תוכנית שיעורי פולקלור לחינוך לגיל הרך ולבית ספר יסודי

בפוסט זה בחרנו הצעות ורעיונות מצוינים מוכנים עבורכם תוכנית שיעורי פולקלור בחינוך לגיל הרך.

או יום הפולקלורברזילאי נחגג מדי שנה ב 22 באוגוסט.

פולקלור הוא תרבות העם, מערך העם מסורות תרבותיות ידע, אמונות, מנהגים, ריקודים, שירים ואגדות של אנשים בעם או ביישוב מסוים.

המונח פולקלור מקורו בא תַחדִישׁ נוצר על ידי ויליאם ג'ון תומס הבריטי (1803-1885), שהרכיב את המילים באנגלית אֲנָשִׁים (שפירושו "אנשים") ו תוֹרָה (שפירושו "ידע").

לפיכך, הפולקלור מקבל את המשמעות המילולית של "ידיעת העם" אוֹ "מה אנשים עושים".

פולקלור הוא דרך הפעולה, החשיבה וההרגשה של עם או קבוצה עם האיכויות או התכונות הטבועות בו, יהיה אשר יהיה המקום בו נמצאים הזמן והתרבות. זה לא רק העבר, המסורת; הוא חי ומחובר לחיינו בצורה חזקה מאוד. לכן כל כך חשוב להכיר אותו.

ידע בפולקלור הוא מה שאנו לומדים באופן בלתי פורמלי בעולם, באמצעות אינטראקציה חברתית - בעל פה או בחיקוי. זה אוניברסלי, אם כי הסתגלות מקומית או אזורית מתרחשת כתוצאה מתוספות קולקטיביות.

ראה גם: פעילויות בנושא פולקלור.

תוכנית שיעורי פולקלור בחינוך לגיל הרך

המטרה העיקרית:

• התוודע למורשת התרבותית שלנו על ידי חיפוש בספרות העממית.

יעדים ספציפיים:

• דע מהו פולקלור ומקורו;
• הצילו את חשיבות הפולקלור;
• חפש אגדות, פרלנדות, אמונות, פתגמים ...

תוכן:

• שִׁיר;
• נעילת שפות;
• מילות ציד;
• מסעות צלב;
• ניחושים;
• קיפולים וציורים.

אסטרטגיות: קריאת טקסטים אינפורמטיביים וספרותיים;

• הכנה והמחשה של חוברת;
• איור של ביטויים פופולריים;
• ייצור צעצועים;
• תערוכת עבודה שבוצעה.

אֶמְצָעִי:

• ספרים שונים;
• גרוטאות לדגימה;
• ניירות צבעוניים;
• קרטונים צבעוניים;

הערכה:

• הִשׁתַתְפוּת;
• ריבית;
• יְצִירָתִיוּת;
• אַחֲרָיוּת;

בדוק אחרים רעיונות והצעות לעבודה ביום הפולקלור.

---

תוכנית שיעורים לגיל הרך לגיל הרך - הפולקלור הברזילאי

הַצדָקָה

הצורך לשמור על תרבות העם בחיים על מנת לספק ולהפיץ את הידע והמידע הדרושים כל כך בבניית ההיסטוריה שלנו הביא אותי להתפתחות פרויקט זה, המסייע בהבנת "היום", המבוסס על חוויות קודמות, להצלת "אתמול", מבלי שהוא יימחק עם הזמן ולדורות חדשים אין גישה ל מָקוֹר.

המטרה העיקרית: הכירו את הפולקלור הברזילאי תוך זיהוי מאפייניו וערכיו.

מטרה ספציפית:

• מסורות הצלה;
• הערכת פולקלור ברזילאי;
• משחקי הצלה ושירי עם;
• לעורר את הילד ואת דמיונו;

התפתחות

• שיחה אינפורמטיבית אוספת נתונים שאתה כבר יודע ומה לא, מספרת סיפורים ואגדות, עם שאלות.

