Vaadake mõnda sellest postitusest Alushariduse aruande mall.
Kogu Brasiilia koolides hindavad õpetajad nii õpilase kui ka klassi käitumist ja õppimist üldiselt.
Seda selleks, et nad saaksid jälgida ja kontrollida, kas tema areng vastab vanuserühmale, kus ta on, ja kas on toimunud drastilisi muutusi. Selles postituses toon teile mõned alushariduse aruandemallid, kuid kõigepealt järgime mõnda Ettepanekud kirjeldava aruande täitmiseks.
Indeks
Kontrollige kindlasti:
Klassi aruanne
Alushariduse 1. bimester oli edukas! Õpilased integreerusid õnnelikult keskkonda, uutesse klassikaaslastesse ja töötajatesse. Lasteaiaga kohanema asudes elasid meie õpilased korraga läbi paljude muutuste hetke! Nad eemaldusid osaliselt pereelust ja lõid uusi afektiivseid suhteid. Tore oli kasvada koos õpetajate ja teiste sõpradega kiindumussidemete tekkimisel, uute igapäevaste harjumuste omandamisel, kooli rutiini rakendamisel klassi poolt! Pärast „chorinho“ esimesi päevi tahavad meie õpilased nüüd avastada, teada, uurida ümbritsevat maailma, neil on kõrgendatud meeled - nad puudutavad kõike, mida näevad, tunnevad, haistavad, on tähelepanelikud müra, rütmiliste helide, liikumiste suhtes, tajuvad ja tuvastavad värvid ja kujundid, arenevad oskuslikult teabe kogumiseks, lihtsate ja mõnikord fantastiliste lahenduste otsimiseks probleeme! Klassil on suurepärane võime säilitada mälestuseks lugusid, eelmise päeva fakte... Nad tahavad teada kõige põhjuseid! Kujutlusvõime ja fantaasia, hõivavad suure osa nende mängudest, on seltskondlikud, avastades sõprade omamise rõõmu! Mängudes ja mängudes harjutavad nad tegevuste loomist ja jäljendamist, paljastades oma loovuse.
Klass saavutas 1. simestriks kavandatud eesmärgid:
Ära jäta: Kursuse profiili aruande mall
Nime nimi NAME kohandati hõlpsalt. Esimestel koolipäevadel näitas ta nuttu, kuid liitus peagi klassiga. Ta tervitab saabuvaid sõpru soojalt, märkab, kui keegi on kadunud, ja muretseb nende puudumise pärast! Ta on klassiruumis alati tähelepanelik, suhtleb hästi kolleegide ja õpetajatega (meil on kiindumuse ja turvalisuse kiindumus), kuulab hoolikalt ja vastab osalusega.
Naudib suupisteaega ja hügieeni, on alati rõõmus, naeratab ja kallistab alati, kui seda palutakse! Ta teeb koostööd klassiruumi koristamisega, koolitarvete ja mänguasjadega on ta ettevaatlik.
Ta on kindel oma täidetavates ülesannetes, käitub sooritatud tegevustes hästi. Keel: saab öeldust hästi aru, väljendab selgelt ja sõnastab hästi sõnu. Ta on takistusteta ja talle meeldib osaleda muusikalistes tegevustes ja kollektiivsetes mängudes.
Nad räägivad oma kogemustest spontaanselt, jagavad, jagavad kogemusi. Loo ajal on ta alati valmis kuulama ja osalema.
Tal on hea matemaatiline põhjendus, probleemidest on lihtne aru saada ja lahendusi välja mõelda. Koostab mõistatuse ja suudab keskenduda tegevuste läbiviimisele. Näitab huvi ja loovust töö teostamise vastu, on vastutustundlik ja püsiv.
Ta oskab hästi liikuda (hüpata, joosta, hüpata, lohistada), rahulikult kontrollida oma liikumisi, on teadlik oma kehast ja oskab end graafiliselt väljendada. Modelleerides loob ta erinevaid kujundeid, on tal hea motoorika. Sellel on hea peenmotoorika (maalimine, kleepimine, sõtkumine). See orienteerub ruumis ja ajas hästi.
Palju õnne NAME !!
Mul on nii hea meel, et kasvame koos ja olete olnud top 10 õpilane !!
Nimi nimi nimi ...
Sa oled hämmastav poiss! Lisateave selle kvartali kohta, näiteks värvide ja geomeetriliste kujundite nimed, palju õnne! Ta suudab kokku panna mõistatusi, meeldib kuulata lugusid ja neid oma armsal väikesel moel ümber jutustada! Tema keskendumisvõime on arenenud, ta suudab kavandatud ülesannet alustada ja lõpule viia.
