischer und populärer Musik.
LEHRRICHTLINIEN: – Bereiten Sie das Material für die Initiationsdynamik „Schatz“ vor. – Stellen Sie Fotos von Schülern für Selbstporträtaktivitäten bereit. – Materielle Vorkehrungen für die Schüler zum Zeichnen ihrer Selbstporträts. – Durchführung von Recherchen zur Geschichte der Schülernamen. – Zusammenstellen von Zeitschriften, die von den Schülern in der Klassenforschung verwendet werden. – Erstellung von Forschungs- und Beobachtungsmaterial zur Verwendung durch die Schüler zu den verschiedenen physischen Eigenschaften des Menschen (groß, klein, dick, dünn, weiß, schwarz usw.). – Erforsche die Bedeutung von Klassennamen. – Bereitet Material vor, das benötigt wird, um die während des Projekts zu bearbeitenden Aktivitätssequenzen zu entwickeln. (dem Projekt beigefügt).
PHASEN: – Wenden Sie den dynamischen „Schatz“ in einem Kreis an. – Ermutigen Sie die Beobachtung von Ähnlichkeiten und Unterschieden in der Gruppe (Augenfarbe, Haare, Größe usw.). – Schlagen Sie eine Gruppierung nach den in der Gruppe vorhandenen Gleichheiten vor (Haarlänge, Größe, Jungen und Mädchen usw.). – Starten Sie die Aktivitätssequenzen in der unten vorgeschlagenen Reihenfolge.
1- Selbst – Porträt.
2- Geschichte des Namens.
3- Aktivitäten mit Namen.
4- Körperschema.
5- Höhe und Gewicht.
6- Sinnesorgane.
7- Schuhnummer.
8- Haustiere.
ENDPRODUKT: Individuelles Album und kollektives Wandbild.
Überprüfen Sie auch:
Schauen Sie sich die wunderbaren Vorschläge unten an. Projekt zurück zur schulischen frühkindlichen Bildung, erarbeitet von Simone Drummond.
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Zu Beginn des Schuljahres lernt das Kind einen neuen Raum kennen, der sowohl physisch als auch subjektiv ist, da es um Gefühle und Beziehungen geht. Zu diesem Zeitpunkt ist es wichtig, eine Umgebung zu bevorzugen, die reich an Reizen ist, in der das Kind sich treffen und neue Erfahrungen machen kann, indem es seine Gedanken und Emotionen frei ausdrücken kann. Dabei ist zu beachten, dass die Anpassungsphase heikel ist und die Beteiligung aller erfordert Bestandteile der Schulgemeinschaft: Eltern, Lehrer und andere Mitarbeiter der Einrichtung, in der das Kind Es ist eingefügt.
Die große Herausforderung besteht darin, das Kind in den ersten Momenten in der Schule oder in jedem neuen Schulabschnitt willkommen zu heißen, sich umsorgt, wohl und vor allem sicher zu fühlen. Auch zu den Familien ist es wichtig, ein Vertrauensverhältnis aufzubauen, das deutlich macht, dass das Ziel eine partnerschaftliche Betreuungs- und Erziehungspartnerschaft ist. Den Eltern zu ermöglichen, in den ersten Tagen bei den Kindern zu bleiben, den Kindern zu ermöglichen, einen Gegenstand von zu Hause mitzunehmen, mit dem sie sich sicher fühlen, sind einige interessante Vorschläge für diese Begrüßung.
Die ersten sozialen Beziehungen des Kindes finden im Kindergarten statt, daher ist es notwendig, neben einem Klima der Zuneigung und gegenseitiges Vertrauen zwischen Schülern, Eltern und Schulmitarbeitern, die psychomotorische Entwicklung des Kindes, durch ein spielerisches und angenehm. Die Stimulierung in Gruppenaktivitäten schafft eine Atmosphäre der Freude, die Neugier weckt und schließlich die natürliche Herangehensweise des Kindes an die Gruppe.
Die Schule muss Aktivitäten planen, die für die Anpassungsphase geeignet sind und sich nicht von dem, was der Schüler im Alltag erlebt, distanzieren, damit keine falschen Erwartungen geweckt werden.
