Valisime selles postituses mõned soovitused mängud ja dünaamika esimeseks koolipäevaks (tagasi kooli), algklasside õpilastest.
1. klassipäev on päev, kus saab omavahel suhelda, klassiga tutvuda, tutvustada esitluse dünaamika et kõik saaksid üksteist tundma õppida ja seeläbi õpilaste vahelisi suhteid luua.
Me teame, et akadeemia koolitab meid, kuid professionaalsuse, mille omandame ainult harjutades, kas pole tõsi? Kes kunagi ei küsinud. “Mida ma õpilastega esimesel tunnipäeval ette võtan?” See on tavaline küsimus ja kes õpetajaametisse astub, jõuab selle lõpuks läbi.
Ja just seda silmas pidades korraldasime selles postituses suurepäraseid näpunäiteid mängud ja dünaamika esimeseks koolipäevaks, check out:
Indeks
Vaadake ka:Tagasi kooli alushariduse rutiin
VANUS: 8 aastat ja edasi
Konkreetsed eesmärgid: arendada fantaasiat
MATERJAL: Pudel
ASUKOHT: Tuba, terrass
Formatsioon: ring
Organisatsioon: õpilased ringis, õpetaja keskel.
Teostamine: õpetaja pöörab pudelit maas ja kui see peatub, osutab ta õpilase poole. Õpilane peab minema keskusesse ja täitma klassi või õpetaja määratud ülesande.
VANUS: 9 aastat edasi
Konkreetsed eesmärgid: emotsionaalne kontroll
MATERJAL: Õun
ASUKOHT: Kohus, sisehoov
Koosseis: auastmed
Korraldus: ridadena, ees rippuvad õunad
Täitmine: signaali korral proovige määratud aja jooksul vastavat õuna hammustada, hoides seda kinni. Võidab rida, mille kohta on kõige rohkem punkte ühe hammustuse kohta või see, kes hammustab õuna esimesena, või see, kes sööb esimesena õuna.
VANUS: 7-aastane
Konkreetsed eesmärgid: Tähelepanu, kuulamine
MATERJAL: mis tahes ese
ASUKOHT: terrass, muruplats
Formatsioon: ring
Organisatsioon: õpilased ringides. Üks, kes istub keskel silmad kinni, kellest saab koer. Teie lähedal on objekt "luu"
Teostamine: signaali andes märgib õpetaja ringi ühe õpilase, kes üritab ettevaatlikult luu kätte saada. Müra tajudes koer haugub ja näitab müra külge. Suuna määramisel näitab õpetaja teise õpilase. Kui keegi õnnestub ja seda ei aimata, võtke müük ja proovige ära arvata.
Öelge klassile, et kõik saavad "pildi". Teipige lapsesuurune jõupaberileht seina külge. Asetage õpilane nii, et ta toetuks linale ja joonistaks pliiatsiga oma keha piirjooni. Julgustage klassi rääkima neile oma juustest, näost, kui nad kannavad prille jne. Korrake tegevuse käigus õpilase nime mitu korda, et klassikaaslased saaksid selle meelde jätta. Tehke kõigist pilt. Lõpuks paluge klassikaaslasel joonistada teie ülevaade, korrates vaatlusprotsessi, nii et ka lapsed saaksid teiega tuttavaks. Riputa joonistused seinale ja kiida rühma. Järgnevatel päevadel küsige sissepääsu juures klassilt, kes on iga loositud klassikaaslane ja kas ta on kohal. Kui jah, saate aplausi. Jätke paberid mõneks ajaks katmata. Väikeste jaoks on oluline, et nende lavastused püsiksid seal seni, kuni nad tunnevad, et kuuluvad gruppi ja keskkonda.
Peida elutoa kotid või pakendid, mis sisaldavad erinevaid materjale, mis on osa laste igapäevaelust. See võib olla näiteks raamatud, mängud, pintsel, käärid või mõni savi. Kutsu lapsi esemeid paarikaupa üles otsima. See stimuleerib juba omavahelist koostööd. Suunake otsingut, öeldes "kuum", kui otsitav on lähedal, "soe", kui see on keskmise vahemaa tagant, või "külm", kui see on kaugel. Kui kõik pakendid on leitud, küsige, milliseid toiminguid saab materjalidega teha, ja kasutage võimalust, et igaühe funktsioon paremini selgitada. Näidake, kuidas ja kus neid hoitakse, tuues esile töökeskkonna hea korraldamise tähtsuse.
