ウィリアムグラッサーのラーニングピラミッド

アメリカの精神科医ウィリアム・グラッサー（1925-2013）は、彼の選択理論を教育に適用しました。 この理論によれば、教師は生徒のガイドであり、上司ではありません。 ウィリアムグラッサーのラーニングピラミッド。

Glasserは、ほとんどの生徒は授業後に概念を忘れてしまうため、暗記だけで作業するべきではないと説明しています。 代わりに、精神科医は、学生がを行うことによってあなたから効果的に学ぶことを提案します。
さらに、Glasserは、使用された手法に従って学習の程度も説明します。

これはWilliamGlasserのラーニングピラミッドです。

理論によれば、私たちは次のことを学びます。
私たちが読んだとき10％;
私たちが聞くとき20％;
観察すると30％。
私たちが見聞きするときは50％。
他の人と議論するときは70％。
私たちがそうするとき80％;
他の人に教えるときは95％。

ウィリアムグラッサーの理論は広く普及し、世界中の教師や教育学者に適用されてきました。 多くの既存の教育理論の1つであり、教育が 学ぶ！
「優れた教育とは、教師が生徒に、生徒の理解と成長を促進するための対話を促進するために考え、専念するように求める教育です」（William Glasser）

ウィリアムグラッサーのピラミッドによると、提案されたコンテンツを読むと10％、20％は学習して吸収します。 つまり、伝統的な教授法とそれを主張している学校は、 再考。 研究者によると、学生に前向きな結果をもたらすことは最も効果的な方法ではありません。

私たちが観察するとき、私たちはその問題の約30％を吸収することができ、私たちが見聞きするとき、50％を吸収することができます。 この割合は、議論すると増加します（約70％）。

このため、特定のテーマに焦点を当てたディスカッションフォーラムを奨励し、参加者の好奇心と批判的な精神を喚起することが不可欠です。 議論するとき、創造的なプロセスが刺激され、フィードバックの構築があり、参加する人々の批判的な側面を支持します。

提示されたコンテンツを試すとき、学習はさらに効果的です。同化は80％に達します。 これが効率的に行われるためには、本当に手を汚し、理論と実践の相互作用を促進する必要があります。 アイデアは、堅牢な式やモデルに焦点を当てるのではなく、実験してプロセスをより柔軟にすることです。

あなたが実際に運動するとき、同じ問題は異なる解決策とアウトプットを持っている可能性があり、それらが理論に焦点を合わせただけでは、決して起こらないか刺激されないかもしれません。

私たちがお互いに学んだことを教えるとき、学習はトップに達します：95％。 これが本当の違いであり、このコンテンツが効果的に吸収されるように教えています。 理想は、学生がお互いに教え合い、実験を促進できるようにコンテキストを作成し、別の方法で理論を実践することです。それは学習を継承することです。