Teie motoorne koordinatsioon on iga päev parem! Teete seda mängutainaga, pikkade madudega, pikkade ja lühikeste liigutustega, ümmarguse ja sirgena. Teie loovus on vinge! Teile meeldib koos Legoga, majadega, autodega kokku panna ja nende sisse panna loomi ja inimesi, moodustades ise oma lood.
Samuti saate teada, kuidas loendada kümneni ja moodustada koguste komplekte. Tasapisi mõistate, et teie kaunis nimi koosneb omavahel ühendatud tähtedest ja et need erinevad teie sõprade nimedest.
Hoolivust ja kiindumust looduse vastu olete näidanud iga saadud teadmisega elusolendite ja erinevate eluvormide kohta, mille Jumal meile kingituseks on andnud. Olete meie aedadest läbi jalutades tähelepanelik, vältides tee peal märgatavate taimede ja loomade otsa astumist, säilitades keskkonda.
Nimi nimi nimi, sellepärast ja kõik muu, mida ma armastan sind, ja ma olen ülimalt uhke, et saan olla sinu proff!
Palju suudlusi, häid pühi ja... ma ootan teie tagasitulekut augustis koos uute uudistega!
Vaadake ka:Klassi lõpliku aruande mall
Kool:
Õpetaja:
Õpilane: klass:
Selle aasta jooksul otsisime parimat viisi erinevate tegevuste ettevalmistamiseks, ettepanekuteks ja läbiviimiseks, mis võiksid keskenduda lapsed, et nad saaksid õppida ja areneda omas tempos, igasuguses kehakeeles, suulises ja visuaalne. Kirjutamise ja lugemise areng toimus iga inimese aega austades. Aasta lõpus on enamik lapsi tähestikulises kirjutamise tasemel, mõnedel on endiselt raskusi nende individuaalse tootmisega kirjutades, sest neil on oma rütmid, konkreetsed raskused ja ka elulood, mis segavad nende rutiini kulgemist kool ja kontakt erinevate kirjaoskajate maailmaga, mis on normaalne, kuna oleme ainulaadsed olendid ning peame neid väärtustama ja austama eripära.
Igas kavandatud lugemis- ja kirjutamistegevuses püüame austada nende tavade sotsiaalset funktsiooni. Nii said lapsed aru, et kõik, mida kirjutame, loeb keegi läbi ja nii see on On oluline, et kasutaksime kirjutamiseks oma keelt, pööraksime tähelepanu õigele kirjavahemärgile ja kirjapildile sõnu. Kuid on tähelepanuväärne, et klassi tase õppeaasta / 2015 alguses oli väga keeruline, vähendades 50% tõenäosust, et täieliku õppimise ja kõigi 2. aastale vajalike spetsiifiliste oskustega, kuna enamiku jaoks peaks protsess algama kõige rohkem lihtne.
Õpetaja igapäevane lugemine ning erinevate žanrite ja nende tekstide ühine lugemine (kaks kuni kolm korda nädalas) erinevad kandjad olid üliõpilaste sõnavara rikastamise seisukohalt olulised, nii et neil oli võimalus tekstidega hästi suhelda kirjutatud, et nad saaksid aru erinevatest vormingutest ja struktuurielementidest, lisaks loomulikult ka elementide pakkumise, et neid saaks täpsustada oma tekstid selgel, ühtsel viisil, austades faktide kronoloogilist järjekorda, pakkudes üksikasju stsenaariumide, tegelaste ja sündmuste kohta loovuse kasutamine.
Pöörasime erilist tähelepanu ladusale lugemisele ja tekstitootmisele, püüdes neid kirjalikult suunata erinevad tekst žanrid motiveerivad neid alati lahkuvatest raskustest lahti murdma. esitamine. Kogemuste vahetamine toimus kõigi tegevuste väljatöötamise käigus. Teadmiste sotsialiseerumist on alati väga soodustatud ning sellest on saanud pidev ja loomulik praktika. Õpilased said võrrelda kirjutamist ja lugemist oma sõpradega ning see tõi palju edusamme.
Sõprus, seltskond, solidaarsus ja kiindumus olid olulised positiivsed punktid isikliku ja kognitiivse kasvu jaoks. Kui õpilane märkas, et teine on raskustes, pakkus ta alati abi.
Töö paaris ja rühmas on alati toimunud harmooniliselt ja on alati olnud oluline vahend takistuste ületamiseks.
