9年生を対象としたテキスト解釈「イペの伝説」。 前述の伝説は、森の他の樹木とは異なり、開花できなかったイペの木が経験した対立する状況を示しています。 どうしたの？ 必ずテキストを確認してください！ 提案されたさまざまな質問は、伝説に内在する対立と、その構築に使用された言語リソースを調査します。
このポルトガル語のアクティビティは、編集可能なWordテンプレートでダウンロードでき、PDFで印刷する準備ができており、回答済みのアクティビティもダウンロードできます。
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当時、冬は終わりで、森の木々はすべて咲き始めていました。 イペスだけが花なしで続けました。 イペスは花も果物も持っていなかった唯一のものだったので、その状況にますます悲しみました。
それで、黄色い土地のカナリアは、イペスの悲しみに気づき、イペスの1つの枝にのみ巣を作ることにしました。 また、巣は緋色と青のコンゴウインコと別のフウキンチョウによって作られました。 別の白いサギ、別のシアシラ、そして別のそれほど印象的でないイペでは、インコ、ジャンダイア、オウム、オウムでした。
イペスはとても幸せで、神々に花をあげるように頼むことにしました。 カナリアと森の中の他のすべての鳥に感謝します。 それらに持って来られた。 翌日、後背地で最も美しい青い空の下で、イペスがさまざまな色で咲いたと彼らは言います。 そして、それぞれのイペは、それらを採用した鳥の色と色合いに身を包んだ。 それがすべて起こったとき、それは8月でした。 そしてそれ以来、イペスは8月と9月に繁栄しました。 […]
で利用可能： http://www.migre.me/kopurs.
質問1 - 物語が発展した紛争を特定します。
A：
質問2 - 擬人化が登録されている代替案を確認してください。
a）「イペの木だけが花なしで続いた。」
b）「イペスはその状況にますます悲しんでいた[…]」。
c）「そして巣はまた別の[…]の緋色と青いコンゴウインコとフウキンチョウによって作られました」。
d）「[…]イペスは8月と9月に開花しました。」
質問3- 「[…]彼らがもたらした喜びのために 彼ら。」、下線付きの単語は次のことを指します。
a）イペ
b）神々
c）土地カナリア
d）他の森の鳥
質問4- 「そして、色に身を包んだイペスの一人一人と 色相 それらを採用した鳥の。」、強調表示された用語は次のように置き換えることができます。
a）装飾品
b）特性
c）色合い
d）特殊性
質問5- 「イペスだけが花なしで続けました」。 この抜粋では、ipesが次の状況にあることは明らかです。
a）除外
b）統合
c）制限
d）変換
質問6– 「[…]インコ、ジャンダイア、オウム、オウムでした。」 この節では、以下を示すためにコンマが使用されました。
a）説明
b）例
c）インサート
d）列挙
質問7– “次に、イペスの悲しみに気づいた黄色い土地のカナリアは、イペスの1つの枝にのみ巣を作ることにしました。」 署名された用語は、次のリストを確立するために前の段落を取り上げます。
a）継続性
b）結果
c）原因
d）状態
質問8– 「イペスは非常に ハッピー […] "、強調表示された用語は次の機能を実行します。
a）アドノミナルデピュティ
b）口頭での補語
c）主語の述語
d）副詞の付加詞
Denyse Lage Fonseca著–言語を卒業し、遠隔教育のスペシャリスト。
で 答え ヘッダーの上のリンクにあります。
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