4年間の歴史活動–教育と変革

探している 教育活動 働くために 物語 からの学生と 4年目 小学校? だからあなたは正しい場所にいます、私たちはします 教育と変革、からいくつかの提案を選択しました 歴史活動4年、 チェックアウト：

歴史活動4年

からの楽しい提案がたくさん 4年間の歴史活動 出入りするために 教室. チェックアウト：

世界の社会的排除

これを実行するには 教育活動 に 4年間の物語、鉛筆、ペン、カードストック、そしていくつかの色鉛筆が必要になります。

教師向け

• 除外された人々の画像を部屋に持ってくるようにしてください。これはブラジルまたは他の国からのものである可能性があります。
• あなたは抗議の歌や社会経済的問題について話す歌で議論を説明することができます ブラジル人、任意の音楽スタイル（ラップ、ロック、 パゴダ、forróなど）。 生徒の現実にさらに近づくために、生徒が抗議音楽を聴いているかどうかを調べます。

学生のための

• 学生をグループに分けます。
• グループは、名前、頭字語、記号を使用して政党を作成する必要があります。
• 彼らの主な目的は、写真または音楽を持って、最初の段階で教師が開発した問題を解決/解決するための提案を作成することです。
• また、非常に多くの人々の生活の質を変えることができる幅広い提案を提示するように彼らに依頼してください。

方法 評価 これの アクティビティ?

• 不平等の問題について ブラジル。
• その後、生徒を小さなグループに分け、社会的排除を減らすための提案をするように生徒に依頼します。 人々が収入と仕事を得るのに最も安全な方法は何でしょうか。
• グループの組織、当事者の創造性、提案の創造性、提案の質と深さ、および討論への関与を評価します。
• 必要だと思われる場合は、学生の間で、または提案の討論/討論をフォローできる部屋で投票してください。

歴史家

もしあなたが歴史家だったら？

1. 歴史家の作品について詳しく知ったところで、下の画像を見てください。

これらの画像はアーティストによって作成されました フランス語 Jean-Baptiste Debretは、100年以上にわたって先住民コミュニティのオブジェクトを代表しています。 オブジェクトの機能を解読する必要があります。 ルールに注意してください。

a）覚えておいてください：オブジェクトは複数の機能を持つことができます。 たとえば、ゴブレットはワインを飲むために使用したり、オブジェクトとして機能したりすることができます 宗教 まとめて。

b）各画像の下に、どのようにして各オブジェクトの機能を発見したのかを説明し、観察したことを書き留めて結論を導き出します。

ポルトガルの司令官

この4年間の歴史活動の主な目的は、研究を発展させることです。 の食生活の知識 ポルトガル語; 私たちの習慣との類似点を探します。 食物を通過する階層的な区分があることを考慮してください（船員は指揮官が食べるものを食べません）。

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あなたは何人でできていますか？

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先生へのアドバイス

• 生徒は自分の起源を解明する機会が常にあるとは限らないため、このアクティビティの適用には注意してください。 したがって、調査を評価し、後で学生が作成した各マップを公開します。
• マップは、行われた作業の詳細を誰もが見ることができる方法で提示する必要があります。
• 地図/旗の「色」を評価することを忘れないでください、そしてこれらの色が国の色と私たちの起源の色を構成することを強調してください–混合。

先住民コミュニティ。

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他のアクティビティー：

物語と伝説

このコミュニティの物語や伝説を調べてください。 あなたが最も興味を持ったと思った物語や伝説をあなた自身の言葉で伝え、それを絵で説明してください。

2. それでは、この調査から学んだことを見てみましょう。 質問に答える。

a）あなたの人生とコミュニティの人生には違いがあります 先住民族 あなたは研究しましたか？ どっち？

b）あなたの人生とこのコミュニティの人生の間に類似点はありますか？ どっち？

c）不思議なことに、あなたがこの先住民のコミュニティにたどり着いたと想像してみてください。 最大の困難は何でしょうか

あなたは何を適応させると思いますか？

d）このコミュニティが直面している問題を特定しましたか？ どっち？

e）これらの問題を解決するために何をすべきだと思いますか？

4年間の履歴評価

1. 以下の文を完成させてください。

a）_________________は、人間の業績に意味を与える理由を探して過去の文書を研究する専門家です。
b）歴史は、_________________を知り理解しようとする科学です。
c） 歴史 偉大な指導者の行動を研究し、また働きます_______________________。

2. 歴史的文書と見なすことができる代替案にXをマークします。

（）新聞
（ ） 本
（）生きている動物
（）絵画
（）海
（ ） 芸術作品
（）掘削
（）写真
（）化石
（）雲
（）建築作品
（）ライト
（）カード
（）図面

3. ポルトガル国王に仕えるペドロ・アルヴァレス・カブラルが指揮する戦隊の目的は何でしたか？

4. どの製品 ポルトガル語見つけることが期待されていますか？

5. 店員は何 ペロヴァスデカミーニャ ポルトガルの王への手紙に書かれていますか？

6. なぜの探検 レッドウッド ポルトガル語に興味がありますか？

7. 次の文で、Vがtrueの場合、またはFがfalseの場合を確認してください。 次に、誤った代替案を修正します。

（）ポルトガル人はブラジルの最初の住民でした。

（）先住民族は、言語と習慣によって統一されたコミュニティです。

（）先住民族は通常、購入した服を着て、色のついた羽、動物の歯、鮮やかな色の絵で体を飾ります。

（）先住民にとって、自然の要素は重要ではありません。このため、彼らは自分たちが他の生活形態よりも優れていると考えています。

8. のオブジェクトを表す代替案を確認してください 先住民の文化。

（）お辞儀
（ ） ペン
（）スロー
（）ファイアガン
（ ） クラブ
（）吹き矢
（）時計
（）ブレスレット
（ ） コンピューター
（）カヌー

9. FUNAIとは何ですか？その役割は何ですか？

10. 次のテーマで短いテキストを書いてください。 「文化の重要性 先住民族私たちの社会のために」

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4年間の歴史評価提案

4年間の歴史ホームアクティビティ

フェルナンドペソアとのナビゲート。

1）詩を読んでください。 これは、ポルトガルの詩人フェルナンドペソアによる詩の最初の節です。 これは、ポルトガル人が15世紀に大西洋を航行し、GrandesNavegaçõesとして知られるようになった航海を指します。

ポルトガルの海

塩辛い海よ、あなたの塩はどれくらい
ポルトガルからの涙です。
あなたを横切るために、何人の母親が泣きましたか？
何人の子供が無駄に祈ったか
何人の花嫁が未婚のままでしたか
あなたが私たちのものであるべきだと、海よ！

2）ここで、聖句を読んだときに思ったことに最も近い文に印を付けます。

（）詩人は、海の塩をポルトガル人の涙に帰している。

（）ポルトガル人は、子供や婚約者、さらには夫でさえ、航海から戻ってこなかったために泣いていました。

（）他の国に住んでいたので帰国しなかった。

（）この詩は、海で参加した男性が直面した困難について語っています。 素晴らしいナビゲーション。

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評価活動01：

他のアクティビティー 小学校4年 に 物語:

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も参照してください 歴史2年目の活動.