この投稿から素晴らしい提案を選択しました。 学校の初日のゲームとダイナミクス。
学校の初日はすべてが新しいので、子供たちは他のクラスメート、学校、教師と比べて少し恥ずかしがり屋を感じるのが普通です。 だからこそ、知ることが非常に重要です クラスの初日に何をすべきか。
私たちはアカデミーが私たちを訓練していることを知っていますが、私たちが習得する専門性は、決して尋ねたことのない実践によってのみ得られます。 「授業初日に生徒をどうしますか？」 それはよくある質問であり、教職に就く人は誰でもそれを経験することになります。
そして、この状況であなたを助けるために、私たちはからいくつかの提案を選択しました クラス初日のダイナミクス。 この投稿の最初の部分はここで見ることができます（子供のダイナミクス) チェックアウト：
インデックス
目標： 私たちが他人にしたくないことを他人にしないこと。 私たちが他の人に私たちが能力さえない、またはやりたいことを要求することがあることを示すため。
開発： サークルでは、各人が紙を受け取り、自分の名前を書きます。 それらをすべて混ぜ合わせてランダムに拾います（自分のものにすることはできません）。 円の中心に、名前が一番上にある人に何をしてもらいたいかを書いてください。 人が書いたものを読むとき、アニメーターは彼がそれをすることを書いた人であると彼に言います...
も参照してください：
ペアでの作業： あなたの名前、年齢、サイン、好きな音楽や映画、願いなどの由来/選択について、5分間ペアと話し合ってください。
グループワーク： 彼らに輪を作ってもらい、一人一人が相手のことを知ったと言って相手を紹介します。 自己紹介をしながら、お互いに名札をつけて歓迎してもらいたい。
誰もが好評を博すに値するので、プレゼンテーションに注意を払うように依頼してください。
最後に、共有します。このグループで何を見つけたいですか？
最後に握手と拍手で締めくくります。
目標：グループに参加して、夢について話します。
説明：色付きの風船と一枚の紙を一人一人に届けます。 今年の最大の願いと、それをどのように実現するつもりかを書き留めてもらいます。
風船の中に紙を置き、膨らませて結びます。
円を描き、2つずつ、この夢について話します。 次に、音楽の音に合わせて、風船を空中に放し、みんなが楽しみに参加できるようにします。
アニメーターは、夢を落としたり失ったりしないようにグループを動機付けます。 空気にこれらの意図を世界に伝えさせてください、そして彼らはそれを改善することになるかもしれません。
終了：クラスメートを歓迎し、抱擁で終わります。
目的:
例：愛、許し、寛容、怒り、喜び、悲しみ、平和、恨み、連帯など。
円を描くように、貼り付けたタグを外した同僚にボールを投げ、その気持ちや美徳、そしてなぜ彼がそれを選んだのかについて話します。
全員が「肖像画“. 子供サイズのクラフト紙を壁にテープで貼り付けます。
シートにもたれるように生徒を配置し、鉛筆で体の輪郭を描きます。
髪の毛、顔、眼鏡をかけている場合などをクラスに伝えてください。 活動中は、クラスメートが覚えられるように、生徒の名前を何度も繰り返します。
絵を描く（肖像画） 全部の。
最後に、クラスメートにあなたの輪郭を描いてもらい、観察プロセスを繰り返して、子供たちもあなたに親しむようにします。
壁に絵を掛けて、グループを称賛します。
次の数日間、入り口で、描かれたクラスメートのそれぞれが誰であるか、そして彼が存在するかどうかをクラスに尋ねます。 もしそうなら、あなたは拍手喝采を受け取ります。 しばらくの間、紙を露出させたままにします。
小さな子供たちにとって、彼らがグループと環境に属していると感じるまで、彼らの作品がそこにとどまることが重要です。
推奨：幼児教育
子どもたちの日常生活の一部となるさまざまな素材が入ったバッグやパッケージをリビングルームに隠します。
それは、例えば、本、ゲーム、ブラシ、はさみ、またはいくつかの粘土である可能性があります。 子供たちにペアで物を探すように勧めます。 これはすでに彼らの間の協力を刺激しています。 「」と言って検索をガイドしますホット「、あなたが探しているものが近い場合、」暖かい「、平均的な距離にいる場合、または遠くにいる場合は「寒い」。
