小学校9年生を対象としたポルトガルの活動は、 不定代名詞. テキスト内のこのタイプの代名詞を分析してみましょう カラスと水差し? だから、以下に提案された質問に答えてください！
このポルトガル語のアクティビティは、編集可能なWordテンプレートでダウンロードでき、PDFで印刷する準備ができており、アクティビティも完了しています。
このポルトガル語の演習をダウンロードしてください：
学校：日付：
教授：クラス：
名前：
読んだ：
のどが渇いていたワタリガラスが壺を見つけ、水を見つけたいと思って、大喜びでそこへ飛んでいきました。
彼がそれに到達したとき、彼は瓶の中に水がほとんどないのでそれを取り出すことが不可能であることに彼の失望に気づきました。
彼は瓶の中の水に到達するためにあらゆることを試みましたが、彼の努力はすべて無駄でした。
とうとう彼は持ち運べるだけの石を取り、水位が彼の手の届くところに来るまでそれらを一つずつ瓶の中に置き、それによって彼の命を救った。
必要性は発明の母です。
イソップ。 で利用可能： .
質問1 - 強調表示された代名詞が定義されていない箇所を特定します。
（）「に屈したカラス 沢山の 喉の渇き[…]」
（）「[…]に飛んだ 彼 とても嬉しいです。」
（）「[…]水位が下がるまで 君の リーチ[…]」
質問2 - 祈りの中で「[…]瓶にはそう入っていた 少数 水[…]」、この用語は不定代名詞または副詞に下線が引かれていますか？ 説明：
A：
質問3- 「彼は壺の中にある水に到達するためにあらゆることを試みましたが、彼の努力はすべて無駄でした。」という一節には、「すべて」と「すべて」という2つの不定代名詞があります。 それは言うことができます：
（）不定代名詞「すべて」は不変です。
（）不定代名詞「all」は不変です。
（）不定代名詞「all」と「all」は不変です。
質問4- テキストのこのセグメントを構成する不定代名詞に下線を引きます。
「最後に彼はたくさんの石を取りました[…]」
質問5- 不定代名詞は次のことを指していると結論付けることができます。
（）スピーチの最初の人に。
（）スピーチの2人目へ。
（）スピーチの3人目へ。
Denyse LageFonseca著
言語を卒業し、遠隔教育のスペシャリスト。
この広告を報告する