4. kvartalis suleti mõned projektid: BORSI LUGEMINE, MARATONI LUGEMINE JA FERINHAS TEEB SABERIT esitluste, jutustamise ja pesunööride lugemisega. Usume, et projektide pidev püsivus hõlbustas oluliselt sujuva lugemise ülesehitamist, arusaamist sellest, mida lugeda, ja sidusamaid tekstiproduktsioone.
Töö matemaatikas on õpilaste jaoks alati olnud lihtsam, kuna nende maailmavaade matemaatikas on populaarsem, käsitletud ained olid kuuplaanides nõutavad, lapse elus väga olulise osakaaluga usume, et paljusid neist probleemidest saab kinnistada järgmises etapis, mis lõpetab lapse kirjaoskuse õpilane. Mänguliste, tulemuslike ja väljakutseid pakkuvate tegevuste ning õpetaja individuaalse abiga said õpilased edeneda mõistmise tasemel. Igal lapsel oli võimalus kasutada seda, mida ta juba teadis, et õppida seda, mida nad veel vajavad ja vajaksid ületades vähehaaval oma hirmud, ebakindluse ja lasknud end tahte ja tahtega uude enesekindlus.
(LAPSE NIMI) selle aasta jooksul oli suurepärane areng. Lisaks oma nime kirjutamisele saab ta kirjutada kõigi klassi klassikaaslaste nimed, neid kopeerides ruumi seinale riputatud plakatist, sooritades seda tegevust spontaanselt ja koos õnne. Ta on väga huvitatud sõnade ja numbrite kirjutamisest, lugude kuulamisest ja raamatute käsitlemisest mis on kindlasti teie kirjaoskuse hõlbustaja kooliminek. Ta on alati valmis õpetajaid aitama, näidates üles huvi kõige vastu, mida nad teevad ja räägivad, kuna on väga tähelepanelik ja pöörab tähelepanu kõige väiksematele detailidele kõiges, mis klassiruumis toimub. Ta väljendab ennast hästi ja suhtleb hästi, õnnestub isegi õpetajate sõnumeid teistele CEI täiskasvanutele edastada ja vastupidi. Raamatute kirjutamine, joonistamine, maalimine ja käsitsemine on tema lemmiktegevused. Talle meeldib neid nii teha, et pakub vahel isegi sõpradele maalimist või joonistamist. Osalege kõigis kavandatud tegevustes suure huvi ja kapriisiga. Enesehoolduse osas on ta õpetaja või mõne muu täiskasvanu järelevalve all järk-järgult ehitanud vannitoa kasutamisega seotud autonoomiat, suutnud end puhastada. Ka ilunurgas mängimine rõõmustab teda väga, ta armastab end meikida (mis sageli ka toob maja) ja moodustavad oma sõbrad, kuid talle meeldib valida tüdrukud, kellest ta meigib, jättes mõned kõrvale korda; sel hetkel peab õpetaja sekkuma, et ta kõik need võrdselt moodustaks. Tantsimine on veel üks tegevus, mida ta esitab suure hooga, näiteks teab ta kõiki lauljate Aline Barrose lastelaulude koreograafiaid ja sõnu. Loendamisratastes deklareerib ta juba numbrilist järjestust kuni 10 või enam (abiga) ja suudab ainuüksi päeval kohalolevate kolleegide arvu kokku lugeda. Kui õpetaja registreerib tahvlile laste arvu, on ta väga tähelepanelik ja tunneb juba mõne numbri kirjutamist ära. Puhkeajal võtab magamine kaua aega ja mõnikord isegi ei maga. (LAPSE NIMI) tal on riietumisel täielik autonoomia ja talle meeldib valida riided ja kingad, mida ta ise kannab. Need kolm aastat seda (LAPSE NIMI) CEI läbimine oli tema arengu jaoks väga oluline ja siin elas ta arvukalt kogemusi ja õppetunde, mis kindlasti viivad elukestev õpe, näiteks: õppida jagama, teist kuulama, ootama oma sõna, elama koos teiste lastega ja nende erinevustega, arenema lugemismaitse, reeglite ja rutiini austamine, enda, teise ja keskkonna eest hoolitsemise mõistete arendamine paljude seas teised. See areneb iga päevaga rohkem ja kasvab väga kiiresti, nii et pere naudib kindlasti iga minutit koos oma omadega tütar: mängi, laula, loe lugusid, mine kinno, parki, väljakutele, muuseumidesse ja lõpuks ela intensiivselt seda ainulaadset hetke, mis on lapsepõlv!