すべてのパッケージが見つかったら、資料を使用してどのようなアクティビティを実行できるかを尋ね、各パッケージの機能をよりよく説明する機会を利用してください。
保管方法と保管場所を示し、作業環境を適切に整理することの重要性を強調します。
推奨：幼児教育
子供の名前で名札を作り、車輪の真ん中の居間の床に置きます。 一人一人に自分の名前を確認してもらいます。 最初の文字認識を奨励し、各名前を構成する文字の数を数え、異なる名前の同じ文字が表示されるようにします。
全員がバッジを持っている場合は、事前に決められたトピック（食べ物、ゲーム、オブジェクト、場所など）に関する好みについて素敵なチャットを開始します。 親和性に従って子供をグループ化します。 次のステップでは、生徒に好きなものを紙に描いて名前を付けてもらいます。
一人で書く方法がわからない人は誰でもバッジをコピーすることができます。 準備ができたら、図面は同僚に表示され、壁に表示されます。
識字者の場合、ダイナミクスは同じですが、描画に加えて、好みのリストを作成できます。
推奨：幼児教育
郵便受けに変わる靴箱を持参するよう生徒に依頼します。 最初のステップは、封筒が通過するボックスの小さい方の側面の1つに沿って水平方向のカットを作成することです。 次に、それらに番号を付け、誰がそれぞれを所有するかを決定します。 全員に自分の番号を覚えるように言います。 準備ができたら、箱を机の上に置きます。 2番目のステップでは、抽選を整理します。 各生徒はバッグから番号を受け取ります。これは、クラスメートの1人の箱からの番号で、手紙を書きます。 メッセージは匿名である必要があります。 本文では、生徒は自分自身を身体的に説明し、日常生活と好みについて少し書いています。
重要なことは、受信者に十分な情報を提供して、彼が誰であるかを推測し、さらに、彼の人生についてもう少し知ることです。 同僚が箱に手紙を預けているのを誰も見ることができません。
そうでなければ、送信者に関する謎は終わります。
学生があなたをよりよく知ることができるように面接を組織します。 彼らをグループに分けて、まるで記者であるかのように質問してもらいます。
質問は、たとえば、子供がいるかどうか、職業に就いていた期間、住んでいる場所など、年齢に関するものである可能性があることを説明します。 質問の準備ができたら、誰もがあなたをよく見ることができる部屋の場所に座って答えてください。
翌日、覚えていることすべてについて簡単なテキストを持参する必要があることを全員に知らせます。 だから彼らは注意を払います。
次のクラスでは、書かれた作品を読むためにランダムに何人かの子供を選び、必要に応じて他の子供たちに評価して補足するように頼みます。 学校の物理的空間の提示と認識を促進した後、この活動を提案します（下記）。
また、チェックしてください：
クラスが1年生から4年生の場合は、生徒をグループに分けます。 これは、新規参入者を統合する良い機会です。
真のガイドやホストとして行動しなければならないベテランに彼らを任せてください。
各紙に、学校内の場所を説明し、テキストを箱に入れて宝くじを整理します。
各グループは紙を取り、どの場所が説明されているかを推測しようとします。
次に、グループに挑戦して、選択した場所を見つけます。 目的地に到着した学生たちは、環境を可能な限り詳細に描き、そこで働く従業員の名前とその職務を書き留めます。
クラスに戻って、グループは観察と記録を交換し、彼らの作品を展示します。
次に、段ボールのシートに学校の地図を（もちろんあなたの助けを借りて）作成するように依頼します。
地図上の特定の場所ごとに、図面が固定されています。 翌日、まだカバーされていない施設を訪問するようにグループに勧めます。
5年生から8年生までのクラスでは、子供たちはこれらの場所を写真に撮り、従業員とのより長いインタビューを行うことができます。
この場合、地図を作成する必要はなく、さまざまな「アトラクション" 学校から。
すでに初期の頃、有名なコンバインを確立することで問題を回避し、年間を通して良好な関係を確保することができます。 来年に何を期待するか、そしてこれらの目標を達成するためにグループとして働くための最善の方法について子供たちと話し合うことから始めます。
次の文章の続きを全員で作成します（そしてボードに書き込みます）。 「私たちは…する権利があります」 そして 「私たち全員が責任を負っています…」.
