Maria Montessori, a nevét viselő módszer megalkotója más szemmel látta a gyerekeket, és nem úgy fogta fel őket, mint mini felnőttek, de születésüktől fogva szerves egyénekként, tehát a tanítás alanyaiként és tárgyaiként is egyszerre.
A tanuló egyénisége és szabadsága alapján a pedagógus elmélet valódi oktatási forradalmat váltott ki. A hagyományos oktatással kapcsolatos fő változások között szerepel, hogy a tanár már nem az osztályterem főszereplője, hanem a tanulási folyamatban asszisztens szerepét tölti be.
többet látni
Fedezze fel Magda Soares életrajzát és főbb műveit
Ki volt Pikler Emmi? Fedezze fel történetét és módszertanát
Az olasz orvos, pedagógus és oktató, Maria Montessori által megalkotott módszer gyakorlatok, elméletek és tananyagok összessége. Szerinte nem ezek a korábban említett tételek a legfontosabb pontjai a módszernek, hanem az, hogy használatuk hogyan adhat a gyerekeknek lehetőségük van arra, hogy felszabadítsák valódi természetüket, hogy az oktatás rájuk épüljön, ne pedig rájuk ellentétes.
A módszer az önképzést is védi, hiszen eszerint mindannyian az öntanítás képességével születünk, ha ehhez adottak az ideális feltételek.
Vagyis az oktatást a gyermek teljesítményének tekintik, míg a tanárt felelősnek kísérje végig ezt a folyamatot, és fedezze fel mindegyikükben rejlő lehetőségek sajátosságait, soha ne erőltesse meg, mi lesz tanult.
Egy másik fontos szempont, hogy a gyermek minden alkalommal más-más igényt és viselkedést mutat be, amit ő „fejlesztési terveknek” nevez. Így mindegyik egyedi kérdését figyelembe véve a módszeren keresztül lehetséges általános viselkedési profilok felvázolása és konkrét tanulási lehetőségek biztosítása minden korcsoport számára kor.
Ezeknek a sajátosságoknak a megértése rendkívül fontos, hiszen lehetővé teszik számunkra a az egyes fázisokhoz megfelelőbb erőforrások, mindig figyelembe véve a gyermekek.
A Montessori-módszernek van hat alapvető pillér. Vannak:
Montessori szerint módszerének hatékonysága éppen abban rejlik, hogy nem mond ellent az emberi természetnek, éppen ellenkezőleg. Szerinte a gyerekek születésükkor nem hiányosak, ezért nincs szükség arra, hogy az osztályterem középpontjában a tanár legyen.
A módszert alkalmazó iskolákban a teret teljesen felkészítik arra, hogy a gyerekek szabadon mozoghassanak az osztályteremben, ami nagyobb önállóságot és személyes kezdeményezőkészséget biztosít. A Montessori oktatás óvodától a középiskoláig alkalmazható.
A motoros és szenzoros tevékenységek elengedhetetlenek a tanulás során. Maria Montessori erre gondolva készített egy sor didaktikai anyagot, amelyek ezeken a területeken is működni tudnak, elsősorban a keresés és felfedezés közvetlen tapasztalataira tekintettel.
A hagyományos iskolák megjelölt helyei helyett a gyerekek szétszórva helyezkednek el a környezetben, egyedül vagy kis csoportokban, mindig a tevékenységükre koncentrálva. A tanárok ahelyett, hogy az osztály előtt állnának, a diákok között keringenek, hogy segítsenek nekik.
Szünet sincs, mivel nincs különbség a didaktikai tevékenység és a szabadidő között. Ezenkívül nincsenek hagyományos tankönyvek. E gyakorlat helyett a gyerekeket arra ösztönzik, hogy végezzenek kutatást és mutassák be azt társaiknak.
2015-ben, amikor a brit királyi család bejelentette, hogy György herceg, Vilmos herceg és Kate fia Middleton, aki egy Montessori iskolában tanulna, számos megbeszélést folytattak a módszerről iránymutatásokat.
De a hercegen kívül számos nevezetes ember és az utóbbi idők legfényesebb elméi jártak át az ilyen iskolákon. Ez a Google alapítói, Larry Page és Sergey Brin, az Amazon alapítója, Jeffrey Bezos esete. Facebook, Mark Zuckerberg, Beyoncé énekes és Gabriel Garcia író és irodalmi Nobel-díjas Marquez.