Tehke laste nimedega nimesildid ja asetage need elutoa põrandale ratta keskele. Paluge kõigil oma nimi tuvastada. Julgustage tähtede esmast tuvastamist, loendage, kui palju tähti iga nimi koosneb, ja laske neil näha samu tähti erinevates nimedes. Kui kõigil on märk, alustage kena vestlust oma eelistuste kohta seoses eelnevalt kindlaks määratud teemaga (näiteks toit, mängud, esemed või kohad). Rühmitage lapsed vastavalt lähedustele. Järgmisel sammul paluge õpilastel joonistada paberile see, mis neile meeldib, ja nimetage see. Igaüks, kes ei oska üksi kirjutada, saab märgi kopeerida. Kui need on valmis, näidatakse jooniseid kolleegidele ja kuvatakse seejärel seinale. Kirjaoskajaga on dünaamika sama, kuid lisaks joonistamisele saavad nad koostada ka oma eelistuste loendi.
Paaris töötamine:
Grupitöö:
Paluge neil ettekannete suhtes tähelepanelik olla, sest kõik väärivad head vastuvõttu.
Lõpus jagage: Mida me tahaksime selles grupis leida? Lõpeta käepigistuse ja aplausiga kõigile.
Klassiruumis koguge kokku kõik klassi õpilased, andke kõigile laud ja alustage esitlusprotsessi.
Materjalid: looge PivotTable-liigendtabel:
A = avatud käed
E = käed risti ette
I = parem käsi üles tõstetud
O = ovaalse kujuga käed ees
U = U-kujulised käed kõrgel
Jälgige, kas osalejate sooritus paraneb harjutamise ja osalejate spontaansuse taseme esitlemisel.
Selle esimese klassi päeva dünaamilise esitluse läbiviimiseks peab õpetaja kokku kutsuma kõik õpilased või ringis osalejad alustavad toolide liikumine ja ringi reguleerimine osalejad.
Materjalid: Leht, mis sisaldab järgmist vormi:
The. Mida mulle meeldib kõige rohkem teha?
B. Mida mulle kõige vähem meeldib teha?
ç. Minu kvaliteet on:
d. Minu defekt on:
ja. Mis ametit ma teha tahan:
Edendage meeldivat ja pingevaba õhkkonda, et kõik saaksid ennast tutvustada.
Jälgige, kas osaleja tunneb end hästi, kuidas ta reageerib oma kolleegide vastustele.
Tehke papist ruudud piltidega sõnadest, mida mängus kasutate, põhiasjadest ja muudest õppinud eelmisel aastal, kui olete inglise või hispaania keele õpetaja, või mõni muu objekt, kui kavatsete seda mängu mängida Portugali keel. Tehke samast õpilasnumbrist 1 kaardi või muu paksu paberi ruudud, mida kasutate.
Pange need ringi (soovitavalt), jagage õpilastele kaardid, paludes neil veel üksteist mitte näidata. Alustage oma omade kuvamisest ja öelge vastavalt vajadusele portugali, inglise või hispaania keeles:
- Olen Fulano ja olen (a) - öelge kaardil oleva kuju nimi. Näiteks pall.
Määrake juhuslikult õpilane, kes ütleb teile mängu keeles:
- Sa oled Fulano ja sa oled pall, ma olen Beltrano ja ma olen jalgratas.
Seejärel peaks ta välja tooma veel ühe õpilase, kes vaatab sind ja ütleb:
- (osutab eelmisele õpilasele) Ta on Beltrano ja ta on jalgratas, sina oled nii ja naa ja ta on pall, mina olen Sicrano ja raamat.
Iga määratud õpilane peab ütlema kõik, mida teised on öelnud, osutades igale õpilasele ja lõpetades alati sõnaga „sa oled Beltrano ja sa oled pall, ma olen…. ja ma olen…
Võite panna pilte, mis tunduvad õpilaste rääkides naljakad ja neil on lõbus, kui nad üksteise nimesid meelde jätavad. Tegelikult on see dünaamika teile heaks abiks ka nende nimede õppimisel, mis on soovitav õpetaja puhul, kes vähemalt teab oma õpilaste nimesid.
Enne lahkumist soovitan ka teisi suurepäraseid dünaamilisi soovitusi klassi esimeseks päevaks, vaadake seda:
Uuendus:
Seda saab kasutada nii konkreetse teema ja / või probleemi kohta ideede loomiseks kui ka mõtiskluse ja arutelu tekitamiseks antud probleemi parimate lahenduste kohta, pannes grupiliikmed oma ARGUMENTIMA ja kaitsma arvamused.
Ringis istudes joonistab õpetaja paberi ja alustab dünaamikat, öeldes ühe sõna, mis viitab valitud teemale. Seejärel edastage paber tema kõrval olevale õpilasele ja ta peab ütlema veel ühe sõna jne.
Nii et on sorte, ei saa te öelda midagi, mida juba mainiti. Iga öeldud sõna peab tahvlile kirjutama õpetaja või õpilane.
Materjal:
Kihistu:
Eesmärgid:
Näpunäide:
Õpetaja saab panna klassis uuritava teema kohta rohkem pabereid ja kui kõik sõna osalevad, alustab ta arutelu.
