9年生に焦点を当てたポルトガルの活動は、 副詞付加詞、映画を宣伝するテキストの作成に使用されます ポロック （2001）、エド・ハリス監督。 提案された質問の中で、参照プロセスも、さまざまな代名詞形式を通じて検討されます。
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9年生を対象としたポルトガル語の活動は、「持っている」と「持っている」の形式の区別を、「持っている」というタイトルのテキストを通じてガイドします。 エルザソアレスとアライヂコスタは、ベロオリゾンテのプロジェクトでラジオの時代を思い出します.
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高校1年生を対象としたポルトガルの活動では、 代名詞斜め、映画の主人公に関連して使用され、 Medianeras –仮想愛の時代のブエノスアイレス、テキストで開示されています。
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中学2年生を対象としたポルトガルの活動は、 代名詞「whose」、について通知するニュースで使用されます Web ofLifeプロジェクト.
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中学2年生を対象としたポルトガルの活動では、 関係代名詞"何"、好奇心を示すテキストで ブラジルの国旗の色の本来の意味。
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7年生を対象としたポルトガルの活動は、 関係代名詞 何、本を宣伝するテキストの構築において ひどいねばねば、JoséArrabalによって書かれました。
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中学2年生を対象としたポルトガルの活動は、 不定詞、テキストを参照として使用 夢のフィルター.
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ポルトガルの活動は、高校3年生に、 代名詞の配置 「私」、小説の抜粋の構築において セントバーナード、グラシリアーノラモスによって書かれました。
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高校2年生を対象としたポルトガルの活動は、 隠された主題、世界最小の新聞について教えてくれるテキストを通して。
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7年生を対象としたポルトガルの活動、 指示代名詞、本を宣伝するテキストを通じて 悪い靴、話す鶏や他の謎、 deConfabulandoストーリーテラー。
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