Maria Montessori 1870. augusztus 31-én született az észak-olaszországi Chiaravalle városában. Már kiskorában érdeklődött a biológia iránt. Ez volt az egyik oka annak, hogy szembefordult apjával és az egész társadalom előítéletével, hogy az első nők között tanuljon orvost hazájában.
A Római Egyetemre járt, ahol sok kolléga, minden férfi részéről nagy ellenállásba ütközött. Előfordult, hogy feladatait elszigetelten kellett ellátnia, mivel nem tudta velük ellátni.
1896 júliusában diplomázott, és ismét egy sor előítélettel szembesült, amikor úgy döntött, hogy hivatása mellett döntött. Érdeklődést mutatott a pszichiátria iránt, majd tevékenységét ennek a területnek szentelte.
Érdeklődni kezdett a gyerekek, különösen a mentális problémákkal küzdők iránt, miközben menhelylátogatott, és látta, hogy a velük való bánásmód megkérdőjelezhető és embertelen. Ennek eredményeként Édouard Séguin munkája alapján elkezdte tanulmányozni ezeknek a gyerekeknek az állapotát.
Rövid időn belül a Torinóban tartott Országos Orvosi Kongresszuson Montessori megvédte azt a tézist, hogy A megfelelő anyagok és ingerek hiánya volt a fő oka a sajátos nevelési igényű gyermekek tanulási késedelmének. különlegességek.
Pedagógiai diplomát szerzett, majd bekapcsolódott a Retardo Gyermekek Neveléséért Szövetségbe, ahol megismerkedett Giuseppe Montesano orvossal. Vele együtt az Ortofrénia Iskola társigazgatója lett.
Ott annak ellenére, hogy a munka nagy részét a tanárképzésre fordították, volt néhány olyan gyerek, akit a menedékházakból távolítottak el, akiket hallgatóként és kutatási objektumként kezeltek.
Abban az időben Séguin egyes anyagait adaptálta, és sok mást is készített, amelyek később módszerének alapvető részévé váltak. Megfigyelte, hogy ezek használata a gyerekeknél az érzékszervi részük felébredését okozta, ami kiváló eredményeket garantál.
Az Escola Ortophrênicában elmélyítette antropológiai és pedagógiai tanulmányait. 1904-ben, aki már kizárólag a nevelésnek szentelte magát, a Római Egyetem Pedagógiai Iskolájában kezdett tanítani, ahol 1908-ig tartózkodott.
Ekkor, pontosabban 1907-ben adódott az a lehetőség, amely lehetővé tette számára, hogy olyan gyerekekkel dolgozzon, akiknek nem volt speciális igényük. Abban az időben egy vállalkozó a római kormánnyal együttműködve egy lakóparkot épített a népszerű San Lorenzo negyedben.
Ezen a helyen Maria Montessori volt felelős annak a helynek az oktatási projektjéért, ahol a csoport gyermekei tartózkodtak. A "Casa dei Bambini" (szó szerinti fordításban: Gyermekotthon) végül a világ legnagyobb oktatási forradalmának színtere lett.
A helyszínt teljesen adaptálták ezeknek a gyerekeknek a fogadására és a pedagógus által kidolgozott anyagok felhasználásával kiváló fejlődést mutattak be, amellett, hogy nyugodtak, nyugodtak, koncentráltak és boldog.
Egyes gyerekek szülei kérésére, akik még nem tudtak írni, elkezdte őket írni és olvasni tanítani az ő módszerével. A gyerekek olyan jól alkalmazkodtak, hogy egyik óráról a másikra felfedezték, hogy tudnak írni, és körbejárták a padlón és a falakon található írást.
1909-ben megírta a „Tudományos pedagógiát”, amelyet „Montessori-módszer” címmel szenteltek fel. Ezt követően az Egyesült Államokban, Spanyolországban és Angliában tanított. Módszere olyannyira sikeres volt, hogy 1922-ben a kormány olaszországi iskolai főfelügyelővé nevezte ki.
Néhány évvel később, Mussolini hatalomra kerülésével sok montessori iskolát bezártak, és a pedagógus úgy döntött, elhagyja Olaszországot. 1946-ig, amikor visszatért, Spanyolországban, Hollandiában és Indiában járt. Az utóbbi országban hét évig tanított.
A visszatérése utáni évben, 76 évesen beszédet mondott az UNESCO-nak „Oktatás és béke” címmel. Két évvel később megkapta az elsőt a Nobel-békedíjra jelölt három közül. Maria Montessori 1952. május 6-án halt meg a hollandiai Noordwijkben.
