Projet interdisciplinaire avec la musique. Ce projet vise à travailler sur la créativité, l'estime de soi, l'individu, le ludique, le sens critique, la sensibilité, parmi d'autres aspects pertinents qui contribuent à l'amélioration de l'apprentissage de la enseignement. Il est possible de le développer à tous les niveaux, il suffit de l'adapter.
Cette activité est disponible en téléchargement dans un modèle Word modifiable et prête à être imprimée en PDF.
Téléchargez cette activité sur :
ÉCOLE: DATE :
PROF: CLASSE :
NOM:
Responsablesla fourrureprojet:
Matières concernées: littérature, langue portugaise, histoire, langue étrangère moderne, arts, éducation physique.
Cours du temps:
PubliqueCible: Élèves du primaire et du secondaire.
1.Justification
La musique étant l'une des formes d'expression les plus utilisées par les êtres humains, elle a aussi dans sa fabrication humaine les aspects intégrateurs et transformateurs; parce qu'il aide l'être humain à développer son potentiel, il aide à cultiver la sensibilité, la créativité, la perception des événements anciens et contemporains, dans la imaginatif, dans la liberté d'expérimenter des sensations transcendantales, dans le respect du nouveau et du différent, dans la construction de la connaissance avec autonomie et responsabilité individuelle et intégral. Ainsi, la musique permet une étude approfondie et agréable capable de contribuer à l'enseignement de valeurs telles que la diversité et la citoyenneté.
2. Objectifsgénéral
En tant que langage universel utilisé pour le processus de communication, d'inspiration et de divertissement, la musique permet la stimulation de la fonction cognitif, émotionnel, auditif, parmi d'autres facteurs importants capables de transformer l'information en connaissance significative pour le enseignement.
Ce projet vise à travailler avec des musiques de styles différents, avec des thèmes qui contribuent à améliorer l'estime de soi, pour le éveiller l'appréciation et le respect des différences individuelles, de la construction de l'harmonie, de l'amélioration de l'indiscipline, de la amélioration de la concentration, de la criticité, de la créativité, d'autres aspects pertinents pour l'amélioration du processus d'enseignement-apprentissage de la enseignement.
2.1objectifSpécifique
– Travailler en théorie et en pratique des propositions pédagogiques qui relient la danse et la musique à diverses matières du programme.
– Favoriser l'estime de soi, la criticité, la créativité et le goût de la lecture et de l'interprétation.
– Favoriser la lecture et l'interprétation de textes narratifs – genre: musique.
– Travailler avec la musique visant le développement de la criticité comme axe principal.
– Éveiller le plaisir de lire à travers diverses sources bibliographiques ;
– Travailler les éléments suivants dans la composition des séquences de mouvements: espace général et personnel; directions; formes, temps, vitesse, durée, accélération, décélération, allure-allure, durée, intensité, répétition, pause.
– Produire des textes dans les types et genres explorés, en utilisant les outils technologiques les plus variés.
– Lire les diversités des genres musicaux, en analysant les différences inhérentes à leurs structures, ainsi que le thème proposé, et analyser ces thèmes dans une perspective pédagogique.
– Confronter les opinions et points de vue des différentes langues et leurs manifestations spécifiques.
3. Méthodologie
– Écouter, lire et discuter des textes du genre narratif musical. Ces chansons devraient aborder des sujets pertinents possibles pour l'analyse critique et contribuer à l'étude des contenus qui devraient être appliqués dans le bimestre.
– Appréciation des clips musicaux ;
– Discussions et problématisation du vécu et de l'apprécié ;
– Recherche biographique (couvertures de disques, photographies, etc.) des interprètes des chansons travaillées sur le projet et élaboration de récits historiques. Après la recherche et la production du récit, les élèves devront préparer un livre avec le nom du projet: « Viens chanter avec moi! ». Ce livre doit contenir une couverture, une quatrième de couverture, un index, des récits, la biographie d'un interprète des chansons utilisées dans le projet, un musique de chaque interprète avec les activités qui ont été développées avec elle, témoignages d'étudiants sur le projet (Ce que vous avez aimé dans le projet? Qu'est-ce qui changerait? Où échouons-nous? Où frappe-t-on? Qu'est-ce que ce projet a apporté à sa vie personnelle? La musique de sa vie avec texte explicatif.)
Concours de musique- Les voix des enfants- (aveugles ou non) avec des juges à sélectionner par la coordination. Le gagnant sera annoncé sur le facebook de l'école.
– Entretien avec le chanteur ou le groupe musical sélectionné dans la biographie – cet entretien doit avoir lieu via email ou skype.
– Répétitions de musique pour les présentations.
– Développement d'activités telles que: danse sur chaise, karaoké et autres jeux comportant des chansons pour enfants afin d'augmenter l'estime de soi des enfants.
– Élaboration d'un logo de projet. Concours entre les classes pour créer ce logo. Le logo servira à personnaliser les coupes qui seront remises aux étudiants gagnants des concours.
– Présentation théâtrale – mise en scène musicale.