Plusside ja vastaste dünaamika on seda tüüpi tegevustes väga teretulnud. Klass on jagatud kaheks võistkonnaks ja mõlemal on teistsugune positsioon. Iga meeskond töötab välja argumendid, et selgitada klassile, miks nad on konkreetse teema vastu või poolt.
_______
Veel üks dünaamika, mis võimaldab teil töötada alates II põhikoolist ja keskkoolist.
Seda nimetatakse ülekuulamise dünaamikaks ja seda saab kasutada mitte ainult tundide alguses, vaid ka õppeaasta jooksul, kuna see osutub suurepäraseks pedagoogiliseks strateegiaks sisu.
Õpetaja valib intervjueeritava rolli täitma õpilase.
Ta ei saa oma argumentides kasutada sõnu EI, JAH ja MIKS.
Kolleegid peaksid esitama küsimusi, mis ajendavad vastajat keelatud sõnu rääkima, kui ta teeb vea, peaks ta maksma kingituse. Siis läheb see omakorda üle teisele kolleegile.
Loodan, et teile meeldis Dynamics ja hakkasite neid oma klassiruumis kasutama. Pidage alati meeles: oma planeerimise pedagoogiliste eesmärkide saavutamiseks on mitu võimalust ja Dynamics on selle saavutamiseks suurepärane ressurss.
_______
Lapsed moodustavad ratta. Üks neist, Rott, on roolis. Teine, Kass on ringist väljas.
Kass küsib: "Kas teie hiir on seal?" Ringi kuuluvad lapsed vastavad: "Ei" Kass küsib: "Mis kell ta saabub?" Lapsed vastavad valitud ajal.
Lapsed hakkavad pöörlema ja Kass küsib: "Mis kell on?" ja lapsed vastavad: "Kella üks" - "Mis kell on?" - "Kaks tundi" ja nii edasi, kuni jõuame kokkulepitud ajani.
Roolis olevad lapsed peavad seisma sirutatud kätega; hakkab Kass Hiirt taga ajama.
Mäng lõpeb, kui Kass hiire kinni püüab. Väga väikeste puhul on eelistatav, et roolis olijad püsiksid paigal, kuni kass hiire kinni püüab. Vanemate laste jaoks saavad roolis olijad aidata hiirt põgeneda või kassi takistada, ilma ringi lõhkumata.
Võite mängu paar korda korrata, andes võimaluse kõigile, kes tahavad olla hiir ja kass. Püüdke tegevus lõpetada, enne kui lapsed huvi kaotavad.
_______
Selle naljaka klassiruumi dünaamika peamine eesmärk on lõbusalt lõõgastuda ja lõimuda õpilaste rühmale.
Materjalid: Väikesed kortsus paberikuulid (5 klassi õpilasele).
Menetlus: Seda dünaamikat kasutatakse lõõgastumiseks ja lõbusaks grupi integreerimiseks.
_______
Eesmärk: Soosige koostöövaimu.
Materjal: Suur tuba, maalriteip, õpilased seisavad.
Protseduurid:
Peegeldus: Mis tunne on neil, kes jäid lõpuni? Ja mida tundsite, kui kolleegid hakkasid teid ülesõidul aitama? Kuidas tundsite oma kolleege aidates? Edendage muid mõtisklusi.
____
Eesmärk: Suurendage laste teadlikkust vastutuse võtmise olulisusest.
Materjal: Avatud ruum või suur tuba, piisavalt pimedat TNT-müüki kõigile õpilastele.
Protseduurid: Jagage klass paaridesse; tarnima igale paarile ühe müügi; paluge neil otsustada, kes esimesena silmi kannab; selgitage, et kinniseotud silmadega kolleegi peab juhendama tema partner, kes võib anda teavet marsruudi kohta: trepid, kalle, auk…; mõne minuti pärast vastupidi rollid; lõpus alustage mõtisklusi aistingute ja mõtete üle, mis tekivad ajal, kui teil hiljem kolleegi juhtides silmad kinni siduti.
Peegeldus: Kuidas tunneksite end, kui teie juht ei käituks ettevaatlikult ja vastutustundlikult? Las lapsed räägivad.
____
Eesmärk: säilitada sõprus ja arendada lõõgastumishetke
Materjalid: Kinkekarp, paberid kõigi osalejate nimedega.
Protseduurid: Viige salajane sõber välja loosiga, iga inimene tõmbab iseenda ja juhendaja palub igal osalejal minna rindele ja anda näpunäited teistele salajase sõbra nime parandamiseks, näpunäited võivad olla järgmised: mitu tähte on nimi, mitu täishäälikut, konsonanti jne. …
Kui grupp saab asja korda, peaks loositud sõber üles tõusma ja kolleegi kallistama ning dünaamika jätkub.
Telli meie e-posti nimekiri ja saate oma postkasti huvitavat teavet ja värskendusi
Täname registreerumise eest.