Modell für den Abschlussbericht der Klasse, verfasst von der ausgezeichneten Lehrerin Sonia Ubeda.
WICHTIG: Natürlich ist die Absicht hier nicht a fertiges und fertiges Modell des abschließenden Bewertungsberichts, sondern ein Hinweis auf einen möglichen Weg unter vielen bestehenden.
Index
Wir haben das Ende eines weiteren Jahres erreicht. Wie schnell es verging!
Wie viele Entdeckungen, Neuheiten und vor allem wie viel Wachstum wir erworben haben.
Seit den Anfängen hat sich unsere Gruppe als sehr vereint gezeigt, wir haben große emotionale Bindungen aufgebaut, die Platz in der Lebensgeschichte der Gruppe markieren. Die Zuneigung, Liebe und Fürsorge für jeden Einzelnen sind eines der Hauptmerkmale der Klasse.
Während dieses Jahres suchte ich nach dem besten Weg, um verschiedene Aktivitäten vorzubereiten, vorzuschlagen und durchzuführen, die die Konzentration von Kinder, damit sie in ihrem eigenen Tempo lernen und sich entwickeln können, alle Formen der Körpersprache, musikalisch, mündlich und visuell. Die Entwicklung des Schreibens und Lesens fand unter Respektierung der Zeit jedes Einzelnen statt. Am Ende des Jahres sind alle Kinder auf dem alphabetischen Schreibniveau, einige haben noch Schwierigkeiten in der individuellen Schriftproduktion, weil sie ihre eigenen Rhythmen haben, ihre spezifische Schwierigkeiten und auch unterschiedliche Lebensgeschichten und der Kontakt mit der gebildeten Welt, was normal ist, da wir einzigartige Wesen sind und wir diese wertschätzen und respektieren müssen Besonderheiten.
Bei jeder vorgeschlagenen Lese- und Schreibaktivität habe ich versucht, die soziale Funktion dieser Praktiken zu respektieren. Auf diese Weise konnten die Kinder erkennen, dass alles, was wir schreiben, von jemandem gelesen wird und dass es auf diese Weise so ist Es ist wichtig, dass wir unsere eigene Sprache zum Schreiben verwenden, dass wir auf die korrekte Zeichensetzung und Rechtschreibung der Wörter.
Tägliches Lesen durch den Lehrer und gemeinsames Lesen (zwei- bis dreimal pro Woche) von Texten verschiedener Genres und deren and unterschiedlichen Trägern war grundlegend für die Bereicherung des Wortschatzes der Schüler, so dass sie auch die Möglichkeit hatten, mit Texten in Kontakt zu treten. geschrieben, damit sie die verschiedenen Formate und Strukturelemente verstehen können, und natürlich auch Elemente zur Verfügung stellen, um sie ausarbeiten zu können ihre eigenen Texte in klarer, zusammenhängender Weise unter Berücksichtigung der chronologischen Reihenfolge der Fakten, mit Details zu Szenarien, Charakteren und Ereignissen Kreativität nutzen.
Besonderes Augenmerk habe ich auf die Textproduktion gelegt, ich habe versucht, sie beim Schreiben verschiedener Textgattungen anzuleiten und sie immer zu motivieren, mit den Schwierigkeiten zu brechen, die präsentiert wurden. Der Erfahrungsaustausch fand während der Entwicklung aller Aktivitäten statt. Die Sozialisierung von Wissen wurde immer sehr gefördert und ist zu einer ständigen und natürlichen Praxis geworden. Die Schüler konnten Schreiben und Lesen mit ihren Freunden vergleichen und dies brachte viele Fortschritte.
Freundschaft, Kameradschaft, Solidarität und Zuneigung waren wichtige positive Punkte für das persönliche und kognitive Wachstum. Wenn ein Schüler bemerkte, dass der andere in Schwierigkeiten war, bot er immer seine Hilfe an.
Die Arbeit zu zweit und in Gruppen verlief immer harmonisch und war immer ein wichtiges Instrument zur Überwindung von Hindernissen.
Im 4. Bimester wurde das Umweltprojekt mit der Ausstellung der Bücher aller 1. Serien abgeschlossen und in der Bibliothek ausgestellt. Das ganze Jahr über diskutierten wir über bewussten Konsum, rationelle Nutzung der natürlichen Reserven, Müllproblematik, Umweltverschmutzung usw. Dieses Bewusstsein wird immer wichtiger und wir Pädagogen müssen unsere Schüler in diesen Kampf einbinden und einbeziehen.