(LAPSE NIMI) kui ärkab, joob ta piima, läheb vannituppa, peseb käsi, läheb tagasi elutuppa ja aitab seda pärast magama: eemaldage madratsilt leht, voldi tekk kokku ja anna madrats, mille peal magasid, õpetajale võta see endale. Vestlusringis teab ta, kuidas oma sõpru kuulata, ja ootab kannatlikult oma järjekorda. Talle meeldib rääkida igapäevastest pereasjadest, kus ta räägib oma vanaisast, vanaemast, isast, vennast ja ka oma lemmiktegelastest, kelleks on “Printsessid” Disneyst. Ta teab, kuidas neid nimetada, ja ütleb alati, et ühel päeval saab temast printsess; sinu lemmik on Lumivalgeke. Mõnikord kommenteerib ta tegelaste mõningaid omadusi ja räägib isegi mõned väljavõtted nende lugudest. Sageli ütleb ta, et ema läheb laadale kindla printsessi DVD-d ostma. Üleeile ütles ta õpetajatele, et ema ostab talle oma „tiivad“ ja „võlukepikese“, et see „muunduks“ haldjaks ja muudaks tüdrukud printsessideks ja poisid printsideks. Kord näitas ta õpetajatele võtmeklahvi ja ütles, et tal pole käsi ega jalgu. Küsimusele, kuidas haldjas kõnnib, vastas ta, et tal pole jalgu vaja, kuna tal on tiivad ja ta lendab. (LAPSE NIMI) ta on väga südamlik, tundlik, loov ja lähedane oma peretüdrukule; ühel päeval täitusid tal vennast rääkides silmad pisaratega ja ta ütleb sageli, et tahaks oma isaga kodus olla. Kui muusikarattal palutakse valida laul, valib see enamasti „Ma lasin o pau no gato ", tõestades, et see on tema lemmik, kuigi tal on väga muusikaline repertuaar lai. Ratsastusmänguasjadega mängides tähistab see tavaliselt treppe, torne, mägesid, kroone, viidates ilmselt muinasjutulugudele, mida ta nii armastab. Lugemishetked võluvad teda, kuna ta pöörab tähelepanelikult tähelepanu loo igale detailile ja õnnestub selle mõned osad hiljem isegi ümber jutustada. Raamatute või koomiksiraamatute käsitsemisel tehke seda ettevaatlikult, pöörake iga lehte ettevaatlikult ja jälgige üksikasju, rääkige lugu sõpradele või isegi "lugege" eraldi. Solaariumis uurib ta iga nurka ja mänguasja, näiteks: maja, liumäge ja väikseid hobuseid, kuid tema lemmik on velotrool. Pargis uurib ta ka kõiki ruume, kuid mis talle väga meeldib, on pottide ja liivaga mängimine, oma kodus "toidu" valmistamine. Tal pole mingeid raskusi mänguasjade, jalgratta või velotroli laenamisel, kui ta kõnnib. Samuti loobub ta skaalal käigust probleemideta kolleegile. Kõigi klassi laste seas näitab ta Melissa vastu suurimat afiini ja imetlust. Ta üritab olla kogu aeg sõbranna kõrval ja kõik, mida ta teeb, (LAPSE NIMI) ta üritab ka seda teha: hoida juukseid maas nagu Melissa, panna kleit selga, ühesõnaga üritab ta alati samasugune välja näha. Kohvikus säästab ta koha talle ja ka Beatrizile. Paneb südamele alati koos istuda. Mõnikord ütleb ta teistele lastele: „Sa ei ole minu (mina) sõber (o). Mu sõber on lihtsalt Melissa (ja Beatriz). " Nendel aegadel on vaja sekkuda, öeldes, et kõik klassis olijad on sõbrad ja peaksid koos mängima, üksteise kõrval istuma, mänguasju jagama. Söögi ajal (LAPSE NIMI) serveerib ennast toitu lauale pillamata. Tavaliselt sööb ta kõike, mida taldrikule paneb, ja serveeritud magustoitudest on tema lemmik želatiin. Kui on aeg vahetada, teab ta, kuidas valida riideid, mida ta hakkab kandma, kuna talle meeldivad pluusiga või riietusega retuusid ja ta vahetab ennast ise. iga päevaga (LAPSE NIMI) ta on arendanud rohkem oma mitmekülgseid võimeid, kasvades tervislikult ja õnnelikult.
