Projet interdisciplinaire avec musique- Venez chanter avec moi!

Projet interdisciplinaire avec la musique. Ce projet vise à travailler sur la créativité, l'estime de soi, l'individu, le ludique, le sens critique, la sensibilité, parmi d'autres aspects pertinents qui contribuent à l'amélioration de l'apprentissage de la enseignement. Il est possible de le développer à tous les niveaux, il suffit de l'adapter.

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ÉCOLE: DATE :

PROF: CLASSE :

NOM:

PROJET INTERDISCIPLINAIRE: Viens chanter avec moi !

Responsablesla fourrureprojet:

Matières concernées: littérature, langue portugaise, histoire, langue étrangère moderne, arts, éducation physique.

 Cours du temps:

PubliqueCible: Élèves du primaire et du secondaire.

1.Justification

La musique étant l'une des formes d'expression les plus utilisées par les êtres humains, elle a aussi dans sa fabrication humaine les aspects intégrateurs et transformateurs; parce qu'il aide l'être humain à développer son potentiel, il aide à cultiver la sensibilité, la créativité, la perception des événements anciens et contemporains, dans la imaginatif, dans la liberté d'expérimenter des sensations transcendantales, dans le respect du nouveau et du différent, dans la construction de la connaissance avec autonomie et responsabilité individuelle et intégral. Ainsi, la musique permet une étude approfondie et agréable capable de contribuer à l'enseignement de valeurs telles que la diversité et la citoyenneté.

 2. Objectifsgénéral

En tant que langage universel utilisé pour le processus de communication, d'inspiration et de divertissement, la musique permet la stimulation de la fonction cognitif, émotionnel, auditif, parmi d'autres facteurs importants capables de transformer l'information en connaissance significative pour le enseignement.

Ce projet vise à travailler avec des musiques de styles différents, avec des thèmes qui contribuent à améliorer l'estime de soi, pour le éveiller l'appréciation et le respect des différences individuelles, de la construction de l'harmonie, de l'amélioration de l'indiscipline, de la amélioration de la concentration, de la criticité, de la créativité, d'autres aspects pertinents pour l'amélioration du processus d'enseignement-apprentissage de la enseignement.

2.1objectifSpécifique

– Travailler en théorie et en pratique des propositions pédagogiques qui relient la danse et la musique à diverses matières du programme.

– Favoriser l'estime de soi, la criticité, la créativité et le goût de la lecture et de l'interprétation.

– Favoriser la lecture et l'interprétation de textes narratifs – genre: musique.

– Travailler avec la musique visant le développement de la criticité comme axe principal.

– Éveiller le plaisir de lire à travers diverses sources bibliographiques ;

– Travailler les éléments suivants dans la composition des séquences de mouvements: espace général et personnel; directions; formes, temps, vitesse, durée, accélération, décélération, allure-allure, durée, intensité, répétition, pause.

– Produire des textes dans les types et genres explorés, en utilisant les outils technologiques les plus variés.

– Lire les diversités des genres musicaux, en analysant les différences inhérentes à leurs structures, ainsi que le thème proposé, et analyser ces thèmes dans une perspective pédagogique.

– Confronter les opinions et points de vue des différentes langues et leurs manifestations spécifiques.

3. Méthodologie

– Écouter, lire et discuter des textes du genre narratif musical. Ces chansons devraient aborder des sujets pertinents possibles pour l'analyse critique et contribuer à l'étude des contenus qui devraient être appliqués dans le bimestre.

– Appréciation des clips musicaux ;

– Discussions et problématisation du vécu et de l'apprécié ;

– Recherche biographique (couvertures de disques, photographies, etc.) des interprètes des chansons travaillées sur le projet et élaboration de récits historiques. Après la recherche et la production du récit, les élèves devront préparer un livre avec le nom du projet: « Viens chanter avec moi! ». Ce livre doit contenir une couverture, une quatrième de couverture, un index, des récits, la biographie d'un interprète des chansons utilisées dans le projet, un musique de chaque interprète avec les activités qui ont été développées avec elle, témoignages d'étudiants sur le projet (Ce que vous avez aimé dans le projet? Qu'est-ce qui changerait? Où échouons-nous? Où frappe-t-on? Qu'est-ce que ce projet a apporté à sa vie personnelle? La musique de sa vie avec texte explicatif.)

Concours de musique- Les voix des enfants- (aveugles ou non) avec des juges à sélectionner par la coordination. Le gagnant sera annoncé sur le facebook de l'école.

– Entretien avec le chanteur ou le groupe musical sélectionné dans la biographie – cet entretien doit avoir lieu via email ou skype.

– Répétitions de musique pour les présentations.

– Développement d'activités telles que: danse sur chaise, karaoké et autres jeux comportant des chansons pour enfants afin d'augmenter l'estime de soi des enfants.

