Schultagsprojekt für Kindergarten und Grundschule

Sehen Sie sich einige Vorschläge für Ihre Schultagsprojekt – 15. März.

15. März, dies ist der Tag, der jährlich in Brasilien gefeiert wird. SCHULTAG. Dieses Datum feiert eine der wichtigsten Institutionen für die Bildungsbildung der Bevölkerung: die Schule. Schultag, anders als viele denken, gilt nicht als Nationalfeiertag.

In der Schule lernt der Einzelne einige grundlegende Konzepte, um ein Leben in der Gesellschaft aufrechtzuerhalten und sie in die Praxis umzusetzen. Darüber hinaus entwickeln die Menschen auch in der Schule einen kritischen Sinn, der für den Aufbau einer politisierten und weniger entfremdeten Gemeinschaft wichtig ist.

Auch sehen:

• Gunst für den Schultag
• Gefälligkeiten am Schultag

Schultagsprojekt – Vorschläge für verschiedene Aktivitäten

• Ausmalen von Zeichnungen über die Schule;
instagram story viewer
• Textproduktion über Schule: (Was gefällt dir an der Schule am besten?);
• Bauen Sie gemeinsam mit den Schülern im Klassenzimmer Partygeschenke
• Machen Sie zusammen mit den Schülern ein Wandbild oder eine Tafel
• Bringen Sie die Klasse zusammen und machen Sie ein Brainstorming (wie es dazu beitragen kann, die Schule zu einem besseren Ort zu machen);
• Debatte über die Bedeutung der Schule im Gesprächskreis;

Schultagsprojekt – Meine Schule und meine kleinen Freunde

Da die Altersgruppen jünger sind, also diejenigen mit den größten Anpassungsschwierigkeiten, ist viel Arbeit erforderlich, die dem Kind die wahre Bedeutung des Schulbesuchs bewusst macht. hauptsächlich in den Aspekten: neue Freundschaften schließen (Sozialisation) und die verschiedenen Räume im Schulbereich entdecken, darin spielen und bauen Wissen.

TORE:

• Erleichtern Sie dem Kind die Eingewöhnung in die Schule.
• Machen Sie den Sozialisationsprozess schneller.
• Wecken Sie das Interesse des Kindes für den Schulalltag und fördern Sie seine Entwicklung in allen Aspekten: körperlich, emotional und intellektuell.

ZÜNDER:

• Die Geschichte „Pinocchio“.

PROBLEMATISIERUNG;

Wir wissen es schon:

• Namen einiger Kollegen.
• Namen einiger Fachleute, einschließlich unseres Lehrers.
• einige unserer Eigenschaften als Mensch.

Wir wollen wissen:

• wer sind die neuen freunde?
• Wer sind die Fachkräfte, die an unserer Schule arbeiten und was machen sie?
• wer sind wir und wie sind wir? (körperliche und soziale Merkmale)

WISSENSBEREICHE: Portugiesische Sprache, Mathematik, Naturwissenschaften, Sozialwissenschaften und Kunst.

RESSOURCEN:

• affektive und pädagogische Spielzeuge;
• Farben, Papiere, Stifte, Buntstifte, Pinsel;
• Schere, Kleber, Modelliermasse;
• Bücher, Comics, Zeitschriften, Zeitungen, Werbebroschüren;
• und andere Materialien und Gegenstände, die in den Aktivitäten beschrieben werden.

BEWERTUNG:

• Kinderbeobachtung während der Aktivitäten.
• Notizen aufzeichnen.
• Von Kindern ausgeführte Arbeit.
• Dialog mit dem Kind und seinen Familien.
• Treffen mit Eltern.

AKTIVITÄTEN:

1- Erzählen Sie die Geschichte von Pinocchio und heben Sie die Bedeutung der Schule hervor. Sprechen Sie darüber und stellen Sie Vergleiche zwischen ihnen (Kindern) und der Puppe an.

• Ich habe die Geschichte erzählt und dann haben wir darüber gesprochen. Die Kinder kannten diese Geschichte bereits und wollten manchmal Details vorwegnehmen. So wie die Puppe einen Namen bekommt, bekommen wir auch unseren.

2- Machen Sie die Präsentation (jedes Kind spricht seinen Namen, einschließlich des Lehrers) und notieren Sie, ob es dieselben Namen gibt.

• Wir machten die Präsentation und während sie die Namen aussprachen, schrieb ich sie an die Tafel. Die Kinder bemerkten, dass es zwei Vinícius in der Klasse gibt.

3- Spielen Sie ein Spiel, um Kindern zu helfen, Freunde zu finden, insbesondere neue.