מה אתה יודע

מה הם לא יודעים

רוצה לדעת

• מספר את סיפורו של סאקי פררה, ומסביר את מאפייניו הפיזיים, ערכיו ועמדותיו.
• ציור חופשי של דמויות פולקלור.
• עבודת טוויסט לשון;
• צורות גיאומטריות עם ציורים של דמויות פולקלור,
• פרלנדות;
• "מה זה, מה זה?",
• משחקים מתמטיים;
• דוגמנות עם חימר של דמויות מפולקלור;
• חרוזים עממיים;
• אגדות שכתוב

אֶמְצָעִי

• סטריאו;
• חסימות הגיוניות;
• וִידֵאוֹ;
• חומרי הוראה (קרטון, גיר, עפרונות צבעוניים);
• ספרי סיפור;
• שאריות;

הערכה

• באמצעות שיחה לא פורמלית;
• יצירת טקסטים על כל הפרויקט

---

תוכנית שיעורי פולקלור בגן ילדים וכיתות מוקדמות

הַצדָקָה:

• בגיל הגן ילדים עוברים מעבר בהתנהגותם כפי שהם מתחילים למזג התנהגות שנוצרה בעבר רק על ידי רפלקסים (מאז שהיו תינוקות), עם שלב חדש: א שפה. במעבר זה, הילד מרגיש צורך להעמיד פנים שהוא מישהו, לפנטז על מצבים. מכאן כל הסימבולוגיה המשתקפת במשחקי אמונה. הם חיים בעולם דמיוני שבו הם מסוגלים לחשוב ולפעול מחקים מצבים שונים. עם זאת אנו רואים את החשיבות של פולקלור עובד. כאן אנו רואים בפולקלור חידה גדולה, צעצוע גדול, שכל חלק ממנו הוא בסיסי: הריקודים, האגדות, המשחקים, הפרלנדות, החידות, השירים, המתכונים, הצעצועים, וכו ' אלה החלקים המרכיבים את המשחק הזה שנקרא תרבות ברזילאית. ככל שתשחק יותר במשחק הזה, כך תכיר יותר את התרבות של ארצנו, כך שהוא לא יכול היה להישאר מחוץ למרחב הגן.

מַטָרָה:

• לקדם התפתחות אינטגרלית של ילדים, בתוך סביבה עם הצעות שובבות וחינוכיות, כתרבות העם היא נכס יקר שיש לטפח. ומטרתנו היא לאבק את המילה פולקלור ולשחק באפשרויות שהיא מציעה.

תוכן

א) רעיוני: בנה מושגים עם ילדים לגבי פולקלור באמצעות חוויותיהם.

ב) פרוצדוראלי: אפשר לילדים להכיר את התרבות האנושית כמו דרכים חדשות לנגן, לשיר, לרקוד, לדבר וכו '.

ג) עמדות: עודדו הערכה וכבוד לדרכי החיים השונות של קבוצות ואנשים שונים.

אזורים:

א) גיבוש אישי וחברתי: סוציאליזציה, כבוד, הערכת האחר, אוטונומיה, יוזמה.

ב) שפה שבעל-פה ובכתב: דיבור, דיאלוג, ויכוח, פרלנדה, טרבלינגה, חידות, שירים, כתיבה, מתכון, קריאה, אגדות, טקסטים אינפורמטיביים.

ג) טבע וחברה: היסטוריה של צעצועים ומשחקים, דרכים שונות לשיר, לשחק ולספר סיפורים.

ד) תנועה: ריקוד, נגינה.

ה) מוסיקה: שירים.

ו) אמנות: דרמטיזציה של אגדות.

ז) מתמטיקה: בניית צעצועים (צורות, צבעים, מידות, מתכונים).

אֶמְצָעִי:

• ספרים ומגזינים (מקורות מידע), גרוטאות, נייר צבעוני, דבק, מספריים, דיסקים עם סיפורים ושירים, צעצועים, תלבושות, מצלמה, סרט צילום.

הערכה:

• ההתבוננות בצורות הביטוי של הילדים, מעורבותם בפעילויות ושביעות רצון משלהם הפקות יהוו מכשיר לניטור העבודות שיעזרו בהערכה ותכנון מחדש של הפעולה חינוכית.

פעילות מסיימת:

• תערוכה להורי פרויקט הפולקלור ובאמצעות תמונות, חומרי מחקר, חומרים שנאספו והוכנו על ידי ילדים ומצגות.