– Élaboration d'un logo de projet. Concours entre les classes pour créer ce logo. Le logo servira à personnaliser les coupes qui seront remises aux étudiants gagnants des concours.

– Présentation théâtrale – mise en scène musicale.

– Compétitions entre équipes appelées: Quelle est la chanson? – Les élèves répartis en équipes (chacun avec son cri de guerre) doivent frapper la musique choisie par l'enseignant. Celui qui frappe une chanson qui contient le mot sélectionné gagne un point et celui qui frappe la chanson choisie par l'enseignant gagne deux points. L'enseignant responsable de l'audio joue la chanson choisie.

– Compétitions entre participants appelées: Pie in the face – Le compétiteur qui rate les paroles de la chanson prend la tarte au visage et ne marque pas de points pour son équipe.

– Production de parodies et de posts sur les groupes facebook et whatsapp de l'école.

– L'équipe avec le plus de points à la fin du projet gagne une journée au snack ou au glacier.

– Achèvement du projet avec un spectacle de talents impliquant des performances musicales, danses, chants, mise en scène, entre autres.

Remarque: l'idée est que les actions soient réparties entre les enseignants impliqués.

4.Les matériaux utilisés

Radio, DVD, CD, photographies, STE, vidéos, ballons colorés, appareil photo numérique, costumes, projecteur, TNT, EVA, Ordinateur, papier bond, carton, marqueur, maquillage, ruban adhésif satin, morceaux de tuyau en pvc, peinture murale bleue (ou colorée), panneau, clé USB, cahier, haut-parleur, jouets, carton, balle, chaises, microphone, clé USB, téléphone portable, parmi autres.

5.Évaluation

Les étudiants seront évalués de manière procédurale sur une base continue tout au long de la candidature du projet à travers des rapports, des photos et des séquences.

6.Sources:

Note: ci-dessous sont les sources qui ont été utilisées pour adapter le projet.

http://www.protexto.com.br/texto.php? text_code=421

http://portal.unesco.org/culture/fr/files/9597/10904014563DANCA-ESCOLA.pdf/DANCA-ESCOLA.pdf

http://www.efdeportes.com/efd119/danca-na-escola.htm

http://www.google.com.br/imgres? q=danse

http://analiseletrasdemusica.blogspot.com.br/

7.Pièces jointes

Liste des chansons qui seront analysées :

Chanson	Interprète	Contenu
Liste de courses	Baptiste bien-aimé	théâtre
je suis juste comme toi	Baptiste bien-aimé	Présentation
J'adore recommencer	Fréjat	Poésie-structure, lecture, interprétation et production textuelle.
vois bien bébé	Los Hermanos	lecture et interprétation
agressé la grammaire	Paralama do Sucesso	orthographe, types de sujets
papillons	Victor et Léo	Types de sujets
Le matin est venu, j'ai pris la guitare	Renato Teixeira	Types de sujets
Coupe	Chico Buarque de Holanda	Dictature militaire, vocative, figures de style
Le capital initial-	Fatima	Critique - Débat - Comportement humain
comme deux animaux	Alceu Valença	Naturalisme
Victoire dans le désert	Aline Barros	conjonction, préposition et préposition
Rareté	Anderson Freire	conjonction, préposition et préposition
Compléter	Ivete Sangalo	conjonction et préposition
quitte la fille	Chico Buarque de Holanda	Types de langue - Culturelle et familière

manque un morceau	Djavan	chiffres de discours
Elle veut juste la paix	projet	Structure du poème, lecture, interprétation, types de langues.
foncé	Geraldo Pereira et Arnaldo Passos	Vocatif- Débat: préjugés raciaux
Supports	Adriana Calcanhoto	Genre de production de lettres Lecture et interprétation, recherche.
Usine	Légion urbaine	Plainte - lecture et interprétation - Seconde Guerre mondiale
fleur et colibri	Henrique et Julianopart. Marilia Mendonça	Lecture, interprétation et production de poèmes.
bons fruits	Milton Nascimento et Fernando Brant	Lecture, interprétation et production de texte. Figures du langage métaphorique.
La patience	Lénine	Lecture, interprétation-réflexion.
Pour ne pas dire que je n'ai pas mentionné les fleurs	Geraldo Vandre	Lecture et interprétation-inégalités sociales
Approche Samba	Zeca Baleiro	étranger
coeur étudiant	Milton Nascimento	répression militaire
Seulement vous	Fabio Junior	Analyse, débat et production textuelle
Ballade des fous	Bande de mutants	lecture et interprétation
Famille	Titans	réflexion et orthographe
Inutile	Indignation de rigueur	Types de langage - politique - dénonciation
Encore une fois	Légion urbaine	poème de genre réflexion
maman afrique	chico césar	Afrique, néologisme, types de langage et figures de style.
mensonges	Adriana Calcanhoto	Production, lecture et interprétation - Bande dessinée
Château du Mont	Légion urbaine	Introduction à la littérature-poèmes, intertextualité
femmes d'athéna	Chico Buarque de Holanda et Augusto Boal	Connotation, dénotation, langage figuré, mythologie grecque, structure du poème
les roses pleurent	Bruno et Marrone	Connotation et dénotation
deux rivières	putain	Connotation, dénotation
Si je veux parler à Dieu	Gilberto Gil	Réflexion