• Wir haben das Spiel „Taschentuch-im-Rücken“ adaptiert. Jedes Mal, wenn ein Kind das „Taschentuch“ hinter dem anderen ließ und rannte, wurde ihr Name von der Klasse mit Klatschbegleitung wiederholt. Alle nahmen daran teil, auch der Lehrer.

4- Machen Sie einen Rundgang durch die Schule, lernen Sie ihre Räume, die dort arbeitenden Fachleute und ihre jeweiligen Funktionen kennen.

• – Die meisten Fachkräfte waren den Kindern bekannt. Sie kannten den Namen und die Funktion des Direktors nicht.

5- Erstellen Sie eine Liste der Dinge, die Sie in der Schule haben.

• – Die Kinder sprachen über: Essen, Spielzeug, Knete, Farbe, Kreide, Whirlpool, Rutsche, Schaukel, Eimer, Zimmer, Türen, Bücher, Wände, Gemälde, Papier, Kinder und Erwachsene.

6- Suchen Sie in einer Zeitschrift nach Fotos und Bildern, die Sie an die Dinge erinnern, die Sie in der Schule haben. Bitten Sie sie, es auszuschneiden, auf Bondbögen zu kleben und dann eine Broschüre „Da gibt es in der Schule“ zusammenzustellen.

• – Von Kindern gefundene Figuren: Kinder (spielend, schreibend, schaukelnd, auf dem Schoß der Eltern und schlafend), Rucksäcke, Flaschen, Schrank, Tassen, Tisch, Stühle, Baum, Buch, Hygieneartikel, Lebensmittel, Haarbürste, Koch, Fernseher und Computer. Als es darum ging, die Bilder zu finden, fanden sie Dinge, die bei der Erstellung der Liste noch nicht gesagt worden waren.

7- Sprechen darüber, warum Sie in der Schule sind, die Bedeutung der Schule und das Hauptelement der Schule „das Kind“. Vergleichen Sie „Pinocchio“, die Puppe, mit einem echten Jungen (in den er sich später verwandelt).

• Die Kinder erkannten, dass er aus Holz war und dass ein richtiger Junge (jedes Kind) aus Fleisch, Knochen, Haut und Blut besteht. Wir haben sogar einen Vergleich angestellt und Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen festgestellt.

8- Sprechen Sie darüber, was wir in der Schule tun können und was nicht. Regeln aufstellen.

• Wir haben eine Liste erstellt, was Kinder in der Schule „können“ und „nicht können“. Sie redeten, während ich an die Tafel schrieb.

„Sie können“ in der Schule: zeichnen, spielen, essen, baden und schlafen (wenn sie den ganzen Tag bleiben), Bücher sehen, tanzen, singen, schreiben, malen und modellieren.
„Das können sie nicht“ in der Schule: Kämpfen, Sand auf den Gehweg werfen, in den Klassenzimmern, Hof und Flur schreien, die Schule verschmutzen, Spielzeug zerbrechen, in Räumen, Terrassen und Fluren herumlaufen, den Raum unerlaubt verlassen und Spielzeug werfen und Wasser.

9 – Zeichnen Sie die Zeichnung eines Kindes und verwenden Sie eine davon, um seinen Körper zu umreißen. Fügen Sie dann Details hinzu wie: Haare, Augen, Ohren, Mund usw. Arbeiten am Körperschema.

• Ich machte die Zeichnung (Kontur) von Camila und fügte die Details hinzu, während die Kinder sprachen. Ich bat sie, jeden Teil des Körpers zu benennen. Wir sprachen über den Rumpf (ein Konzept, das Kindern unbekannt ist), an dem Kopf, Arme und Beine befestigt sind.

10 – Zeichnen Sie das Körperschema.

• Die Kinder zeichneten ihre Kollegin Camila mit Stiften. Manche hatten mehr Schwierigkeiten. Gabriela hat die meisten Details gezeichnet.

11- Erzählen Sie eine Geschichte, die die Bedeutung und Nützlichkeit unserer Körperteile (Hände, Augen, Mund usw.) zeigt.

• Ich erzählte die Geschichte „Der Junge, der mit seinen Händen sah“. Diese Geschichte spricht von dem Mangel an Sehkraft und dem Gebrauch von Händen, um ihn auszugleichen.

12- Erkunden Sie die verschiedenen Aspekte der Geschichte.

