Belle fille à l'arc de ruban

ACTIVITÉS POUR TRAVAILLER AVEC LE LIVRE BELLE FILLE DU RUBAN CRAVATE 

HISTOIRE: BELLE FILLE CRAVATE RUBAN – Ana Maria Machado

Origine du livre selon Ana Maria Machado elle-même

«Ce livre, pour moi, est une histoire qui est née d'un jeu auquel j'ai joué avec ma fille nouveau-née de mon deuxième mariage. Votre père, d'origine italienne, a le teint beaucoup plus clair que le mien et mon premier mari. Par conséquent, mes deux enfants aînés, Rodrigo et Pedro, sont plus sombres que Luísa. À sa naissance, elle a eu un lapin blanc en peluche. Jusqu'à l'âge de dix mois environ, Luísa n'avait presque pas de cheveux et je lui mettais un petit ruban sur la tête quand nous allions nous promener, pour ressembler à une fille.

Comme elle était très légère, je jouais avec elle, provoquant des rires avec le petit lapin qui la chatouillait légèrement dans le ventre, et elle a demandé (j'ai fait une drôle de voix): « Jolie fille à l'arc de ruban, quel est le secret pour être si blanche? Et avec une autre voix, Pendant que

elle riait, ses frères et moi répondions à ce qui se passait: c'est parce que je suis tombé dans le lait, parce que j'ai mangé trop de riz, parce que je me suis peint à la craie, etc. À la fin, une autre voix, plus épaisse, a dit quelque chose comme: « Non, rien de tout ça, c'est une grand-mère italienne qui lui a donné chair et sang… » Les frères ont beaucoup ri, elle a ri, c'était amusant.

Un jour, en entendant cela, son père (qui est musicien) a dit que nous avions presque prêt une chanson avec cette blague, ou une histoire, et que je devrais l'écrire. L'idée me plaisait, mais je trouvais que le thème d'une jolie fille blonde, ou Blanche-Neige, était déjà trop usé. Et cela n'a rien à voir avec la réalité du Brésil. Je l'ai donc transformé en un petit noir, et j'ai apporté les modifications nécessaires: encre noire, jabuticabas, café, haricots noirs, etc.

ACTIVITÉS POUR TRAVAILLER AVEC LE LIVRE BELLE FILLE DU RUBAN CRAVATE 

PROJET:

ESPACE DE CONNAISSANCE: Langue portugaise

OBJET D'ÉTUDE: École élémentaire de la diversité ethnique et culturelle brésilienne – 1ère à 5ème année

INTRODUCTION: Développement du thème de la diversité, non seulement dans le but d'initier les étudiants à la richesse de la diversité ethnico-culturelle brésilienne, contribuer pour les enfants à des valeurs appropriées telles que le respect d'eux-mêmes et des autres, mais aussi avec l'objectif d'augmenter l'estime de soi des étudiant noir. La suggestion est que les activités soient développées pour une période minimale de cinq jours, (rappelant que cette suggestion de cours ne peut pas se dérouler en une seule journée) pendant laquelle l'enseignant devra :

1. Présenter l'histoire à la classe, la raconter, sans montrer le livre.

2. Demandez aux enfants de donner un titre (un nom) à l'histoire qu'ils ont entendue, en écrivant leurs suggestions au tableau.

3. Raconter que l'auteur de l'histoire était Ana Maria Machado, une écrivaine brésilienne qui écrit principalement des livres pour enfants. Si l'enseignant a déjà lu d'autres livres de l'auteur à la classe, rappelez aux élèves, si possible, en les montrant.

4. Dites le titre du livre: « Belle fille au nœud de ruban » et comparez-le avec les noms présentés par les élèves dans l'activité en leur demandant s'ils aimaient le nom choisi par eux-mêmes ou celui choisi par le auteur; montrer aux enfants que nous n'avons pas toujours la même opinion sur le même fait ou la même situation et que ce qui est important, c'est que nous apprenions à respecter toutes les opinions; commentez les noms choisis par les élèves lorsqu'ils s'éloignent ou s'approchent du nom original de l'histoire.

5. Montrez aux élèves la couverture du livre « Lire » avec eux l'image de couverture, en posant des questions sur l'illustration: la couleur de peau de la fille, celle du lapin, les cheveux de la fille (qui porte des cheveux comme ça? est-ce difficile de faire une coiffure comme celle-ci? ça prend du temps ?). Mettez en valeur le regard passionné, réfléchi et rêveur du lapin. Demandez aux élèves de montrer quoi d'autre dans l'illustration indique que le lapin est amoureux. Dites le nom de l'illustrateur et parlez de l'importance de l'illustration en lecture.

