Suggestions pour compléter le rapport descriptif

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Suggestions pour compléter le rapport descriptif

Il est important de considérer, lors de la construction du rapport, les critères suivants :

• L'évaluation doit toujours mettre l'accent sur les progrès et pas seulement sur les échecs. Enregistrez ce que l'élève a accompli et progressé ;
• Valoriser et enregistrer le développement socio-affectif tel que: la participation, la solidarité, le positionnement, les sentiments ;
• Il est nécessaire d'inscrire la participation de l'étudiant aux projets développés au bimestre ;
• La relation avec l'enregistrement précédent doit être effectuée ;
• Diversifier l'écriture d'un élève à l'autre, en cherchant à être fidèle dans ses stages.

Suggestions pour démarrer des rapports

• Sur la base des objectifs travaillés au bimestre, il a été possible d'observer que l'étudiant…
• En observant quotidiennement les performances de l'étudiant, il a été constaté que dans ce trimestre...
• À partir des activités présentées, l'étudiant a démontré des compétences en…
• Sur la base de l'observation quotidienne, il a été possible de vérifier que l'élève…

développement cognitif

• L'étudiant démontre une excellente performance dans l'acquisition de la lecture et de l'écriture.
• L'élève a un bon développement dans le processus d'acquisition de la lecture et de l'écriture.
• L'élève se développe progressivement dans le processus d'apprentissage de la lecture et de l'écriture.
• Il est en cours de développement dans le processus d'apprentissage de la lecture et de l'écriture.
• Il a un bon développement cognitif, mais a des difficultés à lire, cependant avec l'achèvement de la récupération parallèle, il a montré des progrès
• important.
• La fluidité lit tout type de texte, établissant des liens avec la réalité.
• Lit et interprète les textes travaillés en classe sans difficultés majeures.
• Lit avec une certaine difficulté, mais montre de l'intérêt et s'efforce d'apprendre.
• Écrivez, ordonnez et développez des phrases, formant des textes cohérents et logiques.
• Produit des phrases et des textes courts avec créativité et compréhension.
• Il construit le concept logico-mathématique, en effectuant des calculs avec les quatre opérations mathématiques.
• L'élève a un intérêt particulier pour les activités mathématiques.
• Effectuez des calculs d'addition et de soustraction simples.
• Effectue des calculs à l'aide de matériel en béton.
• Il est curieux, questionne et cherche des informations.
• Il apporte à la classe des informations provenant de diverses sources telles que: la radio, la télévision, les journaux, etc.
• Comprend les relations entre les éléments de l'environnement.
• Il comprend l'importance de préserver l'environnement pour l'avenir de notre planète.
• Adopte des habitudes de soin du corps et de l'environnement.
• Dans les activités orales fait preuve d'ingéniosité… (ou d'inhibition)
• Échange occasionnellement des lettres
• Construit des phrases créatives et écrit des textes courts avec un langage et des illustrations significatifs ;
• Exprime ce que vous pensez en rapportant, en argumentant, en évaluant, en relatant, en ordonnant, en généralisant, en concluant… ;
• Exprime l'écriture représentant des idées à travers des gribouillis, des pseudo-lettres et d'autres symboles
• Fluency lit divers types de textes en les interprétant;
• Produit des textes écrits avec clarté, cohérence et cohésion;
• Identifiez et écrivez votre nom complet;
• Observe, décrit, analyse et synthétise des imprimés, des rapports et des textes;
• A des difficultés d'orthographe
• Identifiez et écrivez votre nom complet
• Il n'y a toujours pas de rapport entre ce qu'il dit et ce qu'il écrit

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Participation - interaction sociale