覚えておいてください 権利と義務の宣言 学校の一般的なルールに触発されるべきです– 学生が知る必要があること –禁止されていることではなく、何をしなければならないかに焦点を合わせます。
次のステップは、学校の他のクラスが同意したものを見つけることです。
情報交換は、彼らが作成した条約を充実させることに加えて、他のクラスの同僚との統合を促進します。
終わったら、一人一人に論文をコピーして日記に貼り付けるように頼みます。 したがって、テキストは常に手元にあります。
さらに、生徒は教室の壁に掛けるために2枚の大きなボール紙のポスターを作成できます。
毎年同じことです：次のシリーズから何を期待しますか？ なじみのない状況では、常に胃の中に蝶がいます。
子どもたちの不安を和らげるために、新しいクラスで働くことについてのグループの疑問や期待のいくつかをボードに記録し、次の学年の生徒に答えてもらいます。
シリーズの卒業生としての印象や経験について、自由に話してもらいましょう。
この交換は、最初から、クラスをよりリラックスして安全にし、異なるクラス間の協力と相互作用を大切にします。
年間を通じて取り組む横断的なコンテンツに触発されて、雑誌や新聞から撮影した画像を選択してください：絶滅危惧種の動物、さまざまな専門家 アクション、予防接種ラインの子供たち、健康的な食事のテーブル、不安定な生活状況にある個人、最新の技術製品、妊婦など その他。
各クラスのメンバーに1つずつ渡し、イメージについて感じていることや考えていることを書き留めてもらいます。 これにより、まとまり、一貫性、文法およびスペルの適切性と語彙の観点からテキストのレベルを知ることが可能になります。
さらに、ティーンエイジャーの好み、感情、ライフストーリー、世界の認識について学びます。
生徒をペアに編成し、話し合うトピックを選択します。 例：ブラジル、ごみのリサイクル、インターネット、失業、太陽、音楽。
鞄に入れられた黒板と紙にリストを書いてください。
各ペアは1つを描き、黒板に行き、選択したテーマを称賛するかどうかを言います。 それぞれの意見を正当化するように依頼します。
一方は、主題について知っているすべてを表現することによって、他方のスピーチを補完する必要があります。
このアクティビティでは、グループの知識、表現と議論のレベルを評価し、彼らの興味が何であるかを知ることができます。
この情報は、計画に役立ちます。
変化：それは感情や態度で行うこともできます。
例：混乱、戦い、愛情など。
この動的な（変化）後、クラスのルールを生徒に示すことができます。
生徒は先生が順番に、名前と名前の文字で始まる形容詞を話すことで自己紹介をします。
例えば：
私の名前はラファエルです。私は幸せです。
私の名前はPAMELAで、HAPPYです。
私の名前はMONICAで、SWEETです。
全員が参加するとゲームは終了します。
必要な材料：
–枯れた風船
–紙片、または付箋
1-収縮した風船と紙を各参加者に配ります。 各プレイヤーは紙に特徴を書かなければなりません。 たとえば、あなたが陽気で、面白くて、頭がいいなどの場合があります。 書いた後、あなたは風船の中に紙を入れて、それを満たして、結び目を結ぶべきです。
2 –すべての参加者は気球を投げ上げ、気球を地面に落とさずに気球と一緒に遊びます。 風船が落ちるとゲームオーバーです。 この時点で、全員が一緒に気球をより長く空中に保つことができたので、チームとして働くことの重要性を強調することができます。
3 –ゲーム終了後、それぞれがランダムに風船を拾い、それをポップします。
4 –プレイヤーは自分自身をサークルに編成します。 組織化された方法で、各参加者は自分の紙に書かれていることを読み、その人が誰であるかを推測しようとします。 推測が間違っている場合は、論文を書いた人は誰でも声を上げるべきであり、誰が次にプレイするのか。