Die kontinuierliche Erholung, die mit produktiven Paaren und sogar individueller Hilfe des Lehrers durchgeführt wurde, war konstant und mit dieser Arbeit konnten viele Schüler im Schreiben Fortschritte machen. Jede Woche nehme ich mir bestimmte Momente vor, um Herausforderungen für ein produktives Duo zu starten das Schreiben und Lesen mit sinnvollen, herausfordernden und angenehmen Aktivitäten zu reflektieren. gleich. Sobald ein Hindernis überwunden war, habe ich mich einer neuen Herausforderung gestellt. So hatten die Kinder die Möglichkeit, ihr bereits vorhandenes Wissen anzuwenden, um zu lernen, was sie noch brauchten und Nach und nach wurden ihre Ängste, ihre Unsicherheiten überwunden und sie stürzten sich mit Willen ins Neue und Vertrauen.
Vorlage für den Abschlussbericht für die Klasseneinstufung für Schüler mit größeren Schwierigkeiten, siehe:
Drei Schüler hatten größere Schwierigkeiten, den Schreibprozess zu verstehen: O (Kindername), Ö (Kindername) es ist das (Kindername). Ich habe Probleme mit ihnen in meinen früheren Aufzeichnungen gemeldet. Die drei sind in der Wortliste alphabetisch sortiert (Schreibprobe), haben aber noch viele Schwierigkeiten bei der Erstellung verschiedener Textsorten (sogar beim Umschreiben von Texten, die bekannt sind) Erinnerung). Mit individueller Hilfe können sie kleine Texte schreiben, sind aber noch unsicher und brauchen viel Ermutigung und Unterstützung bei der Entwicklung dieser Art von Aktivität. Trotz dieser gemeldeten Schwierigkeiten kann ich sagen, dass ihre Fortschritte in den letzten zwei Monaten großartig waren. Es liest sich immer noch nicht mit Autonomie ein.
In der Mathematik (Kindername oder Kinder) sind die Schüler, die sowohl im dezimalen Zahlensystem mehr Schwierigkeiten haben. B. bei der Lösung von Problemen und/oder einfachen Additions- und Subtraktionsoperationen, die weitere Unterstützung und Anleitung bei der Ausführung von. erfordern Aufgaben.
Die Bewertung war konstant, wobei versucht wurde, den Fortschritt jedes Schülers zu erkennen, seine Individualität zu respektieren und Tempo, Analyse der Ergebnisse und Suche nach neuen Lehrmethoden, die den Schüler dazu bringen, die Herausforderungen.
Vorlage für Einzel- und Klassenbewertungsbericht:
Sie wurden nach den Leistungen von 03-jährigen Schülern verfasst, dienen jedoch der Beobachtung wichtiger charakteristischer Merkmale, die in einem Bericht enthalten sein müssen.
Der Bericht sollte nicht einstellungsbezogen sein. Immer wenn er eine negative Beobachtung macht, sollte der Lehrer dies tun und nach der besten Möglichkeit suchen, sich auszudrücken, ohne dies zu benennen Schüler oder ihm einen negativen Titel zu geben oder sogar eine unveränderliche Realität zu bestätigen, als ob es für diesen Schüler keine gäbe Lösung. Versuchen Sie, die Wörter so zu formulieren, dass deutlich wird, dass der Schüler Schwierigkeiten hat, aber einige oder mehrere Einstellungen wurden vom pädagogischen Team oder vom Lehrer im Klassenzimmer eingenommen, um ihnen zu helfen, ihre Schwierigkeiten.
Es ist wichtig, bei der Bewertung Etiketten zu vermeiden oder abfällige Adjektive zu verwenden.
Im Allgemeinen ist die Bande sehr verflochten. Sie helfen sich gegenseitig, geben ihre Meinung zu den Aufgaben des anderen ab und haben Spaß an Gruppenaktivitäten, Schwierigkeiten haben, nur in Bezug auf die Aufteilung oder gemeinsame Verwendung von Materialien und Spielzeuge. Sie verlassen eine egozentrische Phase und beginnen, Gewohnheiten des Teilens zu entwickeln und Regeln der sozialen Interaktion zu verinnerlichen. Die Sprache befindet sich in der Entwicklung und die meisten Schüler sprechen noch viel infantilisiert, mit der schwierigen Artikulation einiger Wörter und dem Auftreten von Phonemaustausch, was nicht der Fall ist ermutigt. Es wurden Übungen wie das Nacherzählen von Geschichten oder das Singen von Liedern, das laute Erzählen und der Dialog durchgeführt. Sehr partizipativ, alle erledigen bereits die Routineaufgaben, außer (Kindername), und (Kindername), die noch dabei sind, sich an die Umwelt, an andere anzupassen und sich daran zu gewöhnen, vorgegebene Regeln zu befolgen. Einige identifizieren bereits die Grundfarben und zählen mündlich bis fünf. Im Allgemeinen hat die ganze Gruppe Spaß daran, Geschichten zu hören und nachzuerzählen und die Charaktere durch symbolisches Spiel leicht nachzuahmen. Alle sind sehr aktiv und energisch, was auch typisch für die Altersgruppe ist, mit Ausnahme von Amanda, die ermutigt wurde, mehr mit der Gruppe zu interagieren. Spielerische Aktivitäten und Spiele waren von entscheidender Bedeutung, um die Anpassung und Sozialisation zu verbessern.
