Relazione descrittiva dello studente o parere descrittivo

Scopri i suggerimenti per la realizzazione Opinione descrittiva dello studente (Rapporto descrittivo) e anche modelli per fungere da base durante la creazione del tuo.

“Perché è importante registrarsi? L'atto di conoscere è permanente? Quindi è la conoscenza implicita come atto sociale e che questo educatore ha fatto la storia. Non c'è soggetto di conoscenza senza l'appropriazione della storia. È il record che storicizza il processo per la realizzazione del prodotto storico. Consente anche l'appropriazione e la socializzazione della memoria, come storia di questo processo”. (Suora, M. 1989, p.5).

Controlla anche:

• Modlink di segnalazione individuale per l'educazione della prima infanzia
• Monello del rapporto di valutazione finale della classe

Rapporto descrittivo - Suggerimenti iniziali

• Ogni studente è unico e diverso. Uguali opinioni presuppongono uguali studenti;
•  Il parere descrittivo dovrebbe integrare quanto registrato nella pagina delle competenze. Quindi non trascriverli;
• Serve uno sguardo inter e transdisciplinare. Pertanto, vale la pena coprire tutti i campi della conoscenza che in qualche modo si distinguono nello studente. Ma assicurati di registrare soprattutto la lingua e la matematica portoghese;
• Ricorda che la relazione descrittiva è un documento che verrà utilizzato nella preparazione del curriculum accademico dello studente. Attenzione quindi a espressioni peggiorative, giudizi o ambiguità;
• Principalmente per gli studenti del ciclo I, registrare il livello di scrittura.

Rapporto descrittivo - Sfide principali

Quali sono le maggiori sfide quando si fa il (Relazione descrittiva o parere descrittivo) ?

• Prestare attenzione a tutti gli studenti ea ogni studente;
• Raccogliere quante più informazioni possibili sullo studente, sia nel contesto individuale che nelle sue relazioni con l'ambiente;
• Considerare gli strumenti di valutazione;
• dare priorità alle produzioni;
• Spiegare lo sviluppo dello studente, considerando gli aspetti sociali, cognitivi e psicomotori;
• Dare priorità agli aspetti cognitivi e comportamentali;
• Collegare il parere alla proposta pedagogica, ai piani di studio e di lavoro;
• Indicare strategie per superare le difficoltà;
• Indicare partecipazione, interazione, collaborazione;
• Riflettere profondamente sull'azione educativa;
• Liberarsi delle concezioni socio-affettive ed emotive senza disumanizzare se stessi.

“La scrittura – rappresentazione del discorso, ripropone ciò che la nostra coscienza pedagogica innesca”. (Suora, M. 1989, p.5).

Rapporto descrittivo - Punti di attenzione

Scopri i punti a cui dovremmo prestare attenzione:

• I record di valutazione richiedono l'esercizio dell'insegnante:
• prestare attenzione alle manifestazioni degli studenti (orali e scritte);
• descrivere e riflettere teoricamente su tali manifestazioni;
• andare per azioni o rinvii invece di rimanere nei risultati.

COSA NON FARE AL MOMENTO DEL RAPPORTO DESCRITTIVO?

• Elenca solo alcune abilità casualmente senza una connessione;
• Enfatizzare solo le competenze che lo studente non ha ancora acquisito, spesso dando l'impressione che il “problema” sia irreversibile.

EX. “lo studente non sa”, “non sa”, “non esegue”, ecc...

SUGGERIMENTO: sostituire con "non sa" o "deve sviluppare" o "dovrà funzionare"

COSA FARE?

• Affrontare domande COGNITIVE che rivelano l'osservazione o la comprensione dello studente nelle sue fasi di sviluppo;
• Analizzare le possibilità dello studente di svilupparsi, di andare oltre quell'abilità non ancora acquisita;
• Descrivi lo sviluppo di ogni bambino mettendo in evidenza i suoi progressi e risultati;
• Esporre le esigenze e gli interventi da effettuare durante il processo di insegnamento-apprendimento.

COSA DOBBIAMO SAPERE?

