の活動 テキストの解釈、小学校5年生を対象に、発熱について。 なぜ熱があるのですか？ あなたは知っていますか？ 番号？ では、調べてみましょう。 これを行うには、説明テキストを注意深く読んでください！ 次に、提案された解釈の質問に答えます！
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熱があると、遊ぶ気がなく、とても寒くなり、悪寒や震えが起こります。 そして、それは通常かなり退屈ですよね？ 発熱は私たちの体で何かが起こっていることの兆候であり、行動を起こす必要があります。
私たちの体は36〜37°Cの一定の温度を持っており、視床下部と呼ばれる脳の領域によって制御されています。 そうです–HI-PO-TÁ-LA-MO。
インフルエンザ、喉の感染症などの感染症、または私たちがあまりにも多くの時間を費やすときなどのいくつかの状況では 太陽の下で、白血球と呼ばれる私たちの体のいくつかの細胞は、信号を送る物質を放出します 視床下部。 これらの物質が血液を介して視床下部に到達すると、体温が上昇し、それが私たちが熱を出すときです！
温度の上昇は信号として機能します-それは私たちの体に何か問題があり、行動を起こす必要があることを私たちに伝えます。 多くの場合、熱は自然に消えます。たくさんの水やお風呂を飲むなどの予防策を講じてください。 しかし、それが数日間続く場合、他の症状を伴う場合、または発熱が非常に高い場合は、成人および医療提供者に助けを求める必要があります。
アマンダ・マーティンズとデボラ・ダビラ。 で利用可能： .
質問1 - このテキストの目的は次のとおりです。
（）何かを説明します。
（）事実を報告します。
（）意見を表明する。
質問2 - パッセージ「E それ 以前は非常に退屈でしたね」と強調表示された用語は、次の目的で使用されていました。
（）情報を取得します。
（）情報を発表します。
（）補足情報。
質問3- 抜粋では、「発熱は私たちの体で何かが起こっていることの兆候であり、私たちは行動する必要があります。」、著者：
（）意見を公開します。
（）正当化する。
（）には定義があります。
質問4- 「[…]視床下部に信号を送る物質を放出する」というセグメントでは、テキストの著者は次のように言及しています。
A：
質問5- 「[…]の部分では体温が上昇します そして それは私たちが熱を持っているときです！」、下線が引かれた言葉は次のことを示しています：
（）合計する事実。
（）交互の事実。
（）対照的な事実。
質問6– 「熱が自然に消えることが多いので、水やお風呂をたくさん飲むなどの予防策を講じてください。」という言葉は、次のとおりです。
（）はいくつかの注意事項の例を紹介します。
（）は、いくつかのケアの目的を示しています。
（）は、いくつかのケア間の比較を表します。
質問7– このテキストフラグメントを読み直してください。
「しかし、それが数日間続く場合、他の症状を伴う場合、または発熱が非常に高い場合は、成人および医療提供者に助けを求める必要があります。」
このフラグメントでは、著者は次のように表現しています。
（ ） オーダー。
（ ） 提案。
（）オリエンテーション。
質問8– テキストは次のように書かれました：
（ ） 子どもたち。
（）ティーンエイジャー。
（）大人。
あたり Denyse Lage Fonseca
言語を卒業し、遠隔教育のスペシャリスト。
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