Kinder sind anders, jeder Mensch ist einzigartig und die Reaktionen jedes Menschen sind unvorhersehbar. Außerdem kommen sie mit erworbenen Kenntnissen, Erfahrungen und nicht zu übersehenden Erfahrungen in die Schule. Daher ist es notwendig, die Möglichkeiten zu variieren, verschiedene Aktivitäten zu planen und immer die Unterschiede und das Tempo jedes einzelnen zu respektieren. Wenn er erkennt, dass der Erwachsene seine Gefühle und die seiner Altersgenossen berücksichtigt, dass er in seinem Ängsten und Unsicherheiten lernt das Kind, eine humanisierende Beziehung zu den Andere.
Im Kindergarten lernen die Kinder die Grundlagen des Zusammenlebens. Die Schulumgebung muss den Kindern in jeder Hinsicht Sicherheit vermitteln. Diese Sicherheit wird auch in klare Regeln und einen etablierten Dialog zwischen Pädagogen und Schülern umgesetzt. Kleine Vereinbarungen rund um die Normen des sozialen Zusammenlebens erleichtern Beziehungen. Daher ist es wichtig, die Regeln gemeinsam mit der Gruppe zu definieren, sie nach den Gründen für jede einzelne zu hinterfragen, sie zu verstehen und zu reflektieren.
Der Raum muss das Ergebnis der Beziehung zu den Kindern sein. Seine Dekoration, die ausgestellten Poster müssen die Anfragen, Entdeckungen und Wege derer widerspiegeln, die es verwenden. Der Raum muss noch organisiert werden, um die verschiedenen menschlichen Dimensionen zu betrachten: die spielerische, künstlerische, affektive, kognitive. Die Art und Weise, wie die Umgebung organisiert ist, zeigt immer die pädagogische Beziehung, die zwischen Pädagogen und Schülern besteht.
Tore:
Nach einer Gesprächsrunde, in der die Regeln definiert werden, soll mit ihnen ein Wandbild aufgebaut und mit Zeichnungen und Eigenproduktionen der Studierenden illustriert werden.
Verstecken Sie sich im Wohnzimmer in Taschen oder Paketen mit verschiedenen Materialien, die zum Alltag der Kinder gehören. Das können zum Beispiel Bücher, Zeitschriften, Spiele, Pinsel, Modelliermasse oder etwas Ton sein. Schlagen Sie der Gruppe vor, dass sie paarweise nach den Objekten suchen. Dies fördert bereits die Zusammenarbeit. Leiten Sie die Suche, indem Sie „heiß“ sagen, wenn das Gesuchte in der Nähe ist, „warm“, wenn es in mittlerer Entfernung ist, oder „kalt“, wenn es weit weg ist. Wenn alle Pakete gefunden sind, fragen Sie, welche Aktivitäten mit den Materialien durchgeführt werden können, und nutzen Sie die Gelegenheit, um die Funktion jedes einzelnen Pakets besser zu erklären. Zeigen Sie, wie und wo sie gespeichert werden, und betonen Sie, wie wichtig es ist, die Arbeitsumgebung gut organisiert zu halten.
Lassen Sie zum Beenden der Aktivität jedes Kind sein Lieblingsobjekt auswählen, mit dem es spielen oder etwas kreieren möchte. Leiten Sie sie nach den Spielen und Kreationen an, die Umgebung wie vereinbart zu arrangieren und alles an den richtigen Platz zu bringen.
Die Organisation des Raumes beeinflusst die Nutzer, indem sie bestimmt, wie Lehrer und Kinder fühlen, denken und sich verhalten.
Wo? Er dachte!
Zeit: Solange das Interesse der Klasse besteht.
Raum: Klassenzimmer.
Alter: Ab 1 Jahr und eine Hälfte.
Material: Mobiles mit verschiedenfarbigen Tüllbändern (die Länge der Bänder muss der Raumhöhe entsprechen).
Hauptziel: Dem Kind helfen, die vorübergehende Abwesenheit von der Familie zu verarbeiten.