• Wir sprachen über die Bedeutung der Hände sowohl für diejenigen, die alle ihre Sinnesorgane perfekt haben, als auch für diejenigen, die an ihnen mangelhaft sind.
• Sehbehinderte Menschen brauchen Berührung, um Gegenstände, Personen und Orte zu erkennen, und Taubstumme müssen kommunizieren. Ich sprach über das Schreiben in Blindenschrift und die Zeichen der Taubstummen.
• Wir haben eine Liste gemacht, was wir mit unseren Händen machen können. Die Kinder sprachen: Dinge aufheben, spielen, öffnen (Wasserhahn und Tür), klatschen, zeichnen, malen, Bücher anschauen und essen.
• Wir legen die Hände über die Augen, um uns die Situation des Jungen in der Geschichte vorzustellen.
• Mit der „Überraschungsbox“ (pädagogisches Spielzeug) berührten die Kinder darin Gegenstände (ohne sie zu sehen) und identifizierten sich nur durch Berührung.
  Zuvor habe ich fünf Kreise unterschiedlicher Größe in die Schachtel gelegt. „Fünf“, weil unsere Hände fünf Finger haben und unterschiedlich groß sind. Die Kinder erkannten, dass es sich um Kreise handelte, nur sagten sie Räder. Sie identifizierten auch die Größen.

13 – Zeichnen Sie einen oder mehrere Körperteile, arbeiten Sie mit der Geschichte.

• Ich zeichnete die Umrisse der Kinderhände und sie kolorierten sie mit Buntstiften.
• Wir zählen die Anzahl der Finger und Kreise und vergleichen die Größe der beiden.

Mehr sehen: Aktivitäten am Schultag

FAZIT:

Mir wurde klar, dass die Kinder nach diesem Projekt aufmerksamer und partizipativer sind. Die Gruppe ist interessiert, launisch und hat es geschafft, alle vorgeschlagenen Aktivitäten durchzuführen. Sie erkennen die meisten der erarbeiteten Konzepte, sind kommunikativer und manche, die sich zunächst weigerten, an den Aktivitäten teilzunehmen, zeigen heute Interesse und Enthusiasmus.

---

Schultagsprojekt – Ich und meine Schule

Da sie der ersten Stufe der Grundschule angehören, können Kinder im Kindergarten größere Schwierigkeiten haben, Anpassung, so dass eine Menge Arbeit erforderlich ist, um dem Kind die wahre Bedeutung des Schulbesuchs zu vermitteln, insbesondere in der Schule Aspekte: neue Freundschaften schließen (Sozialisation) und die verschiedenen Räume im Schulbereich entdecken, Spiele und Bauen darin erleben des Wissens.

Außerdem ist es in diesem ersten Moment wichtig, dass das Kind seine Gleichaltrigen und sich selbst kennenlernt, dass die Erzieherin das Potenzial und die Bedürfnisse jedes Kindes kennen und dass sich die Familie in der Institution des sicher fühlt Unterrichten. Somit möchte dieses Projekt die Interaktion zwischen Schule/Familie, Erzieher/Schüler und Schüler/Schüler fördern, um stimulieren die Entwicklung von Gefühlen wie Zuneigung, Liebe und Respekt für andere zu Hause und zu Hause Schule.

In Anbetracht der schulischen Eingewöhnungszeit und des gegenseitigen Kennenlernens der Kinder, der Schule und der Familie, Dieses Thema wird entwickelt, um zu versuchen, die Herausforderungen zu erkennen und zu überwinden, indem an der Affektivität und Bedeutung des Kindes gearbeitet wird. dieses Gefühls im Familien- und Schulleben, in der Interaktion zwischen beiden Parteien eine Bildung des Kindes als Wesen suchend Bürger.

ZIELSETZUNG

Den Kindern mehr Wissen über die Schulumgebung vermitteln, indem institutionelle Regeln und Routinen sowie die Individualität jedes Einzelnen innerhalb der Schulgemeinschaft respektiert werden.