これは、生徒がグループの成功のためにお互いの重要性とコラボレーションを理解するのに役立つ協力ゲームです。
目的： 気球をできるだけ長く空中に保ちます
材料： 色付きの風船（5人の生徒ごとに1つの風船）
目的： 口頭表現の改善。
材料： 黒板とチョーク。 [はい、多くの学校がまだそれを使用しています]
準備： 参加者は2つのチームに分けられる必要があります。
開発： アドバイザーは、幾何学的図形の名前をささやきながら、チームの1つに話しかけます。 このグループのメンバーは、彼らが何であるかを知って、話し合いのために数分取った後、口頭および未成年者で書く 可能な単語数は、示された図の定義であり、後でそれを対戦相手に公開します。対戦相手のタスクは、何があったかを特定することです。 説明。 その後、役割が交換されます。
評価： メッセージが解読されたグループにはポイントが付与されます。これは、メッセージが作成された精度を反映しているためです。
目的： 口頭表現の練習。
材料： 紙のピンとカードが必要になります。 これらには、さまざまな主題を扱った短いテキストを書いてください。
準備： 要素を同じ数のメンバーで構成される2つのチームに分配し、それらを平行なインドの列に配置して、全員がペアになるようにします。
開発： 伝票とピンをグループの1つに渡して、隣人の背中に貼り付ける必要があることを示します。 これが完了すると、カードを背中に付けている人は、自分のテキストの内容を見つけるために、パートナーに宛てた一連の質問を開始します。 彼らが正しい答えを得たと信じるとすぐに、彼らは仮説を確認するためにアドバイザーに行きます。 このチームのすべてのメンバーが自分自身を表明したら、役割を逆転させて手順を繰り返します。
評価： 正しい動きごとにポイントを獲得できるため、正の合計が最も高いグループメンバーが勝者になります。
初等教育におけるこのダイナミクスの目的は、比較を通じて推定、同等性、測定の概念を発展させることです。 このエクササイズのダイナミクスは、標準的な測定に関連して子供の推論と知覚を刺激します。
時間： 1クラス。 グループ：5歳からの子供。 場所：教室または広い部屋。
材料： これは、生徒自身の素材を使用してプレイを開始するゲームです。ペン、 消しゴム、本、さらには子供の手のひら、定規、巻尺、巻尺。
開発： ゲームを開始するには、クラスを4つのグループに分けます。 測定単位として定規を置き換える必要があるオブジェクトをそれぞれ選択します。
このオブジェクトは、ペン、消しゴム、本、または子供の手のひらにすることができます。
次に、各グループが測定する必要のあるオブジェクトを定義します。たとえば、机、ドア、黒板、窓が始まる壁の高さなどです。
クラスが測定を開始する前に、子供たちに見積もりをするように促します。テーブルの長さを決定するために何本のゴムが必要だと思いますか。 そして幅は？
これらのオブジェクトの代わりに、クラスが本とノートを使用して測定を行った場合、結果はどのようになりますか？ 等々。
目的：道徳： 私たちは自分たちが望むものを他人に願わなければなりません。
今年の初めに、テキストを読むか、「失恋」の話をしてください：-ある男性が最も美しい心でコンテストに勝つところだった。 彼女の心は美しく、しわもなく、損傷もありませんでした。 老人が現れて、彼の心がそこにあったように最も美しいと言うまで。 「あなたの心はどのように最も美しく、たくさんのマークがありますか？」のようないくつかのコメントがありました。 古き良き男は、まさにこの理由で彼の心は美しいと説明しました。 それらのマークは、彼の経験、彼が愛した人々、そして彼を愛した人々を表しています。 とうとう全員が同意した。若い男の心は滑らかではあるが、老人の経験はなかった」と語った。