– Compétitions entre équipes appelées: Quelle est la chanson? – Les élèves répartis en équipes (chacun avec son cri de guerre) doivent frapper la musique choisie par l'enseignant. Celui qui frappe une chanson qui contient le mot sélectionné gagne un point et celui qui frappe la chanson choisie par l'enseignant gagne deux points. L'enseignant responsable de l'audio joue la chanson choisie.
– Compétitions entre participants appelées: Pie in the face – Le compétiteur qui rate les paroles de la chanson prend la tarte au visage et ne marque pas de points pour son équipe.
– Production de parodies et de posts sur les groupes facebook et whatsapp de l'école.
– L'équipe avec le plus de points à la fin du projet gagne une journée au snack ou au glacier.
– Achèvement du projet avec un spectacle de talents impliquant des performances musicales, danses, chants, mise en scène, entre autres.
Remarque: l'idée est que les actions soient réparties entre les enseignants impliqués.
4.Les matériaux utilisés
Radio, DVD, CD, photographies, STE, vidéos, ballons colorés, appareil photo numérique, costumes, projecteur, TNT, EVA, Ordinateur, papier bond, carton, marqueur, maquillage, ruban adhésif satin, morceaux de tuyau en pvc, peinture murale bleue (ou colorée), panneau, clé USB, cahier, haut-parleur, jouets, carton, balle, chaises, microphone, clé USB, téléphone portable, parmi autres.
5.Évaluation
Les étudiants seront évalués de manière procédurale sur une base continue tout au long de la candidature du projet à travers des rapports, des photos et des séquences.
6.Sources:
Note: ci-dessous sont les sources qui ont été utilisées pour adapter le projet.
http://www.protexto.com.br/texto.php? text_code=421
http://portal.unesco.org/culture/fr/files/9597/10904014563DANCA-ESCOLA.pdf/DANCA-ESCOLA.pdf
http://www.efdeportes.com/efd119/danca-na-escola.htm
http://www.google.com.br/imgres? q=danse
http://analiseletrasdemusica.blogspot.com.br/
7.Pièces jointes
Liste des chansons qui seront analysées :
Chanson |
Interprète |
Contenu |
Liste de courses |
Baptiste bien-aimé |
théâtre |
je suis juste comme toi |
Baptiste bien-aimé |
Présentation |
J'adore recommencer |
Fréjat |
Poésie-structure, lecture, interprétation et production textuelle. |
vois bien bébé |
Los Hermanos |
lecture et interprétation |
agressé la grammaire |
Paralama do Sucesso |
orthographe, types de sujets |
papillons |
Victor et Léo |
Types de sujets |
Le matin est venu, j'ai pris la guitare |
Renato Teixeira |
Types de sujets |
Coupe |
Chico Buarque de Holanda |
Dictature militaire, vocative, figures de style |
Le capital initial- |
Fatima |
Critique - Débat - Comportement humain |
comme deux animaux |
Alceu Valença |
Naturalisme |
Victoire dans le désert |
Aline Barros |
conjonction, préposition et préposition |
Rareté |
Anderson Freire |
conjonction, préposition et préposition |
Compléter |
Ivete Sangalo |
conjonction et préposition |
quitte la fille |
Chico Buarque de Holanda |
Types de langue - Culturelle et familière |
manque un morceau |
Djavan |
chiffres de discours |
Elle veut juste la paix |
projet |
Structure du poème, lecture, interprétation, types de langues. |
foncé |
Geraldo Pereira et Arnaldo Passos |
Vocatif- Débat: préjugés raciaux |
Supports |
Adriana Calcanhoto |
Genre de production de lettres Lecture et interprétation, recherche. |
Usine |
Légion urbaine |
Plainte - lecture et interprétation - Seconde Guerre mondiale |
fleur et colibri |
Henrique et Julianopart. Marilia Mendonça |
Lecture, interprétation et production de poèmes. |
bons fruits |
Milton Nascimento et Fernando Brant |
Lecture, interprétation et production de texte. Figures du langage métaphorique. |
La patience |
Lénine |
Lecture, interprétation-réflexion. |
Pour ne pas dire que je n'ai pas mentionné les fleurs |
Geraldo Vandre |
Lecture et interprétation-inégalités sociales |
Approche Samba |
Zeca Baleiro |
étranger |
coeur étudiant |
Milton Nascimento |
répression militaire |
Seulement vous |
Fabio Junior |
Analyse, débat et production textuelle |
Ballade des fous |
Bande de mutants |
lecture et interprétation |
Famille |
Titans |
réflexion et orthographe |
Inutile |
Indignation de rigueur |
Types de langage - politique - dénonciation |
Encore une fois |
Légion urbaine |
poème de genre réflexion |
maman afrique |
chico césar |
Afrique, néologisme, types de langage et figures de style. |
mensonges |