Durchführung: Hängen Sie die Mobiles sicher an die Zimmerdecke, damit die Banner bis zum Boden reichen. Die Kinder spielen sich hinter und zwischen ihnen verstecken, halten sie fest, um einen Teil des Körpers zu bedecken und ihre Altersgenossen zu verstecken. Dabei entdecken sie, dass die Abwesenheit des anderen vorübergehend ist und sie immer wieder auftauchen.
Zeit: Variabel je nach Schülerzahl
Raum: Klassenzimmer.
Alter: Ab 2 Jahren
Hauptziel: Beobachtung von Klassenkameraden, Unterstützung der Gruppenintegration, Betonung des Respekts vor Unterschieden.
Entwicklung:
Sagen Sie der Klasse, dass jeder ein "Bild" bekommt. Kleben Sie ein Blatt Kraftpapier in Kindergröße an die Wand. Positionieren Sie den Schüler so, dass er gegen das Blatt gelehnt ist, und zeichnen Sie mit einem Bleistift die Umrisse seines Körpers. Ermutigen Sie die Klasse, zu sagen, was Ihre Haare sind, Ihr Gesicht, ob Sie eine Brille tragen usw. Wiederholen Sie während der Aktivität den Namen des Schülers viele Male, damit die Mitschüler ihn sich merken können. Machen Sie das „Bild“ von jedem. Bitten Sie zum Schluss einen Mitschüler, Ihren Umriss zu zeichnen, und wiederholen Sie den Beobachtungsprozess, damit die Kinder auch mit Ihnen vertraut werden. Hängen Sie die Zeichnungen an die Wand und loben Sie die Gruppe. Fragen Sie in den nächsten Tagen am Eingang die Klasse, wer jeder der gezogenen Mitschüler ist und ob er anwesend ist. Wenn ja, gibt es eine Runde Applaus. Lassen Sie die Papiere eine Weile exponiert. Für die Kleinen ist es wichtig, dass ihre Produktionen dort bleiben, bis sie sich der Gruppe und der Umwelt zugehörig fühlen.
Zeit: Ungefähr 40 Minuten.
Raum: Klassenzimmer.
Alter: Ab 1 Jahr.
Material: Farbige Tücher, Spiegel.
Ziel: Arbeitsgedächtnis, Antizipation, visuelle und auditive Wahrnehmung, Unterscheidungsprinzipien zwischen dem „Ich“ und dem „Nicht-Ich“.
Entwicklung:
Stellen Sie die Kinder für diese Aktivität an einen gemütlichen Platz (z. B. auf Matten). Führen Sie die Show das Gesichtsspiel durch und decken Sie es mit einem Tuch ab. Geben Sie den Babys, nachdem Sie viel Verstecken erforscht haben, die anderen farbigen Tücher, damit sie Ihre Aktion nachahmen und sie mit Worten anregen können. Eine Variation dieser Aktivität besteht darin, die Kinder vor den Spiegel zu stellen, um mit ihrem eigenen Bild zu spielen. Dieser Vorschlag ist in den ersten Lebensjahren wichtig, weil er mit der Wahrnehmung des „Ichs“ zusammenhängt. Vor dem Spiegel beginnt das Kind, sein Bild und seine körperlichen Eigenschaften zu erkennen.
Arbeitsvielfalt – Bitten Sie die Kinder, vor dem Spiegel zu stehen und sich selbst zu beobachten. Fragen; „Hat dein Haar die gleiche Farbe wie der Typ?“, „Wo ist deine Augenbraue?“, „Wer ist größer?“ usw.
Gesichtsausdrücke – Bitten Sie die Schüler, vor dem Spiegel ein glückliches, trauriges, gequältes, wütendes Gesicht zu machen usw. Stellen Sie Poster mit verschiedenen Gesichtern aus, damit die Kinder es nachmachen können.
So tun als ob – Bieten Sie Kostüme, Accessoires (Hüte, Schmuck, Brillen usw.) und Make-up an und lassen Sie die Kinder ihr Selbstbild frei erkunden, einschließlich der Nutzung des Spiegels als Ressource.
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