テキストを数えた後、ハートの切り抜き（ピンクのボンドを半分に折り、ハートの形にカット）、雑誌、接着剤、はさみを配布します。 参加者はお互いの心の中にある可能性のある写真を探す必要があります。 コラージュを作成し、グループに提示します。 その後、一人一人が小さなハートを受け取り、その中に自分のハートに欲しいものを書かなければならないように指示されます。 またはあなたの心がいっぱいであるものは何でも... 私の心はいっぱいです…最後に、インストラクターはグループに心を交換し、彼らの心を別の人に与えるように導くべきです。 Student Heart、AmericanSongなどの適切な曲とカードを交換します。
インタラクティブウェルカムパネル：
多くの小学校の教師は、教室を飾るために壁画やパネルをデザインするのに何時間も費やしています。 一方、第2サイクルの教師は、これについて心配することはめったにありません。 バランスが取れていて、ホストがインタラクティブで、すべてのクラスに存在することをお勧めします。
他の提案をチェックしてください 子供の遊びとダイナミクス.
のインデックスを確認してください クラス初日のグループダイナミクス 以下は無料のPDFダウンロードリンクです。
わかりやすくするために、資料をPDFで提供することにしました。 フルアクセスするには、次のリンクを確認してダウンロードしてください。
01 .DYNAMICS：同僚を知る
塗布時間：15分
最大人数：20名
最小人数：4人
O 目的 クラス初日のこのダイナミクスの特徴は、統合を促進することです
生徒と教師の間で、コミュニケーションと関係を強化します。
学生の対人スキル。
材料： 小さなオブジェクト、たとえばボールなどです。
手順：円を描く。
詳細を学ぶ機会が与えられることを生徒に説明する
お互い。
ボールを持っている人は誰でもそれを他の誰かに渡さなければなりません
名前を付けて、自分の何か違うことを明らかにします（たとえば、私はコンタクトレンズを着用しています。
または犬を飼っている）。
全員が話したら、第2ラウンドで彼らがしなければならないことを説明します
ボールを誰かに渡し、その人の名前とラウンドで言ったことを言います
前。
チップ： どの生徒が注意を払っているかを観察し、覚えていることができます
同僚が話した情報。 誰かが困難を抱えている場合は、
他の学生があなたを助けます。
聞く方法を知ることの重要性を指摘し、私たちはしばしば非常に
私たちが何を言おうとしているのか、私たちが注意を払うのを忘れているのではないかと心配しました
言われていること。
02. ダイナミック：アイデアと長所と短所の雨
特定の主題や問題についてのアイデアを生み出すためだけでなく、反省や討論を扇動するためにも使用できます。 与えられた問題に対する最善の解決策について、グループのメンバーに彼らの主張と擁護をさせなければなりません 意見。
先生は輪になって一枚の紙を描き、選択したテーマを表す一言を言うことでダイナミックを開始します。 それから彼の隣の学生に紙を渡し、彼は別の言葉などを言わなければなりません。
品種があるので、すでに言及されていることを言うことはできません。 それぞれの話し言葉は、教師または生徒がボードに書く必要があります。
材料：
–小さな箱またはバッグ、パイロット、黒板、現在の問題および/または問題の名前が記載された紙
アイデア/解決策を提起するためのテーマに関連しています。 例：IT、中絶、暴力、
人権、環境、技術、教育、政治、税金、水不足、またはその他
あなたの専門分野に関連するかどうかに関係する別のトピック。
形成：
–輪になって座っている生徒。
目標：
–語彙を習得します。
–一般的な知識について話し合う。
–あなたの視点を守ります。
–他者の視点を尊重します。
–迅速な思考を奨励します。