Adriana Calcanhoto |
Production, lecture et interprétation - Bande dessinée |
Château du Mont |
Légion urbaine |
Introduction à la littérature-poèmes, intertextualité |
femmes d'athéna |
Chico Buarque de Holanda et Augusto Boal |
Connotation, dénotation, langage figuré, mythologie grecque, structure du poème |
les roses pleurent |
Bruno et Marrone |
Connotation et dénotation |
deux rivières |
putain |
Connotation, dénotation |
Si je veux parler à Dieu |
Gilberto Gil |
Réflexion |
aucune raison n'explique la guerre |
afroreggae |
Production de texte d'essai, figures de style, Thème: la guerre, analyse de la structure d'un poème. |
ma guitare et notre chien |
Simone et Simaria |
Période simple et composée, genre textuel: biographie |
Je vole |
Jorge et Mateus |
Période simple et composée, genre textuel: biographie |
Perle noire |
Daniela Mercure |
Conscience noire - lecture et interprétation |
De quel pays s'agit-il ? |
Légion urbaine |
Lecture et interprétation - Guerre froide |
La Samba d'Arnesto |
Adoniran Barbosa |
langue cultivée et familière |
maloca de nostalgie |
Adoniran Barbosa |
Variété linguistique, recherche, production de lettres. |
Aider |
Arnold Antunes |
Ambiguïté, figures de style, |
Rêver |
Interface graphique MC |
Réflexion - Lecture et interprétation. |
Dans la soirée |
Nouer |
Oxytone, Paroxytone et Proparoxytone |
jouer en avant |
Amiral Sater |
Lecture, analyse et réflexion |
village |
Marisa Monte |
Arcadianisme |
Paix |
Gilberto Gil |
Seconde guerre |
|
bandits en costume De quel pays s'agit-il ? |
les voitures d'occasion Légion urbaine |
Troubadour-chansons de moquerie |
La rose d'Hiroshima |
sec et humide |
Texte littéraire et non littéraire |
À bout de souffle |
D'Black |
Chansons d'amour - Troubadourisme |
|
Juste toi et moi tu me manques tellement |
ennemis de HP Wanessa Camargo |
Chansons d'ami-trobadourisme |
|
Votre honneur Mme Gigi |
Titans Les chasseurs |
Chansons de troubadours maudits |
Eine Kleine Nachtmusik” I. Allegro |
Mozart |
Introduction au classicisme |
Symphonie n°5 |
Beethoven |
Introduction au classicisme |
Hymne du week-end |
Coudplay |
lecture et interprétation |
Pardon |
Justin Bieber |
parler et écouter |
Certaines choses |
Lulu Santos |
Connotation, dénotation, figures de style |
sein des mines |
Paula Fernandes |
grammaire et orthographe |
Compléter |
Ivete Sangalo |
Grammaire |
Chimie |
Bienne |
connecteurs textuels |
Train à grande vitesse |
Ana Vilela |
Grammaire |
jour lieu et heure |
Luan Santana |
Grammaire |
Loka |
Simone Simaria et Anitta |
Grammaire |
il y a des petits indiens |
Chansons de sorciers |
Nombres |
j'ai grandi |
masa |
Évaluation - conjonctions |
je m'en fiche |
Larissa Manoela |
Oxytones, Paroxytones et Proparoxytones |
coeur ivre |
Wanessa Camargo |
Littérature - Figures de style |
Au delà de l'horizon |
Quête de Jota |
lecture et interprétation |
je connais par coeur |
Marilia Mendonça |
Classicisme Figures de style |
Elle sera aimée |
marron 5 |
Voix passive et active |
beau ballon bleu |
visage d'ange |
Grammaire |
D tu sais où tu vas |
Marian Carey |
aller à |
Essayer |
rose |
Écouter, lire, écrire et parler |
une dernière fois |
Ariana Grande |
Écouter, lire, écrire et parler |
feu d'artifice |
Katy Perry |
Écouter, lire, écrire et parler |
Envoyez mon amour |
Adèle |
Écouter, lire, écrire et parler |
nous pouvons faire mal ensemble |
Sia |
bingo musical |
Ne me laisse pas tomber |
Les Chainsmokers |
Biographie - Écouter, lire, écrire et parler |
ange internet |
masa |
Grammaire |
Ne t'inquiète pas, sois heureux |
Bob Macferrin |
Écouter, lire, écrire et parler |
pigeon d'horizon |
Elton John |
WH-question |
dame de bonheur |
train de joie |
lecture et interprétation |
fête |
kool et la bande |
WH-question |
C'est quoi l'amour pour toi? |
Marilia Mendonça |
Romantisme - Lecture, interprétation et production textuelle |
je suis avecisme |
Maykow et Bruno-partie. Marilia Mendonça |
Alcoolisme à l'adolescence, recherche, lecture, interprétation, production de textes, formation de mots. |
optimiste |
Barres & Mélodie |
Intimidation - recherche, lecture, interprétation, production de texte et bingo de mots. |
Fille de Huptown |
Billy Joel |
Présentation de l'enseignant - ouverture de l'événement. |
rugir |
Katy Perry |
Animaux - écoute et lecture. |
Par Rosiane Fernandes Silva
À réponses sont dans le lien au-dessus de l'en-tête.
signaler cette annonce