אנו מציעים גם רעיונות אחרים אלה לעבודה שבוע פולקלור

---

תכנית שיעורי פולקלור בחינוך לגיל הרך בבית הספר

ההיסטוריה של האנושות מחלחלת בסמליות הנובעת מאמונותיהם ומסורותיהם של כל אחד מהעמים באמצעות מגע והמגוון התרבותי הקיים, הוא מתאר את ההיסטוריות שלו ומסמן את תכונות הזהות שלו בשטח עוֹלָם.

החוויה ההיסטורית של עם בונה את אורח חייו, מסורות, מנהגים, אמונות ואלמנטים קשורים זה לזה, יוצרים את תרבותו.

הַצדָקָה:

פולקלור הוא הביטוי החזק ביותר לאורח החיים של כל קבוצה חברתית. לפיכך, תוך התחשבות בחשיבותם של ביטויים תרבותיים בחיי האוכלוסייה ובצורך את שימורו, פיתחנו את הפרויקט הזה, בניסיון להנציח את האלמנט החשוב הזה של הזהות תַרְבּוּתִי. לכן, ידע פופולרי הוא אחת מנקודות המוצא לתרגול פדגוגי, ובכך מבקש להרחיב ידע, הבנה ו ניתוח פולקלור ברזילאי באמצעות דיאלוג עם תלמידים, שאלות על חוויותיהם שלהם אודות האגדות השונות, המשחקים, הצעצועים, הפרלנדות, השירים, פיתולי הלשון וכו ', מה שמוביל אותם לחקר הנושא ב שְׁאֵלָה.

מטרות:

• הערכת ביטויים תרבותיים;
• עודד להרחיב את שפת הפה;
• עודד כתיבה על שיטותיה השונות;
• לעורר קצב, יצירתיות והנאה דרך שירי המעגל.

מבנה / משאבים:

יוצעו פעילויות להצלת התרבות הפופולרית באמצעות: אגדות, פרלנדות, חרוזים, משחקים, פיתולי לשון וחידות.

הפעילויות יפותחו באופן אינדיבידואלי וביחד עם אינטראקציה בין מורה לתלמיד.

התלמידים יחקרו ביטויים של התרבות הפופולארית הברזילאית, ייצרו רישומים שיוכלו להמחיש את הטקסטים (פרלנדות, טוויסטיות לשון, סיפורים קצרים) שעובדו בכיתה בהתייחס לנושא.

לשם כך נשתמש:

• חפש ב- LIED ועם בני משפחה;
• תוכנית צבע צבעונית, כותבת;
• משחקים ומשחקים; קריאה והזמנת טקסטים;
• ייצוג שירים ופרלנדות;
• סיפור כתוביות;
• חידות על דמויות מאגדות ומשחקי זיכרון.

נהלים:

שיחה ורישום (בדיקת ידע מוקדם);

• הסבירו מהו פולקלור: אגדות, אמונות טפלות, פרלנדות, בדיחות, חידות;
• חפש עם ההורים אגדות ידועות; חברו את האגדות בכיתה באמצעות ספרים חוזרים;
• בחר באמצעות הצבעה את האגדות המועדפות על התלמידים;
• ערכו גרף עם תוצאת ההצבעה (נצלו ועבדו על מצבים בעייתיים במתמטיקה);
• בקש מהתלמידים (בזוגות) לשכתב כמה אגדות;
• סקר את פיתולי הלשון המוכרים לכיתה;
• חברו את פיתולי הלשון וארגנו דפי קריאה לכל אחד מהם;
• קח את הסדינים הביתה עם פיתולי הלשון כדי שהם יוכלו לקרוא;
• קרא כמה חידות בכיתה, המנסות למצוא את התשובות;
• ארגן אליפות חידות בחדר;
• ייצוג חרוזים ופרלנדות
• ייצור ניידים המתייחס לחלקים המעובדים
• לקדם חיפושים באינטרנט.

הערכה:

מכיוון שנושא זה עשיר בתוכן ובפעילויות שניתן לפתח, ומאפשר ביצועים טובים בעבודת התוכן שהוזכר לעיל, המסקנה היא כי זהו נושא רלוונטי לפיתוח מיומנויות ומיומנויות בעבר מְצוּטָט.