ヒント：
先生はクラスで勉強するトピックのより多くの論文を置くことができ、みんなが一言言って参加した後、彼は議論を始めるでしょう。
この種の活動では、賛否両論のダイナミクスは大歓迎です。 クラスは2つのチームに分かれており、それぞれが他のチームとは異なるポジションになります。 各チームは、特定の問題に反対または賛成する理由をクラスに説明するための議論を展開します。
03. 尋問のダイナミクス
小学校2年生から高校生まで働くためのもう1つのダイナミクス。
それは尋問ダイナミクスと呼ばれ、最初だけでなく使用することができます
それは優れていることが証明されているので、クラスだけでなく、学年度中
コンテンツ開発のための教育戦略。
年齢：9〜12歳素材：なし
目標：
–グループの統合。
- 注意喚起;
-観察;
–質問の準備。
–推論;
–聴覚;
–批判的思考;
–言語習得。
教師は面接対象者の役割を果たす生徒を選びます。
引数にNO、YES、WHYという単語を使用することはできません。
同僚は、回答者に禁止されている言葉を話すように促す質問をする必要があります。
彼が間違えたとき、彼は贈り物を払わなければならないでしょう。 次に、ターンを別の同僚に渡します。
ダイナミクスを楽しんで、教室で使い始めていただければ幸いです。
クラス。 常に覚えておいてください：の教育目標を達成するためのいくつかの方法があります
あなたの計画、そしてダイナミクスはこれを行うための優れたリソースであることが証明されています。
04. 統合ダイナミクス：猫とラット
公衆：子供や若者。 素材：なし。
子供たちは車輪を形成します。 それらの1つ、ラットは、車輪の中にあります。 別の、猫はサークルの外にいます。
猫は尋ねます：「あなたのマウスはそこにいますか？」 サークルの子供たちは答えます：「いいえ」猫は尋ねます：「彼は何時に到着しますか？」 子供たちは自分の好きな時間に反応します。
子供たちは回転し始め、猫は「今何時ですか？」と尋ねます。 そして子供たちは「一時」-「今何時？」と答えます。 –合意された時間に達するまで、「2時間」など。
ハンドルを握っている子供は、腕を伸ばした状態で停止する必要があります。 猫はネズミを追いかけ始めます。
猫がネズミを捕まえるとゲームは終了します。 非常に小さいものの場合、猫がマウスを捕まえるまで、ホイール上のものは静止したままであることが好ましい。 年長の子供たちの場合、車輪をつけた子供たちは、円を壊すことなく、マウスが猫から逃げたり邪魔したりするのを助けることができます。 ゲームを数回繰り返すことで、ネズミや猫になりたい人にチャンスを与えることができます。 子供たちが興味を失う前に活動を停止するようにしてください。
05. ダイナミクス：アイスブレーカー（リラクゼーション）
宝探し
目的：人々がお互いの名前を覚えるのを助け、抑制を解除し、類似した人々の間の識別を容易にします。
何人の場合：約20人。 より大きなグループの場合、提案される質問の数を増やすことは興味深いことです。
必要な資料：質問票とそれぞれに鉛筆またはペンが入ったシート。
動的な説明： コーディネーターは参加者に、誰もがお互いを知る絶好の機会が得られる瞬間が始まると説明します。
説明のリストから、それぞれが各項目に合う人を見つけて、空白の名前に署名するように依頼する必要があります。
1. あなたと同じ色の目の人。
2. 禁煙の家に住んでいる人。
3. 別の都市に住んでいた人。
4. 名が6文字より長い人。
5. 眼鏡をかけている人。
6. あなたと同じ色のシャツを着ている人。
7. アボカドグリーンが好きな人。
8. あなたと同じ年齢の人。
9. 青い靴下を履いた人。
10. ペットを飼っている人（どっち？）。
質問の数は、グループのタイプとサイズに応じて増やしたり、再定式化したりすることができます。