BESTIMMTE ZIELE

• Kennen Sie die Routine der Klasse;
• Zusammenarbeit mit der Gruppe an den Regeln des Zusammenlebens;
• Kennen Sie die Besonderheiten jedes Mitglieds der Gruppe;
• Respektieren Sie Unterschiede;
• Erleichterung der Anpassung des Kindes an die Schule;
• Machen Sie den Sozialisationsprozess schneller;
• Wecken Sie das Interesse des Kindes für den Schulalltag und fördern Sie seine Entwicklung in allen Aspekten: körperlich, emotional und intellektuell;
• Machen Sie die Kinderbetreuung für das Schulvermögen;
• Ermöglichen Sie den Kindern, alle Schulumgebungen kennenzulernen;
• Bieten Sie verschiedene Materialien an, damit sie ihre Kreativität zeigen können;
• Ermöglichen Sie der Familie, am Initiationsprozess des Schullebens der Kinder teilzunehmen;
• Bewertung von Schulmaterialien für den individuellen und kollektiven Gebrauch;
• Einführung in die Begriffe der Zeitmessung mit Hilfe eines Kalenders;
• Repräsentieren erlebter Situationen durch Verbalisierung und körperlichen Ausdruck;
• Nutzen Sie Bewegung als Kommunikationsform, in Alltagssituationen oder in Spielen;
• Nehmen Sie an Spielen und Spielen teil, die die Sozialisierung und gesunde Interaktion fördern;
• Identifizieren und schätzen Sie die Rolle jedes Einzelnen innerhalb der sozialen Gruppe, in der er lebt;
• Wertschätzung und Einbeziehung von Einstellungen, die darauf abzielen, den Raum zu erhalten, in dem sie zirkuliert;
• Teilnahme an Aktivitäten mit kollektiven Produktionen;
• Wertschätzung der Praxis alltäglicher Einstellungen, die auf die Erhaltung der Gesundheit abzielen;
• Mündliche Sprache verwenden, um zu sprechen, zu spielen, zu kommunizieren und Wünsche, Bedürfnisse, Meinungen, Ideen, Vorlieben und Gefühle auszudrücken;
• Berichten Sie über die Erfahrungen in den verschiedenen Situationen des täglichen Lebens;
• Autonomie wecken.

INHALT

• Bildende Kunst durch den Einsatz verschiedener Ausdruckstechniken;
• Identität und Autonomie durch die Wahrnehmung des Unterschieds zwischen den Gruppenzugehörigkeiten und die Pflege des eigenen Materials und des Körpers.
• Mathematik, durch die Einfügung der Verwendung von Tafeln.
• Bewegung;
• Lied;
• Gesellschaft; und
• Mündliche und schriftliche Sprache.

MATERIALIEN

• affektive und pädagogische Spielzeuge;
• Farben, Papiere, Stifte, Farbstifte, Pinsel;
• Scheren, Kleber, Modelliermasse;
• Bücher, Comics, Zeitschriften, Zeitungen, Werbebroschüren; und
• Andere Materialien und Gegenstände, die in den Aktivitäten beschrieben werden.

PROJEKTBEWERTUNG

• Beobachtung des Kindes bei Aktivitäten;
• Anmerkungen in Aufzeichnungen;
• Von Kindern verrichtete Arbeit;
• Dialog mit dem Kind und seinen Familien;
• Treffen mit Eltern.

---

Schultagsprojekt für Mütter

Das Ziel dieses Projekts ist es, jedem Schüler zu helfen, Kreativität und Ausdruck von Zuneigung und Respekt zu entwickeln, zusätzlich zu lernen, zu teilen.

Ausgezeichneter Vorschlag zum Arbeiten Motor Koordination.

Spielvorschläge für jede Woche:

1. Tag:

- Hopscotch
– Butterbar
– Passring
- rein und raus
– Fünf Marien
- Tauziehen
– Wähle die Hand
– Mama, kann ich gehen?
- Schnurloses Telefon
– Ich war auf der Messe

2. Tag:

– Sprungsattel
– Kleine Flagge
– Adoletá
– Kugellauf
– Tierrasse
– Ballkrieg
- Springseil
– Kleiner bunter Elefant
– Zinnfuß
– Kniebeugen

3. Tag:

- Heiße Kartoffel
- Wenn ich du wäre
- Überraschungsbox
– Label-Spiel
– Passball
– Vier Farben
– Untote
- Stuhltanz
– Jemand ganz besonderes
– Überraschungsziel

4. Tag:

- Blinde Ziege
– Cotia ausführent
- Versteck spiel
– Der Sprung der Ankunft
- Etikett
- Heiß und kalt
– Federball
– Blasenspiel

5. Tag:

– Mund des Ofens – Aus Havanna kam ein Boot – Kartoffelchips – Chicotinho Queimado – Statue – Guter Bootsmann oder Sie werden vorbeikommen?
- Verbrannt
– Welches Tier bin ich?
- Mimikry
– Schlag die Dose

---

Schultagsprojekt

Für die hier vorgeschlagenen Richtungen wurden Illustrationen erstellt, um einige der Aktivitäten zu diskutieren, die entwickelt werden könnten.

