9 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 指示代名詞. コミュニケーションの文脈における彼らの役割を分析してみてはどうでしょうか? 次に、テキストに基づいて質問に答えます。 飢えた植物! たとえば、「[…] 彼らが引き寄せるものを貪り食う。」という文の中で、「o」という単語が指示代名詞であるかどうかわかりますか? チャレンジしてみませんか？
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9 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 簡単な主題. 核となるものが 1 つだけ、つまり主要な単語だけである場合、主題は単純です。 最近公開された映画について、この種の主題をテキストで分析してみましょう 素晴らしい? 次に、以下の質問に答えてください。
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9 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 時間の副詞的な付属語. 時間の概念を示す表現を事実と関連付けて研究するつもりですか? そのためには、その起源に関するテキストに基づいて質問に答えてください。 イタリアのコーヒーメーカー!
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小学校4年生を対象とした算数活動で、問題の場面を工夫した問題が出題されます。
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小学 3 年生を対象とした歴史アクティビティ。世襲のキャプテンシーについて詳しく質問します。
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8 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 コンマ. この句読点について質問はありますか? 彼らを完全に排除するつもりですか？ この学習では、テキストに基づいた質問に答えてください。 イエティとは何ですか？ それが何か知っていますか？ 調べる！
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9 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 受動態. 分析的な受動態か代名詞的な受動態か? この音声で使用されている動詞を分析したいのは何でしょうか? そのためには、その起源を示すテキストに基づいて質問に答えてください。 マーガリン!
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小学校 3 年生を対象とした歴史活動。キリスト教と封建制度について詳しく質問します。
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小学校 3 年生を対象とした歴史アクティビティ。共和国とローマ帝国についての質問が含まれます。
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9 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 人称代名詞. コミュニケーションの文脈でそれらが実行する機能を分析するつもりですか? 次に、その断片に基づいて質問に答えます。 ブラス・キューバスの死後の回想録、による小説 マシャド・デ・アシス!
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