06. ダイナミクス：ミリオネア・スマイル
メイン 目的 教室のこの面白いダイナミクスは、生徒のグループに楽しい方法でリラックスと統合を提供することです。
材料： 小さなしわくちゃの紙のボール（クラスの生徒ごとに5つ）。
手順：このダイナミクスは、グループをリラックスして楽しい方法で統合するために使用されます。
各ボールはR $ 1,000.00の価値があります。
先生はグループの各人に5つの紙のボールを配布します。これらはゲームが行われる場所に分散させる必要があります。
信号が与えられたら、生徒は外に出てパートナーを探す必要があります。次に、生徒は自分の前で立ち止まり、笑顔になれないパートナーの目をじっと見つめます。
最初に微笑む人は誰でも、微笑む人に小さなボールを払います。
勝者は、最も「お金」でゲームを終了した人、つまり億万長者になります。
塗布時間：30分
最大人数: 40
07. グループダイナミクス…「弾丸」
材料： 各学生のための弾丸;
目的： 手を使わずにキャンディーを開封します。
期待される結果： 生徒は同僚にキャンディーの包装を解くのを手伝ってもらう必要があります。
生徒を半円に並べて、それぞれにキャンディーを配ります。 弾丸を参加者の真正面に残すように注意する必要があります。
次に、メディエーターは、目的を説明し、生徒が「自分の」手を使用できないことを（さまざまな状況で）非常に明確にすることによって、ダイナミックを開始します。
グループは、キャンディーの包装を解くのに最も近い同僚に助けを求めることができる（そしてそうすべきである）ことを認識することが重要です。
このダイナミクスは高校生（1年生、2年生、3年生）に適用されました。
観察されたもの：
活動の初めに、生徒たちは口で弾丸を開くことに抵抗を感じていたので、目標を達成するための他の選択肢を探しました。 多くの人が膝とひじを使ってみましたが、役に立ちませんでした。
高校2年生はお菓子の包装を解くのに約12分かかり、クラスメートに助けを求めるのをやめませんでした。 3年生でも同じことが起こりました。 ダイナミクスの目的を完全に達成できたのは1年生だけで、平均して5分間の活動ができました。
生徒たちはキャンディーの包装を解くことだけに関心があり、運動中に調停者が「手を使うことはできません」と言っていることに注意を払わないことを覚えておく価値があります。 これは教室での学校活動にも当てはまります。そこでは、提案された課題を実行することが最大の関心事であり、彼らはステートメント、つまり指示を読んで理解することを忘れます。
それは楽しくて面白いダイナミックで、生徒に自分の行動や認識を振り返らせ、その報酬は「弾丸」として高く評価されました。
08. 動的：「それが誰であるかを推測する」
テーマ：プレゼンテーションのダイナミクス
正当化： 学生間の関係は、対立を避けるために非常に重要な要素であり、 教室内に友好的な環境を確保します。これにより、教育プロセスが促進されます。 学習。 そのためには、生徒がお互いを知り、親密になり、偏見や内気の壁を打ち破り、感情的な絆を築くための戦略を推進する必要があります。
目的：学生が同僚の特徴、好み、夢、意見についてもう少し学び、彼らを近づけ、 良好な関係を築くために、2つの重要な問題について熟考するように導きます。それぞれの違い、個性、特殊性を評価し、尊重することが重要です。 a。 誰かをもっとよく知ることができるようになると、多くの共通点があることがわかります。
リソース：黒板とボンド紙のシート。
評価： うまくやっていくために何が重要かについての段落の作成。
プラクティス：ダイナミクス： 「それが誰であるかを推測する」教師はボードに次の質問を書きます。
私は高校に行きます：
良い先生とは、次のような人です。
学生のニーズ：
私の最大の資質：
