小学校7年生を対象としたポルトガルの活動は、 直説法. 動詞のモードのひとつです！ それが何を表現しているのか言えますか？ 願い、仮定、または確実性？ テキストベースの質問に答えて調べてみましょう 小さな家で犬の世話をする方法は？ だから、仕事に取り掛かる！
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中学2年生を対象としたポルトガルの活動では、 自動詞. 動詞は自動詞になるのはいつですか？ それが完全な意味を持つのはいつですか、それとも意味をなすために補完が必要なのはいつですか？ 疑問がありますか？ だから、好奇心旺盛なテキストに基づいて質問に答えてください コウモリが夜だけ見るのはなぜですか？
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中学2年生を対象としたポルトガルの活動では、 リンク動詞. これらは、主語の属性、状態、または存在の仕方を示すことができる動詞です！ 振り返りのテキストでそれらを分析するのはどうですか 情報疲労? だから、以下に提案された質問に答えてください！
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小学校8年生を対象としたポルトガルの活動は、 時間の副詞. これらは事実が起こった時の状況を示すそれらの言葉です！ テキストでそれらを分析しましょう 建国記念日? だから、以下の質問に答えてください！
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小学校8年生を対象としたポルトガルの活動は、 前置詞 戯曲についてのテキストで。 たとえば、「少年は自分が誰であるかわからないので、父親として天国を選んだ」という前置詞「by」で表現された考えを言うことができますか？ 終わり、起源、または原因？ 以下に提示された質問に答えて調べてください！
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小学校8年生を対象としたポルトガル語の活動 リンク動詞. それらを見つける方法を知っていますか？ 彼らがテキストで果たす役割を知っていますか？ 疑問がありますか？ 次に、テキストベースの質問に答えます 文体の仕事、ウンベルト・デ・カンポスが書いた本「OBrasilanecdotico」から抜粋。
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の活動 テキストの解釈、小学校6年生を対象に、約 カルロス・シャーガス. これは、シャーガス病を解明した医師と研究者の物語です！ 彼が彼の名前を冠したこの病気をどのように発見したか知りたいですか？ ですから、必ずテキストを読んでからその内容に飛び込み、提案された解釈の質問に答えてください！ みんなおいでよ？
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9年生を対象としたポルトガルの活動は、 直接他動詞. これらの動詞は完全な意味を持っていますか、それとも意味をなすために補足が必要ですか？ に関するテキストに基づいて質問に答えて調べてください レイチェル・デ・ケイロス!
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中学2年生を対象としたポルトガルの活動は、 間接的な他動詞. それらを識別できますか？ 学ぶのはどうですか？ 次に、反映されたテキストに基づいて質問に答えます たくさんのゴミ、何のために？
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中学2年生を対象としたポルトガルの活動は、 動詞の名詞形. 不定詞、動名詞または分詞？ 区別しましょう？ 次に、本の断片に基づいて作成された質問に答えます 生態系から生態詩へ、アルマンドディアスメンデスによって書かれました！
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