L'alphabétisation a aussi son bon moment. Grâce à cette compréhension, le Programme d'Alphabétisation Responsable (PAR), conçu par le Sesi-SP (Service Social de l'Industrie, section paulista) vise à soutenir les écoles publiques de l'État de São Paulo, dans la tâche d'enseigner aux enfants de l'âge approprié. Ce n’est pas un hasard si le lancement de la campagne a eu lieu à la date la plus emblématique possible: le 8 septembre, date à laquelle est célébrée la « Journée mondiale de l’alphabétisation ».
L'initiative de l'entité naît de la conviction que, lorsqu'elle est réalisée à temps, l'enseignement primaire sème chez l'étudiant le désir d'apprendre avec plus d'autonomie, ainsi que de susciter en lui un intérêt pour le développement de connaissance.
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L’index « échelonne » – Mis à part les engagements fédéraux, le fait est que le pays « stagne » en termes de taux d’alphabétisation, puisqu’au moins la moitié de la population Les enfants terminent la deuxième année de l’école primaire de Tupiniquim sans même maîtriser les principes de base du portugais et des mathématiques.
Pour tenter de contribuer à renverser cette sombre situation, le PAR, en partenariat avec les municipalités, a pour mission de valoriser le processus de développement de l'écriture et de la lecture des enfants, en vue de garantir qu'ils soient alphabétisés à la fin de la deuxième année d'enseignement fondamental.
Selon la planification du PAR, les actions seront développées à travers la formation des enseignants des enfants de quatre et cinq années, ainsi que les première et deuxième années du primaire, en plus de l'utilisation de nouvelles ressources pédagogique. Les activités en personne doivent totaliser 16 heures, sans compter 14 heures supplémentaires d'environnement d'apprentissage virtuel (VLE).
Responsabilité sociale – La responsable technique éducative du Sesi-SP, Lilian Engracia dos Santos, souligne que « garantir le droit à l'alphabétisation à temps n'est pas seulement la responsabilité de l'enseignant ou de l'école. Nous devons penser à la responsabilité sociale », ajoutant que « lorsque les enfants ne sont pas alphabétisés au bon âge, les inégalités sociales se propagent. Cet apprentissage est le droit de l’enfant et le devoir de chacun.
Pour renforcer la justesse de cette idée, les experts en éducation estiment que l’alphabétisation tardive finit par accumuler des « dommages » pour les apprentissages futurs, « en plus d’augmenter les risques d’échec, d’abandon, quand ils n’impliquent pas une augmentation de l’évasion école."
Les données du Système d’évaluation de l’éducation de base (Saeb) 2021 montrent que, sur les 2,8 millions de contingents élèves ayant terminé la 2e année du primaire, plus de la moitié (56,4 %) ont été classés comme « non ». alphabétisé’.