aucune raison n'explique la guerre	afroreggae	Production de texte d'essai, figures de style, Thème: la guerre, analyse de la structure d'un poème.
ma guitare et notre chien	Simone et Simaria	Période simple et composée, genre textuel: biographie
Je vole	Jorge et Mateus	Période simple et composée, genre textuel: biographie
Perle noire	Daniela Mercure	Conscience noire - lecture et interprétation
De quel pays s'agit-il ?	Légion urbaine	Lecture et interprétation - Guerre froide
La Samba d'Arnesto	Adoniran Barbosa	langue cultivée et familière
maloca de nostalgie	Adoniran Barbosa	Variété linguistique, recherche, production de lettres.
Aider	Arnold Antunes	Ambiguïté, figures de style,
Rêver	Interface graphique MC	Réflexion - Lecture et interprétation.
Dans la soirée	Nouer	Oxytone, Paroxytone et Proparoxytone
jouer en avant	Amiral Sater	Lecture, analyse et réflexion
village	Marisa Monte	Arcadianisme
Paix	Gilberto Gil	Seconde guerre
bandits en costume De quel pays s'agit-il ?	les voitures d'occasion Légion urbaine	Troubadour-chansons de moquerie
La rose d'Hiroshima	sec et humide	Texte littéraire et non littéraire
À bout de souffle	D'Black	Chansons d'amour - Troubadourisme
Juste toi et moi tu me manques tellement	ennemis de HP Wanessa Camargo	Chansons d'ami-trobadourisme
Votre honneur Mme Gigi	Titans Les chasseurs	Chansons de troubadours maudits

Eine Kleine Nachtmusik” I. Allegro	Mozart	Introduction au classicisme
Symphonie n°5	Beethoven	Introduction au classicisme
Hymne du week-end	Coudplay	lecture et interprétation
Pardon	Justin Bieber	parler et écouter
Certaines choses	Lulu Santos	Connotation, dénotation, figures de style
sein des mines	Paula Fernandes	grammaire et orthographe
Compléter	Ivete Sangalo	Grammaire
Chimie	Bienne	connecteurs textuels
Train à grande vitesse	Ana Vilela	Grammaire
jour lieu et heure	Luan Santana	Grammaire
Loka	Simone Simaria et Anitta	Grammaire
il y a des petits indiens	Chansons de sorciers	Nombres
j'ai grandi	masa	Évaluation - conjonctions
je m'en fiche	Larissa Manoela	Oxytones, Paroxytones et Proparoxytones
coeur ivre	Wanessa Camargo	Littérature - Figures de style
Au delà de l'horizon	Quête de Jota	lecture et interprétation
je connais par coeur	Marilia Mendonça	Classicisme Figures de style
Elle sera aimée	marron 5	Voix passive et active
beau ballon bleu	visage d'ange	Grammaire
D tu sais où tu vas	Marian Carey	aller à
Essayer	rose	Écouter, lire, écrire et parler
une dernière fois	Ariana Grande	Écouter, lire, écrire et parler
feu d'artifice	Katy Perry	Écouter, lire, écrire et parler
Envoyez mon amour	Adèle	Écouter, lire, écrire et parler
nous pouvons faire mal ensemble	Sia	bingo musical
Ne me laisse pas tomber	Les Chainsmokers	Biographie - Écouter, lire, écrire et parler
ange internet	masa	Grammaire
Ne t'inquiète pas, sois heureux	Bob Macferrin	Écouter, lire, écrire et parler
pigeon d'horizon	Elton John	WH-question
dame de bonheur	train de joie	lecture et interprétation
fête	kool et la bande	WH-question
C'est quoi l'amour pour toi?	Marilia Mendonça	Romantisme - Lecture, interprétation et production textuelle
je suis avecisme	Maykow et Bruno-partie. Marilia Mendonça	Alcoolisme à l'adolescence, recherche, lecture, interprétation, production de textes, formation de mots.
optimiste	Barres & Mélodie	Intimidation - recherche, lecture, interprétation, production de texte et bingo de mots.
Fille de Huptown	Billy Joel	Présentation de l'enseignant - ouverture de l'événement.
rugir	Katy Perry	Animaux - écoute et lecture.

Par Rosiane Fernandes Silva

À réponses sont dans le lien au-dessus de l'en-tête.

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