• Quali abilità e conoscenze sono state sviluppate con lo studente?
• Quali progressi ha mostrato in queste aree?
• Presenta qualche area da sviluppare meglio?
• Quali suggerimenti offrite a questo proposito?
• Attività? Giochi? Letture? Che lavoro hai fatto con gli studenti?
• Come si riferisce lo studente al proprio sviluppo durante questo periodo?

SCRIVERE IL PARERE DESCRITTIVO

• Prendere in considerazione i destinatari;
• Utilizzare un linguaggio attento, chiaro, semplice, preciso e appropriato per il pubblico;
• Considera il carattere ufficiale del documento;
• Rispettare l'ortografia, l'accordo e la formattazione;
• Assegna un nome alle viste;
• Evita le parole minuscole;
• Usa verbi ed espressioni che indicano il processo; Utilizzare un linguaggio attento, chiaro, semplice, preciso e appropriato per il pubblico;
• Considera il carattere ufficiale del documento;
• Rispettare l'ortografia, l'accordo e la formattazione;
• Evita le parole minuscole;
• Usa verbi ed espressioni che indicano il processo;
• Evita le contraddizioni
• Evita i confronti;
• Evita le contraddizioni
• Evita i confronti;
• Sii coerente;

Guarda anche: Suggerimenti per la relazione dello studente o parere descrittivo

COME INIZIARE UN PARERE O UN RAPPORTO DESCRITTIVO

• "Notate i progressi di... durante questo trimestre in..."
• “In base agli obiettivi lavorati nel trimestre, è stato possibile osservare che lo studente…”
• "Osservando la performance dello studente..., si è scoperto che questo trimestre..."
• "In base alle valutazioni effettuate, è stato possibile verificare che lo studente... identifichi..."

SCRIVERE SULLO SVILUPPO COGNITIVO

• "Dimostra una grande/buona performance nell'acquisizione della lettura e della scrittura."
• “Legge testi diversi in modo fluente, facendo collegamenti con la realtà.”
• "Leggere e interpretare testi elaborati in classe senza grosse difficoltà."
• "Scrivi, ordina ed espandi frasi, formando testi coerenti e logici."

SCRIVERE SULLA PARTECIPAZIONE/CONFERENZA SOCIALE

• “Mostra rispetto per colleghi e insegnanti”;
• “Collabora ad attività collettive, agendo in gruppo”;
• “Accetta suggerimenti dal docente e dai colleghi”;
• “Contribuisce all'integrazione e alla crescita del gruppo”.

Riflettiamo...

“L'opinione è prima di tutto l'immagine di un lavoro. Quando riportiamo un processo realmente vissuto, troveremo naturalmente rappresentazioni che gli danno un significato reale”. (Jussara Hoffmann, 1998.)

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Relazione descrittiva o parere descrittivo - Modello

Vedi altro:

• MModello di relazione di valutazione finale della classe
• Modello del rapporto individuale per l'educazione della prima infanzia
• Modello di relazione finale di classe

aspetto socio-emotivo

Ha mostrato un bambino allegro, disponibile e affettuoso, ma durante il trimestre ha presentato insicurezza alla sua nuova classe (resistenza nell'obbedire alle regole istituita per lo svolgimento delle attività negli ambienti di apprendimento della scuola) essendo necessario l'intervento dei docenti e del supervisore per le stesse. accettare.

Nei momenti di svolgimento delle attività individuali e di gruppo, il bambino svolgeva solo le attività e partecipava attraverso l'intervento dell'insegnante.

Ha mostrato un buon rapporto con colleghi e insegnanti.

Il bambino mostra buone abitudini igieniche e usa espressioni di cortesia.

È puntuale nei compiti, ma in alcune situazioni non ha completato i compiti in tempo, rendendo necessario rimanere fuori orario per copiare o completare i compiti a casa. A volte, gli mancavano più responsabilità con gli oggetti personali e si concentrava sulle attività di spiegazione.

aspetti psicomotori

Presenta l'equilibrio del corpo, seguendo con sicurezza e agilità i movimenti suggeriti nei giochi. Partecipa attivamente ai giochi proposti.