Die Schule, die frei macht – Abbildung 1

Abbildung 1 - Diese Illustration soll die Schule als soziale Institution hervorheben, die kritische Bürger ausbildet und sie darauf vorbereitet, nicht zu nur für den Arbeitsmarkt und die Hochschulen, sondern vor allem für das Leben und das persönliche, berufliche und Sozial. Anhand des Bildes können wir einige Fragen bearbeiten:

Welche Elemente können wir im Bild erkennen? (zB: Schüler, Lehrer, Schule,
Bücher, Lesen, Materialien…)

• Was repräsentiert die fliegenden Studenten? (zB Freiheit, Wissen, Vorstellungskraft, Entwicklung, Macht…)
• Wie hängen diese Elemente damit zusammen, dass die Schüler fliegen können?

(Gezielte Diskussion gemäß den Hinweisen und Reflexionen der Studierenden…)

Diese Illustration kann eine erste Diskussion über die Bedeutung der Schule in unserem Leben, ihre Rolle und ihre Möglichkeiten unterstützen.

Abbildung 2 – Die Schule als öffentliche Einrichtung, historisches Erbe, zur Gemeinde gehörend.

Abbildung 3 – Die Schule als öffentliches Gut. Es bezieht sich auf die Sorgfalt, die wir mit der Schule haben müssen.

Abbildung 2 und 3

Die beiden Illustrationen ermöglichen es, die Schule als sozialhistorisches Erbe zu diskutieren, zu retten und zu sozialisieren sowie die Gemeinschaft und ihre Beziehung zur Schule zu würdigen. Die Aktivitäten können ein oder mehrere Fächer und andere Bereiche der Schule umfassen, wobei der Schwerpunkt auf die Würdigung der historischen Verfassung der Schule als Teil des Gemeinwesens und der Geschichte der Familien. Aus den Abbildungen lassen sich folgende Fragen bearbeiten:

• Woher kommt der Name Ihrer Schule?
• Gibt es ein Symbol, eine Hymne, einen Schirmherrn der Schule? Was wäre sein Ursprung?
• Wann wurde die Schule gegründet? Haben wir deinen Geburtstag gefeiert?
• Gibt es Menschen, die es durchgemacht haben und die heute für unsere Gesellschaft wichtige Aktionen und öffentliche Arbeiten (hier verstehen: Schriftsteller, Wissenschaftler, Politiker, Musiker etc.) entwickeln?
• Warum gilt die Schule als öffentliches Gut?
• Wie sollen wir unsere Schule pflegen?

Diese Fragen können unterschiedliche Aktivitäten entfalten – Forschung, Produktion, künstlerische etc.

Mögliche Verweise:

• Vorträge und Gespräche in der Schule – Personen, die von Studierenden durch Forschung oder andere Aktivitäten identifiziert wurden, können je nach ihrer Rolle zu einem informellen Gespräch oder einer Vorlesung eingeladen werden.
• Schuldenkmal/Feldforschung – Ein Schuldenkmal mit Fotos, Fakten und historischen Ereignissen kann durch Recherche und von Schülern gesammelte Informationen kollaborativ aufgebaut werden. Die Schüler können Forschungen durchführen, die auf die Schulgemeinschaft (um die Schule herum) ausgerichtet sind, sowie Orte besuchen, die einen Bezug zur Schulgeschichte haben. Dieses Denkmal kann digital zur Verfügung gestellt werden, wodurch die Website der Schule genutzt wird.
• Die Beteiligung der Gemeinschaft – Durch die Rettung der Schulgeschichte wird auch die Erinnerung an die dort durchreisten Familien gerettet, sowie die Erinnerung an die Umgebung, die die Gemeinschaft als Teil des Aufbaus dieser ausmacht Geschichte. So kann die Schulgemeinschaft eingeladen werden, Geschichten, Geschichten, Lebensgeschichten zu erzählen, um das Wissen der Familien der Schüler zu schätzen.

Andere Möglichkeiten:

1 – Schlagen Sie den Schülern vor, ihre Eltern und Familienmitglieder zu befragen. Ziel ist es herauszufinden, ob diese Personen die Geschichte der Schule kennen, die wichtigen Tatsachen, die dort passiert sind, oder daraus die Leistungen, die Fachkräfte und ihre Abhängigkeiten (dies kann ein guter Zeitpunkt sein, um mit den Schülern darüber zu sprechen, wer die Fachkräfte der Schule sind – Schulleiter, Lehrer usw. - und Funktionen, die sie ausführen).

2 – Ausarbeitung einer Neuinterpretation des Bildes, die Ihre Schule durch Illustration (Zeichnung) repräsentiert, die mit der GIMP-Software oder einem anderen Bildbearbeitungsprogramm erstellt wurde; oder sogar die Produktion eines Textes, einer Zeitung, Poesie oder Musik. Schulen können ihre Website oder die NRE-Website verwenden, um ihre Arbeit zu veröffentlichen.

Quelle: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br