(ÕPILASE NIMI _____________________________________________________________
Ta on väga õnnelik laps, suhtlemisaldis ja nõus kõiges, mida pakutakse, osalema.
Mängib kõigi oma sõpradega, kellel on tugev juhtimisomadus.
Samuti on vaja meelde tuletada mõningaid reegleid, näiteks: lasta sõpradel mängu alustada, oma järjekorda oodata jne.
Seda tuleb pidevalt meelde tuletada kasutatud materjalide korralduse ja oma sahtli paigutuse kohta.
Ta võtab alati initsiatiivi rühmategevustes ja talle meeldib sõpru aidata, kellel on mingeid raskusi.
Oma individuaalsetes lavastustes näitab ta palju kapriisi, autonoomiat ja loovust.
Osaleb vestlusringides ja -projektides suure tähelepanuga ja panustab alati arutletud teema jaoks oluliste kogemustega.
Pargis eelistab ta mängida majas ja liivamahutis.
Sel teisel semestril oli võimalik jälgida paljusid edusamme seoses nende õppimisega.
Ta on pidevalt väljendanud soovi sõnu avastada nii neid lugedes kui ka kirjutades.
Tunneb ära kõik tähestiku tähed ja kirjutab need tuge kasutamata.
See on heliväärtusega silbifaasis, see tähendab, et ta kirjutab igale silbile tähe, kasutades silbi kõlale vastavaid tähti, kasutades teistes häälikutes ja kaashäälikutes mõnikord ainult vokaali. Sageli näete, et iga tähe jaoks on vajalik täishäälik.
Matemaatikas on ta juba võimeline loendama numbrilisi seeriaid kuni arvuni 100, vajamata kümnete vahetamisel abi.
Tunnistab numbrite kirjutamist kuni 50-ni, kuid on nende kirjutamisel endiselt segaduses, nt 13–31 ja mõnes numbreid, peegeldab see tavaliselt numbreid 7, 5, kuid kui teile õigekirjaviisil tähelepanu pööratakse, parandab see kohe.
Osaleb aktiivselt mängudes, mis hõlmavad loogilisi arutlusi, teeb mõttelisi arvutusi, võrdleb ja järjestab koguseid ning vajadusel registreerib tulemused tavapärase kirjutamise abil.
Tema kujunduses on palju detaile, nagu inimesed, lilled, päike, pilved, südamed ja ta kasutab neid mitmekesiste ja rõõmsate värvidega.
Joonista inimese kuju, mis tähistab jalgu, käsi, kaela, sõrmi, riideid ja aksessuaare.
Ta on õnnelik, rahulik ja visa laps.
Ta hoiab oma sõpradega häid suhteid ja mängib nende kõigiga.
Mõnikord reageerib eseme eest võideldes või kui keegi teeb midagi, mis talle ei meeldinud, isoleerides ennast ja ei taha rääkida. Mõne aja pärast tuleb ta vahel juhtunust rääkima ja proovime koos lahendust leida.
Pidevalt tuleb meelde tuletada kasutatud materjalide ja mänguasjade hoidmine, sahtli korrastamine ja asjade hoidmine seljakotis.
Osalege kõiges, mida pakutakse innukalt, ja mitmekülgses töös on teie lemmik koht see kunsti, kus lisaks piltide joonistamisele kirjutab ta tähestiku ja proovib uusi sõnu kirjutada, küsides kunagi:
- Mida ma kirjutasin?
Osales huviga vestlusringides ja projektides, mis tõid töötavatesse küsimustesse asjakohaseid fakte.
Ta on oma teadmistega edasi arenenud, jagades oma avastusi oma sõpradele.
Lugege tähestik tavapärasel viisil ja tundke ära kõik tähed.
See on heliväärtusega silbifaasis, see tähendab, et ta kirjutab iga silbi jaoks tähe, kasutades silbi helile vastavaid tähti.
Tähti ja sõnu kirjutades meeldib talle kõike õigesti teha ja ta on ärritunud, kui palun tal seda omal moel teha, et saaksin hiljem vajalikku sekkuda.
Loetlege numbrilisi seeriaid kuni arvuni 50, mis vajavad abi kümnete vahetamisel.
Mõnikord, kui kirjutate numbreid 1, 2, 5 ja 7, teete need peegelpildis, kuid kui teile tähelepanu pööratakse, parandage need kohe.
Sel semestril huvitas teda suurema hoolega tegevuste joonistamine ja värvimine.
Telli meie e-posti nimekiri ja saate oma postkasti huvitavat teavet ja värskendusi
Täname registreerumise eest.