Può tagliare correttamente il contorno richiesto. Ha una buona coordinazione motoria nel tracciare le lettere.

Aspetto cognitivo (apprendimento)

In portoghese, il bambino ha un buon sviluppo delle capacità di lettura, interpretazione e scrittura.

Nell'espressione orale, il bambino espone le proprie idee solo su richiesta dell'insegnante, ma riesce a organizzare le informazioni per presentarle in modo coerente.

In matematica, in alcune situazioni, è necessario l'aiuto dell'insegnante per risolvere operazioni di addizione e sottrazione.

Lavoro svolto dalla scuola in merito alla difficoltà del bambino

L'insegnante ha parlato con la madre delle difficoltà che il bambino ha avuto nel rispettare le regole stabilite per lo sviluppo delle attività pedagogiche e del problema della dizione. È stato suggerito alla famiglia di lavorare sul tema dell'autonomia con il bambino attraverso lo sviluppo di attività che consentano loro di esercitare di questa abilità e mantenere i limiti di dialogo, guida e lavoro e ha suggerito di rivolgersi a un esperto per indagare sulle cause del problema di dizione.

In classe l'insegnante ha sempre cercato di lavorare attraverso conversazioni sull'importanza del rispetto delle regole e dei limiti per poter svolgere al meglio le attività proposte. Il bambino ha mostrato un miglioramento nel rispettare le regole stabilite a scuola.

Per quanto riguarda la dizione, la bambina è in cura con la logopedista dove ha inviato un parere spiegando che la balbuzie è un sindrome complessa e difficile da trattare, e che il bambino non era ad un livello avanzato ma necessitava di diverse sedute logoterapia. (Si allega alla relazione)

Aspetti legati al monitoraggio familiare

Il bambino ha seguito bene.

La famiglia e la scuola devono camminare insieme per lo sviluppo del bambino.

Raccomandazioni da seguire nel prossimo periodo

È importante che ti eserciti a leggere e scrivere quotidianamente, così quando costruisci frasi e piccoli testi, puoi organizzare meglio le tue idee per scrivere correttamente. La pratica di queste abilità risveglia l'interesse e l'attenzione del bambino, sviluppando l'immaginazione, la creatività, l'espressione delle idee e il piacere nella lettura e nella scrittura.

Esercitare addizioni e sottrazioni (secondo quanto discusso), in modo che nel prossimo trimestre il bambino continui ad avanzare.

Alcuni consigli importanti per fare i compiti:

1. Stimolare sì, fare no – I responsabili non devono fare il loro dovere per il bambino, ma mostrare interesse per ciò che il bambino sta imparando, dando alcune spiegazioni con buona volontà e pazienza.
2. Stabilire un orario – È importante che il bambino svolga contemporaneamente i compiti, in modo che si possano creare abitudini di studio.
3. Luogo appropriato – Questa è una delle regole di base per rendere il dovere soddisfacente. Non è possibile svolgere un compito mentre si guarda la televisione o si ascolta la musica, tanto meno durante le pause di qualsiasi altra attività che possa disturbare la concentrazione del bambino.
4. Pensiero positivo: fai attenzione a non trasmettere inconsciamente che fare i compiti è noioso. Invece di chiedere “hai fatto i compiti?” o “non hai ancora finito la lezione?” prova a partecipare: “hai arrestato qualcosa di nuovo a scuola?” o “che c'è di buono nei tuoi compiti oggi?”. Se mostri fretta o angoscia per liberarti del compito, il bambino crederà che studiare non sia buono.
5. Quando i genitori si allenano – Per compensare l'assenza a casa, assicurati, prima di partire, che tuo figlio abbia tutto il materiale di cui ha bisogno per completare la lezione del giorno. Idealmente, gli adulti dovrebbero dedicare del tempo a conoscere i doveri passati, assicurandosi che il bambino non abbia dubbi.

Firma del responsabile:

Fonte: Simone Drummond

http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/2010/11/relatorio-descritivo-simone-helen.html