פעילות פורטוגזית, המיועדת לתלמידי תיכון בשנה השנייה, מציעה ללמוד את מצב מכונף, המשמש לבניית דרשה, שנכתב על ידי האב אנטוניו ויירה.
פעילות זו בשפה הפורטוגזית זמינה להורדה בתבנית Word הניתנת לעריכה, מוכנה להדפסה ב- PDF וגם הפעילות שהושלמה.
הורד פעילות זו מ:
בית ספר: תאריך:
פרופ 'פרופ': מחלקה:
שֵׁם:
קרא את הקטע אהבה והיגיון, שנכתב על ידי האב אנטוניו ויירה:
אהבה נצבעת תמיד כילד, מכיוון שלמרות שהיא מעל גיל שבע, כמו של יעקב, היא אף פעם לא מגיעה לגיל השימוש בתבונה. שימוש בתבונה ואהבה הם שני דברים שאינם מתחברים יחד. הנשמה של ילד שבא להיות? צוואה עם חיבה, והבנה ללא שימוש. כזו היא אהבה וולגרית. הכל כובש אהבה כשהוא כובש נשמה; אך הכניעה הראשונה היא ההבנה. לאיש לא היה רצון קדחתני, שלא היה לו את ההבנה המטורפת. אהבה תפסיק להשתנות אם היא איתנה, אך היא לא תפסיק להשתנות אם זו אהבה. אש מעולם לא חרכה את הרצון שעשן לא עיוור את ההבנה. מעולם לא הייתה חולשה בלב שלא הייתה חולשה בפסק הדין.
"דרשת המנדט". בתוך: דרשות. ריו דה ז'ניירו: משחק, 1957.
שאלה 1 - ב "[...] אך לא ייכשל בכך לְהִשְׁתוֹלֵל [...] ", פירוש הפועל המודגש:
א) הזוי
ב) להסוות
ג) להחליש
ד) להפחיד
שאלה 2 - בחלק "הכל כובש אהבה כשהוא כובש נשמה; למרות ש המוצג הראשון הוא ההבנה ", המונח המודגש קובע קשר בין המשפטים:
א) תוספת
ב) הסבר
ג) התנגדות
ד) מסקנה
שאלה 3 - הסבירו את מיקום הכינוי בקטע "פינט-אם אהבה היא תמיד ילד [...] ”:
א:
שאלה 4 - מונח משפט מושמט בקטע:
א) "[...] גם אם זה עובר שבע שנים, כמו [...] של יעקב"
ב) "נשמתו של ילד שהופך להיות?"
ג) "צוואה עם חיבה והבנה ללא שימוש."
ד) "לאיש לא היה הרצון הקודח [...]"
שאלה 5 - רשום את השימוש במצב המשנה:
א) "שימוש בתבונה ובאהבה הם שני דברים שלא מתאחדים."
ב) "הכל כובש אהבה כשהוא כובש נשמה [...]"
ג) "אהבה כבר לא תשתנה [...]"
ד) "[...] שהעשן לא יעוור את ההבנה."
מאת Denyse Lage Fonseca - בוגר שפות ומומחה בחינוך מרחוק.
בְּ תשובות נמצאים בקישור מעל הכותרת.
דווח על מודעה זו