7. Profitez de la découverte du lapin (« on ressemble toujours à des parents, des oncles, des grands-parents et même des parents véreux ») et demandez aux élèves à qui ils pensent ressembler. Cette activité peut se déployer dans d'autres, par exemple :

a) les enfants peuvent interroger les parents pour savoir à qui ils ressemblent et présenter les résultats de l'enquête oralement (par exemple, en disant des phrases comme: Ma mère dit que mes yeux ressemblent aux siens, mais mes cheveux et ma bouche ressemblent aux miens Grand-père.);

b) les élèves peuvent prendre des photos de proches (parents, grands-parents, oncles, frères et sœurs, par exemple); derrière chaque photo doit figurer le nom de l'enfant qui l'a apportée; les élèves se répartissent en groupes de quatre. Les photos de chaque groupe sont empilées, face visible; les élèves tirent au sort pour voir qui commence à jouer, le premier prend la première photo et essaie de deviner qui l'a apportée, en notant les similitudes entre les photos et les collègues du groupe; s'il a lui-même apporté la photo, il doit mélanger la pile pour que la photo sorte en premier lieu; tant qu'il frappe, le joueur continuera à jouer. Celui qui touche le plus gagnera la partie. A la fin, les enfants doivent dire à leurs camarades qui sont les personnes sur les photos. Une fois le jeu terminé, l'enseignant posera à la classe la question suivante: sommes-nous semblables aux membres de notre famille? Le lapin blanc avait-il raison dans ses conclusions ?

8. Demandez aux enfants de dessiner: a) la fille avec le ruban et la mère; b) le lapin et sa nouvelle famille; c) leurs familles.

9. Organisez une ronde de conversations. Relisez l'extrait: « Le lapin pensait que la fille était la plus belle personne qu'il ait jamais vue. Et je me suis dit: – Oh, quand je me marie je veux avoir une petite fille noire et belle comme elle. Question: Qu'est-ce qu'être belle? Comment une personne doit-elle être pour être belle? Il y aura probablement des réponses différentes les unes des autres. Reprenez ce qui a été dit dans l'activité n°4 et montrez aux enfants qu'on n'a pas toujours le même avis sur un sujet et que c'est très bien, car le monde serait très ennuyeux si tout le monde pensait de la même manière et si, par exemple, il n'y avait qu'un seul modèle de beauté. Soulignez que l'important est de respecter les différences. Parlez à la classe des normes de beauté dans "Pretty Girl".

10. Montrez, sur une carte du monde, les cinq continents - Amérique, Europe, Asie, Afrique et Océanie, en soulignant qu'ils sont divisés en pays, chacun avec leurs coutumes et traditions, leurs fêtes, musiques et danses, leurs religions et leur manière d'être, car personne n'est égal à personne et c'est ce qui fait grâce à vie.

11. Parlez aux enfants des « familles » (peuples) qui composent le Brésil: les indiens, les noirs, les colonisateurs européens, les immigrés italiens, japonais, arabes, juifs, etc. Expliquez que ces peuples se sont croisés pour former la grande famille brésilienne, qui a les caractéristiques de ses origines. Rappelez-vous ici les contributions de ces peuples dans les fêtes, la musique, la cuisine, les histoires, etc.

Enfin, un temps fort: s'engager à travailler sur la diversité culturelle et l'ethnicité à l'école maternelle/élémentaire, l'enseignant doit être sûr de ce qui sera développé.

Une façon d'y parvenir est la réflexion conjointe des enseignants lors de réunions pédagogiques, à la recherche de réponses à des questions telles que: Ai-je des préjugés? Ai-je déjà vécu dans des situations de discrimination ou de préjugés? Et, concernant l'ethnie noire: Que sais-je du continent africain? Que sais-je des conditions des esclaves africains au Brésil? Que sais-je de leurs luttes de résistance, de leurs héros, de leurs histoires? Est-ce que je connais l'histoire de Zumbi? L'influence que les Africains asservis ont eu dans la formation de l'identité brésilienne, dans les religions, les festivals, les chants, les danses, la cuisine et, principalement, des histoires qui contribuent à élargir le répertoire et peupler l'imaginaire des enfants avec des représentations positives de la noir?

Réfléchir au sujet de:

« Nos écoles visent à former des citoyens. Et la citoyenneté ne va pas avec l'inégalité, tout comme la démocratie ne va pas avec les préjugés et la discrimination. Si les enfants vont à l'école, c'est parce que nous voulons qu'ils s'épanouissent pleinement en tant qu'êtres humains… »