• Participer avec intérêt et productivité.
• Bonne participation aux activités réalisées en classe.
• Participation timide aux activités en classe, bien qu'ayant de bonnes relations avec ses camarades de classe.
• Démontre des attitudes critiques envers les événements conflictuels.
• C'est créatif et communicatif.
• Coopère avec les collègues et l'enseignant.
• L'élève manifeste de l'intérêt pour les activités proposées, même s'il n'a pas l'autonomie pour les réaliser sans le soutien de l'enseignant.
• Entend, reproduit et transmet oralement des textes tels que des histoires, des messages, des nouvelles, entre autres.
• Fait preuve de curiosité pour les matières étudiées.
• Il est prudent et rapide dans la réalisation des activités développées.
• Acceptez les suggestions de l'enseignant et des collègues.
• Exprimez vos opinions clairement et objectivement.
• Contribue à l'intégration et à la croissance du groupe;
• Montre de l'agitation et s'implique généralement dans les problèmes concernant ses pairs ;
• Il n'accepte toujours pas les règles convenues par le groupe ;
• Collabore à la construction de règles;
• Interagir avec le groupe, écouter, respecter et prendre position;
• Il a de bonnes relations avec ses collègues et est toujours prêt à aider;

"Toutes les merveilles dont vous avez besoin sont en vous."
(Sir Thomas Browne)

• Reconnaît les relations entre la parole et l'écriture;
• Explore diverses formes de langages et différents types de support textuel pour développer l'information;
• Entend des histoires et des commentaires valorisant les impressions affectives ;
• Lit et écrit des textes développant une compréhension du système alphabétique, en utilisant l'écriture selon les conceptions et hypothèses que vous avez à l'époque;
• Produit des textes individuellement et collectivement, en utilisant des gestes, des dessins, des sons, des mouvements et des mots;
• Distingue la langue écrite de la langue orale;
• Démontre une compréhension du système alphabétique;
• Lit syllabiquement les mots, formés par un groupe de syllabes composé de voyelle et de consonne;
• Produire des phrases avec logique;
• Produit des textes courts sans se soucier de l'orthographe;
• Distingue les lettres à l'oral et à l'écrit;
• Il est dans la phase pré-syllabique, commençant à différencier les lettres des chiffres, des dessins ou des symboles.
• Vous vous rendez compte que les paroles sont pour l'écriture mais vous ne savez toujours pas comment cela fonctionne ;

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Suggestions pour remplir le rapport descriptif (Rendement des élèves)

Il est important de considérer, lors de la construction du rapport, les critères suivants :

• L'évaluation doit toujours mettre l'accent sur les progrès et pas seulement sur les échecs. Enregistrez ce que l'élève a accompli et progressé ;
• Valoriser et enregistrer le développement socio-affectif tel que: la participation, la solidarité, le positionnement, les sentiments ;
• Il est nécessaire d'inscrire la participation de l'étudiant aux projets développés au bimestre ;
• La relation avec l'enregistrement précédent doit être effectuée ;
• Diversifier l'écriture d'un élève à l'autre, en cherchant à être fidèle dans ses stages.

Suggestions pour démarrer des rapports

• Sur la base des objectifs travaillés au bimestre, il a été possible d'observer que l'étudiant…
• En observant quotidiennement les performances de l'étudiant, il a été constaté que dans ce trimestre...
• À partir des activités présentées, l'étudiant a démontré des compétences en…
• Sur la base de l'observation quotidienne, il a été possible de vérifier que l'élève…

