Piano di lezioni di lingua portoghese, rivolto a studenti delle scuole superiori di secondo anno, per approfondire i temi: Romanticismo in Portogallo / Brasile, principi estetici guida - autori e opere, genesi storica, contesto culturale, studio del film "A marvada carne", ricerca e seminario.
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Il nome dell'insegnante:
Soggetto: lingua portoghese
L'andamento del tempo:
Anno di riferimento:
Fase di insegnamento: Scuola superiore
Anno/Fase/Modulo: 2° anno Classi: Turno:
Numero di classi: 13
Contenuti:
ORALITA'
variazioni linguistiche
Riferire opinioni, conoscenza attraverso argomenti verbali
Mantenere un punto di vista durante il discorso
Particolarità di pronuncia di alcune parole
PRATICA DI LETTURA
Analisi e riflessione delle difficoltà linguistiche nei testi orali e scritti
– vocabolario significato, denotazione e connotazione, idee primarie e secondarie, informazioni implicite, esplicite e ambigue, significati, coerenza testuale, coesione referenziale, coesione sequenziale.
Tipi di discorso
– verbi dicendi, discorso diretto, discorso indiretto
PRODUZIONE DI TESTI
Leggere e scrivere testi, i cui generi sono legati alla tesi, considerando il destinatario, la sua scopo, i suoi spazi di circolazione e le caratteristiche dei generi proposti - abstract, seminari, relazioni e altri
Struttura testuale, finalità, intenzionalità, tipo di linguaggio, ruoli degli interlocutori e principi organizzativi delle tipologie.
Generi testuali
ANALISI E RIFLESSIONE DEL LINGUAGGIO
Romanticismo in Portogallo / Brasile, principi estetici guida – Autori e opere – Collezione personale – 6 lezioni
Genesi storica e contesto culturale – Un film marvada carne – 3 lezioni
Ricerca e seminario – 3 lezioni
Valutazione bimestrale con 10 domande a risposta multipla senza consultazione. 1 classe
COMPETENZE:
Comprendere e utilizzare la lingua portoghese come lingua madre, generatrice di significato e integrata nell'organizzazione del mondo e nella propria identità.
Riconoscendo la necessità di padroneggiare la norma standard, che rappresenta la varietà linguistica socialmente prestigiosa, senza sottovalutare le altre varianti.
Riconoscere la lingua come un insieme eterogeneo di varietà linguistiche.
Realizzare il pregiudizio linguistico esistente in relazione al muting dei suoi utenti.
Realizzare l'intenzionalità implicita nei discorsi orali.
Confrontare opinioni e punti di vista sulle diverse manifestazioni del linguaggio verbale.
Utilizzare il linguaggio orale in situazioni che richiedono una preparazione preventiva, maggiore formalità, mantenimento del punto di vista durante tutto il discorso, procedure per negoziare accordi.
Analizzare le risorse espressive del linguaggio verbale, mettendo in relazione testi/contesti, per natura, funzione, organizzazione, struttura, secondo le condizioni di produzione e ricezione (intenzione, tempo, luogo, interlocutori, partecipanti alla creazione di idee e scelte, tecnologie a disposizione).
Analizzare, interpretare e applicare le risorse espressive dei linguaggi, relazionando i testi con i loro contesti, attraverso la natura, la funzione, l'organizzazione, la struttura delle manifestazioni, secondo le condizioni di produzione e Reception.
Metti in relazione la prosa, il teatro e la poesia romantica con aspetti culturali e storici del tempo in cui sono stati scritti e di altri tempi.
Individuare, nel romanzo, racconti, rappresentazioni teatrali e poesie, aspetti stilistici del periodo a cui appartengono.
Identificare gli aspetti della vita sociale in poesie, rappresentazioni teatrali e narrazioni.
Riconoscere i segni linguistici temporali nei testi elaborati.
Cerca nei testi elaborati i segni storici che li differenziano.
Lavorare in una prospettiva comparativa.
Comprendere la letteratura come manifestazione artistica dell'essere umano.
Analizzare aspetti formali e tematici nei testi letterari.
Lavorare le figure retoriche nei testi.
Distinguere testo letterario e non letterario.
Comprendere la letteratura come manifestazione culturale e, quindi, permeare l'insegnamento della letteratura in dialogo con l'altro arti, presentando la diversità della letteratura prodotta in portoghese e nel sud del Mato Grosso La letteratura e la sua fonti.
Metodologia:
In un primo momento, faremo uno studio sistematico della scuola letteraria utilizzando il libro di testo adottato dall'unità scolastica. Dopo le spiegazioni delle generazioni romantiche, gli studenti dovrebbero sviluppare le attività proposte nel libro.
Quindi, gli studenti saranno portati nella sala di proiezione per guardare il film: The Marvada Carne disponibile presso: https://www.youtube.com/watch? v=lIm0TToUW4k per analizzare le caratteristiche del Romanticismo in Brasile. Dopo aver visto il film, gli studenti dovrebbero osservare e annotare su taccuini: gli scenari, i costumi e il linguaggio utilizzati al momento dell'ambientazione contrasto con quello che usiamo attualmente, individuano nel film le caratteristiche della Prima Generazione Romantica e anche forti tracce del nazionalismo che lo ha evidenziato generazione. Successivamente si farà la socializzazione. In un altro momento verranno portati a STE per ricercare brani che abbiano caratteristiche delle generazioni romantiche saranno indirizzati ad accedere ai siti: https://noisey.vice.com/pt_br/article/seria-a-sofrencia-do-pablo-uma-aula-de-literatura-romantica-da-segunda-geracao
http://conversadeportugues.com.br/2014/08/brasil-em-letra-de-musica/ con questa ricerca, dovrebbero preparare un power point e presentarlo alla classe. L'attività sarà valutata individualmente e il voto sarà aggiunto alle valutazioni mensili.
Valutazione bimestrale con 10 domande a risposta multipla senza consultazione.
Valutazione dell'apprendimento:
Valutazione delle prestazioni e partecipazione con visti nei quaderni. Valutazione dei compiti a casa e partecipazione dialogica degli studenti durante le lezioni.
Valutazione bimestrale contenente 10 domande di saggio senza consultazione.
Di Rosiane Fernandes Silva
A risposte sono nel link sopra l'intestazione.
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