Auch die Momente der Dramatisierung, des Singens und Nacherzählens sowie der Einsatz von Outdoor-Spielzeug.
Quelle: http://simonehelendrumond.blogspot.com
Pro: Simone Drummond
Halbjahres- und Zweimonatsbericht der Kindergartenklasse:
Die Klasse der ……………….. Klasse, Klasse ……………, Schicht ………………… – erwies sich als sehr bereit, sich die im Kindergarten angebotenen Aktivitäten kognitiv anzueignen.
Sie sind sanfte, kreative Kinder, die sich ihrer Reife entsprechend gut entwickeln.
Wir begannen das zweite Semester mit der Arbeit an den verschiedenen Wissensgebieten mit Hilfe von mehreren Materialien, die von erstellt wurden Professor Simone Helen Drummond (Planung, Projekte und interdisziplinäre Aktivitäten), aber zwei latente Themen in diesem Kontext Klasse. Die Themen waren: IN BOCA SAUDAVEL GEHT NICHT IN CARIE und HYGIENE.
Die Kinder präsentierten sich natürlich mit Neugier auf den neuen Arbeitskontext, sie haben fleißig mitgemacht der Aktivitäten und der Unterschied zwischen Lernen durch den spielerischen Kontext und Lernen war latent. linear. Ich betone, dass wirklich spielerisch das Wissen der Welt verzaubert, berührt und kontextualisiert, wodurch das Lernen für den kindlichen Kontext wirklich BEDEUTEND und KONKRET wird.
Was die mündliche Sprache anbelangt, zeigten die Schüler eine ausgezeichnete Entwicklung in der Diktion und hatten auch keine Schwierigkeiten, ihre Bedürfnisse auszudrücken. Schüchternheit, ihr Wissen mit Kollegen zu teilen und sich zu exponieren, war bei den Schülern latent vorhanden ……………….., ……………….. und ………………………
Ein weiterer Aspekt, der für die Entwicklung der Studierenden sehr relevant war, war die Entwicklung grafischer Fähigkeiten (Schreiben, Zeichnen und Malen). Kinder verwenden Buntstifte mit Autonomie und Kreativität. Und sie haben bereits eine weiter entwickelte feinmotorische Koordination.
Sie erkennen alle Buchstaben des Alphabets von A bis Z sowie Ziffern und geometrische Formen.
Bei Mal-, Schneide- und Collage-Aktivitäten sorgten immer wieder Schulwanzen für Begeisterung. In 60% der freien Zeichnungen war dieses Thema ein relevanter Faktor, so dass wir sehen können, dass wissenschaftliche Erkenntnisse in den Grundlagen der frühkindlichen Bildung stattfinden.
Bei Aktivitäten der bildenden Kunst, die normalerweise freitags stattfinden, und es ist klar, dass die Schüler bereits mit Mit einem gewissen Geschick manipulieren und verwenden sie Mittel, Materialien und verschiedene grafische Unterstützungen wie Pinsel, kleiner Bildschirm und Topf pot Tinte. Sie schaffen freie oder gerichtete Zeichnungen und Gemälde. Es wird bemerkt, dass der Schüler bereits Kritzeleien bestellt hat.
Sie demonstrieren Sorgfalt mit Materialien, Werken und Objekten, die einzeln oder in Gruppen hergestellt werden.
Sie können Elemente der Bildsprache beobachten: Form, Farbe, Volumen und Textur, jedoch ohne viel Präzision, da Konzepte wie weich, rau oder glatt noch konstruiert werden.
In Bezug auf die Psychomotorik, die diese Altersgruppe umfasst, waren Musik und Bewegung relevante Faktoren in der Entwicklung der globalen Koordination der Schüler. Es ist möglich zu bemerken, dass die Schüler bereits das Gleichgewicht verwenden, wodurch ihre Geschicklichkeit allmählich erweitert wird. um sich bei Aktivitäten durch den Raum zu bewegen, die Bewegungen erfordern, wie Laufen, Springen, Krabbeln, Ziehen, Rollen und usw.
Die Studierenden haben eine normale Konzentration in auditiven, visuellen und oralen Wahrnehmungsaktivitäten. Sie hören gerne Geschichten, schauen sich Lehrfilme, Puppentheater an, tanzen, singen und spielen.
Dies sind Kinder, die ihre Aufgaben sozialisieren und mit ihrer Peer-Gruppe Kommentare abgeben.
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