בפוסט זה בחרנו הצעות מצוינות לעבודה בשבועות הראשונים של השיעורים עם פרויקט חזרה לבית הספר לבית הספר היסודי, במטרה לקבל את פני קהילת בית הספר (תלמידים, הורים, עובדים) בצורה שמחה ויעילה.
תמיד חשבנו להקל עליך, החלטנו לספק כמה פרויקט חזרה לבית הספר לבית הספר היסודי, להורדה בחינם ב- PDF, בדוק את הקישור הבא והורד:
משאבים - שטיח או כריות.
המורה מזמין את הילדים לשבת במעגל ולדבר על מה שעשו בחופשה. אנו מציעים לארגן את הרגע הזה במקום נעים, שלא בהכרח צריך להיות הכיתה. לכל ילד תהיה אפשרות לדבר על משהו שחווה בחופשה.
המורה יכול לשאול שאלות שיעזרו לילדים לזכור מצבים שחוו ולעודד אותם לדבר, כמו: מה הם עשו בחופשה? מה שיחקת? מי או איך הם שיחקו? טיילתם או ביקרתם חברים או קרובי משפחה? ואיפה הם גרים? איך הם נעו: הליכה, באוטובוס, בסירה, באופניים או במטוס?
במעגל השיחה על המורה להיות תמיד קשוב לילדים הביישנים ביותר, שצריכים להיות מעודדים לדבר ולהישמע ולהבטיח להם חופש ביטוי.
משאבים - נייר בונד או קרטון, צבע גואש, כיפות, מכחול, מטליות, מים, נייר דבק, קיר בית ספר.
לאחר השיחה במעגל, המורה מזמין את קבוצת הילדים ללכת לאזור חיצוני של בית הספר, קרוב לקיר שעליו ניתן לתקן את הנייר לצביעה. המורה מזמינה את הילדים לצייר על הנייר את מה שאמרו ברודה על החופשה.
חשוב לספק לילד מרחב פיזי מגוון לצייר או לצייר ולכוון מצבי ציור במצבים שונים: עמידה, ישיבה או שכיבה. במקרה זה אנו מציעים גיליונות נייר גדולים, המונחים על הקיר, בגובה הילדים, כדי שיוכלו לצייר בעמידה. הבחירה של המורה למקם את הנייר במצב אנכי, כלומר מודבק על הקיר, מעניקה לילד תנועות גוף שונות ודרך הסתכלות אחרת על הנעשה.
במהלך הפעילות המורה מטפל בהבדלים פרטניים, מעודד את הילד לבחור את החלל שלו ואת הנייר על הקיר, הצבעים והמברשת. לפעילות זו אנו מציעים דף נייר לכל ילד וצבע גואש המופץ בכובעים קטנים. חשוב לאפשר לילדים להחליף ולחקור צבעים חדשים. המורה יכול לקחת את הזמן לשאול שאלות על הצבעים, לזהות אותם או לבקש מהילדים לזהות את הצבעים השונים.
אֶמְצָעִי- סרט דביק, ציורי ילדים, מקום להצגת העבודות.
השלב הבא הוא לדבר עם הילדים על הפקותיהם ולהציע את חשיפתם. לשם כך על המורה תחילה לזהות את החללים המתאימים להציג את העבודה. בנוסף, חשוב שהמורה ישים לב לבחירה המוקפדת של המקום לתערוכת עבודות הילדים, על מנת להבטיח טיפול לא לפגוע בהן ולבולטות של כל אחת מהן. טיפול זה הוא הדגמת הערכת ייצור הילדים על ידי המורה.
ניתן להציג את החומר בכיתה או בחלל אחר בתוך המוסד לצורך הפקות. בשלב זה, המורה מקדם דיאלוג עם הילדים, ומדגיש ומעריך את צורות הביטוי השונות, כמו גם לאפשר לכל אחד מהילדים לא רק להציג ולדבר על ההפקה שלהם, אלא גם על עמיתים. עם זאת, כפי שאנו מגלים, בחיי היומיום, ילדים שלאחר סיום הופעתם מעדיפים שלא לדבר על החוויה שלהם, יש לכבד זאת, אם כי חשוב גם לעודד אותם אֶקְסְפּרֶס.
כשעובדים עם ציור, רישום וצורות ביטוי אחרות, חשוב מאוד שיהיה למורה שים לב כי: "בעבודתנו נרשום תפיסה פרוצדוראלית ואורגנית של ההתפתחות הגרפית של יֶלֶד. זה מלא מהלך ומתרחש, לא מתרחש באופן לינארי ומעלה, בעיקר בגלל שזה תהליך ". (DERDYK, 1989, p. 21)
הערכה זו צריכה להיות מטרתה העיקרית לראות אם הילדים מצליחים להכניס את עצמם לקבוצה ולבית הספר, כמו גם לאסוף נתונים על תחומי העניין והצרכים שלך, כדי להיות מסוגל לחשוב על תכנון השיעורים הבאים ופרויקטים עתידיים של עבודה עם קְבוּצָה. במובן זה, חשוב שהמורה ישים לב לשאלות כגון: האם הילדים הצליחו לדבר על החופשה שלהם? האם הם הצליחו לפרט חוויות? האם ניתן היה לקבל מושג ראשוני על האופן שבו שפת הפה של הילדים מתנהלת? האם המרחב בו התנהלה השיחה עזר לקבוצה להתרכז? איך זמן הריכוז של הילדים? איך הם התקשרו עם החומר המוצע? האם הם הצליחו לחקור? האם יש ילדים בקבוצה שלא הרגישו בנוח לדבר, או להתבטא באמצעות ציור? איך ילדים מתמודדים אחד עם השני: האם הם מפגינים כבוד, האם הם יכולים להקשיב, האם הם יכולים לדבר בתמציתיות וכו '?
לבסוף, על המורה לרשום היבטים חשובים כדי להכיר את הקבוצה ולקבל סובסידיות לעבודה של הרחבת הידע של ילדים ומתן למידה והתפתחות ברחבי שָׁנָה.
המטרה העיקרית: קבלת קהילת בית הספר (תלמידים, הורים, עובדים) בצורה שמחה ויעילה.
בדוק הצעה מצוינת עבור פרויקט חזרה לבית הספר לבית הספר היסודי, שהוכן על ידי פרופסור ולריה, מהבלוג Teaching with Care, במטרה לספק התלמידים את השמחה לחזור לבית הספר, ולהעיר בהם את הרצון ללמוד, לשחק ו להתרועע.