développement cognitif

• L'étudiant démontre une excellente performance dans l'acquisition de la lecture et de l'écriture.
• L'élève a un bon développement dans le processus d'acquisition de la lecture et de l'écriture.
• L'élève se développe progressivement dans le processus d'apprentissage de la lecture et de l'écriture.
• Il est en cours de développement dans le processus d'apprentissage de la lecture et de l'écriture.
• Il a un bon développement cognitif, mais a des difficultés en lecture, cependant avec la réalisation de récupération parallèle a montré des avancées importantes.
• La fluidité lit tout type de texte, établissant des liens avec la réalité.
• Lit et interprète les textes travaillés en classe sans difficultés majeures.
• Lit avec une certaine difficulté, mais montre de l'intérêt et s'efforce d'apprendre.
• Écrivez, ordonnez et développez des phrases, formant des textes cohérents et logiques.
• Produit des phrases et des textes courts avec créativité et compréhension.
• Il construit le concept logico-mathématique, en effectuant des calculs avec les quatre opérations mathématiques.
• L'élève a un intérêt particulier pour les activités mathématiques.
• Effectuez des calculs d'addition et de soustraction simples.
• Effectue des calculs à l'aide de matériel en béton.
• Il est curieux, questionne et cherche des informations.
• Il apporte à la classe des informations provenant de diverses sources telles que: la radio, la télévision, les journaux, etc.
• Comprend les relations entre les éléments de l'environnement.
• Il comprend l'importance de préserver l'environnement pour l'avenir de notre planète.
• Adopte des habitudes de soin du corps et de l'environnement.
• Dans les activités orales fait preuve d'ingéniosité… (ou d'inhibition)
• Échange occasionnellement des lettres
• Construit des phrases créatives et écrit des textes courts avec un langage et des illustrations significatifs ;
• Exprime ce que vous pensez en rapportant, en argumentant, en évaluant, en relatant, en ordonnant, en généralisant, en concluant… ;
• Exprime l'écriture représentant des idées à travers des gribouillis, des pseudo-lettres et d'autres symboles
• Fluency lit divers types de textes en les interprétant;
• Produit des textes écrits avec clarté, cohérence et cohésion;
• Identifiez et écrivez votre nom complet;
• Observe, décrit, analyse et synthétise des imprimés, des rapports et des textes;
• A des difficultés d'orthographe
• Identifiez et écrivez votre nom complet
• Il n'y a toujours pas de rapport entre ce qu'il dit et ce qu'il écrit

Participation - interaction sociale

• Participer avec intérêt et productivité.
• Bonne participation aux activités réalisées en classe.
• Participation timide aux activités en classe, bien qu'ayant de bonnes relations avec ses camarades de classe.
• Démontre des attitudes critiques envers les événements conflictuels.
• C'est créatif et communicatif.
• Coopère avec les collègues et l'enseignant.
• L'élève manifeste de l'intérêt pour les activités proposées, même s'il n'a pas l'autonomie pour les réaliser sans le soutien de l'enseignant.
• Entend, reproduit et transmet oralement des textes tels que des histoires, des messages, des nouvelles, entre autres.
• Fait preuve de curiosité pour les matières étudiées.
• Il est prudent et rapide dans la réalisation des activités développées.
• Acceptez les suggestions de l'enseignant et des collègues.
• Exprimez vos opinions clairement et objectivement.
• Contribue à l'intégration et à la croissance du groupe;
• Montre de l'agitation et s'implique généralement dans les problèmes concernant ses pairs ;
• Il n'accepte toujours pas les règles convenues par le groupe ;
• Collabore à la construction de règles;
• Interagir avec le groupe, écouter, respecter et prendre position;
• Il a de bonnes relations avec ses collègues et est toujours prêt à aider;

AVIS DESCRIPTIF

1. ZONE SOCIO-AFFECTIVE

Commentaire sur la période d'adaptation: Avec qui êtes-vous resté le premier jour? Comment était-ce? Comment a-t-il évolué? Afficher les dépendances? Utilisez-vous le support d'objets? Prenez-vous un biberon, sucez-vous une tétine ?

Relation: avec l'enseignant, les collègues et les employés. Participer aux activités proposées par l'enseignant?

Fonctionnement dans le groupe: est-ce accepté? Rejeté? vous isoler? Conduire? Est-ce agressif? Montrez-vous une préférence pour les collègues? Coopérez-vous avec le groupe? Pouvez-vous entendre les autres? Avez-vous des tics?

Tolérance aux frustrations: perdre et gagner, frapper et rater.

Contrôle du sphincter résolu ?

Jouet: avec quoi préférez-vous jouer dans le salon et sur la terrasse? Comment jouez-vous (seul, avec le groupe en petits groupes, avec un partenaire) ?

Autonomie: Êtes-vous organisé dans la routine? Acceptez-vous les règles, respectez-vous les combinaisons? Attendez-vous la décision des autres pour faire la vôtre? Êtes-vous capable de choisir et de refuser ce que vous ne voulez pas? Êtes-vous impliqué dans des conflits? Comment les résolvez-vous? Trouver vos propres réponses? Cela explique-t-il vos pensées?

2. ZONE PSYCHOMOTEUR

Schéma corporel: maîtrise et connaissance de votre corps, image corporelle. Latéralité.

Grande motricité: rythme d'action – rapide, lent, suit le groupe, ne peut s'arrêter, a besoin d'être stimulé, a un frein inhibiteur. Performance avec balles, cordes, roues chantées, mouvements.

Coordination motrice: roule sur le corps, rampe, fait des sauts périlleux, monte et descend les escaliers, saute.

Motricité fine/visomotricité: coordination – boutons, nœuds, fait des boucles. Prise de crayon. Couleurs dans les limites. Enfiler des perles, froisser des papiers. Façonner, déchirer, pétrir, hacher, arroser, tailler. Manipuler les couverts. Touchez des cibles, copiez des chiffres.

3. ZONE COGNITIVE

a) Développement d'un langage complet et expressif :
Communiquez-vous clairement, en exprimant vos pensées de manière organisée? Avez-vous un vocabulaire adapté à l'âge? Comprenez-vous les communications verbales? Quand parlez-vous, bégayez-vous ou échangez-vous des lettres? Lorsque vous rapportez des faits, parlez-vous trop vite, trop lentement? Rapport dans l'ordre? Rapportez-vous toujours les mêmes faits, des choses imaginaires? Coups de ballon, bougies et sifflets? Êtes-vous expressif lorsque vous parlez? Manifester vos émotions ?

b) Construction de la représentation :
1. Graphique: décrire le dessin de l'enfant en caractérisant l'étape dans laquelle il se trouve (gribouillage, gribouillage ordonné, représentation complète ou incomplète de la figure humaine, etc.).
2. L'écriture:
Montrer de l'intérêt pour l'écriture? Regarder des livres? Représente-t-il des lettres et des chiffres? Écrivez votre nom? Identifiez-vous les noms de collègues écrits? À quel stade d'alphabétisation êtes-vous (pré-syllabique, syllabique, syllabique-alphabétique, alphabétique) ?

c) Expression par les arts plastiques, les danses et la dramatisation :
Est-ce plus expressif de l'une de ces manières? Est-ce créatif? Présentez-vous des solutions originales? Utiliser des ressources variées? Est-ce inhibé? Vous préférez les papiers non surlignés? Jouer à faire semblant ?

d) Développement perceptif :
Vision, ouïe, toucher, odorat et goût.

e) Attention :
Conditions d'attention et de concentration dans les jeux et activités, conditions pour persévérer dans la tâche.

f) Mémoire :
Conditions pour mémoriser des chansons, des vers et des jeux.
Observations sur la mémoire visuelle et auditive.

g) Expériences logico-mathématiques :

• Notions d'espace-temps, conservation des quantités, sériation et classification.
• Identifie les propriétés, les attributs de couleur, de forme, etc.
• Trouver des solutions pour le dépannage ?
• Reconnaître les chiffres ?
• Relie-t-il le nombre et la quantité ?
• Reconnaît les relations entre la parole et l'écriture;
• Explore diverses formes de langages et différents types de support textuel pour développer l'information;
• Entend des histoires et des commentaires valorisant les impressions affectives ;
• Lit et écrit des textes développant une compréhension du système alphabétique, en utilisant l'écriture selon les conceptions et hypothèses que vous avez à l'époque;
• Produit des textes individuellement et collectivement, en utilisant des gestes, des dessins, des sons, des mouvements et des mots;
• Distingue la langue écrite de la langue orale;
• Démontre une compréhension du système alphabétique;
• Lit syllabiquement les mots, formés par un groupe de syllabes composé de voyelle et de consonne;
• Produire des phrases avec logique;
• Produit des textes courts sans se soucier de l'orthographe;
• Distingue les lettres à l'oral et à l'écrit;
• C'est dans la phase pré-syllabique, commençant à différencier les lettres des chiffres, des dessins ou des symboles