私の最悪の欠点：
私は次のような人が嫌いです：
私は次のような人が大好きです：
重要なことは次のとおりです。
物質的な夢：
人生の目標：
私の好きなことは：
私が最も嫌いなことは次のとおりです。
アイドル：
好きな曲のスタイルや歌手：
好きな食べ物：
から来ました：
私の名前は__________ですが、私に電話することもできます（オプション）_____________
各生徒は1枚の紙を受け取り、同僚に見せることなく質問に答えます。 質問はボードに残るため、コピーする必要はありません。 最後に名前を入れて、紙を折って先生に渡してください。 教師はクラスを2つのチームに分け、生徒の解答が入ったシートを2つの異なるバッグ（各チームに1つずつ）に入れます。 教師は、各チームからスポークスパーソン、つまり各チームに決定的な答えを与える生徒を選びます。 「スポークスパーソン」は、誰が応答し始めるかを確認するために奇数偶数を引き出します。 教師は、チームの1つのバッグから紙の1つを取り出し、答えを読みます。 反対側のチームの学生は、その小さな役割が誰であるかを見つけようとする必要があります。 広報担当者が答えを出し、正しければチームはポイントを獲得します。 各チームは、一度に2回だけ正解する機会があります。 最も多くのポイントを獲得したチームが勝ちます。
自己評価。 人々がうまく仲良くするために何が重要かについて話している少なくとも10行の段落を作成します。 このために、実行されたダイナミクスと次の質問について考えてみてください。このダイナミクスについてどう思いましたか。
あなたの同僚の反応は似ていましたか、それともかなり異なっていましたか？ あなたの同僚の反応はあなたの反応と似ていましたか？ 同僚の反応を通して、誰かがあなたと共通点を持っていることに気づきましたか？ 同僚の反応を聞く前に、それらのいずれかについて別の意見がありましたか？ 同僚の反応は、なんらかの形であなたを驚かせましたか？ あなたのクラスはより同質または異質だと思いますか？ 同じグループにそのような異なる人々がいるという事実は、ポジティブなことですか、それともネガティブなことですか？ テキストは、ダイナミクスで使用されるボンドシートの裏に書かれます。 生徒を選んで作品を読んだり、教師が読んだりします。
9. 統合ダイナミクス：SPELL（健全な共存）
目的： 子供たちの間の信頼と友情の関係を奨励します。
材料： 白紙のカード、ペン、輪になって座っている学生。
手順： タグを子供たちに配布します。 各子供は、右側の隣人がグループの前で何をすべきかをカードに書きます。 隣人はその文章を見ることができなくなります。 みんなが書いた後、先生は「呪文は魔術師に逆らった」と言うでしょう。 今、それぞれがパートナーに提案したことを実行します。 グループで、人生がどのように驚きをもたらすことができるか、そして私たちの態度がそれらに対してどのようになっているのかを分析します。 学校で、休憩中に、で毎日起こることについて話す「フック」を作ります 到着、学校を去る、バンプ、クラスメートの旅行などの予期しない事実…そしてどのように 私たちは反応します。 何をするのが正しいか。
10. 統合のダイナミクス：深淵（協力）
目的： 協力の精神を支持する。
材料： 広い部屋、マスキングテープ、立っている学生。
手順： マスキングテープを使用して、「深淵」を表す2つの近い平行なストリップを床にマークします。 すべての生徒を「深淵」の同じ側に配置します。 彼らは別の方法でそれを経験しなければならず、すでに行われたことを繰り返すことができないことを説明します。 結局、「深淵」を越えるために残されたものはほとんどなく、すべての方法がすでに示されているので、それを行う他の方法がないことがわかります。 そこから、まだグループを越えていない人々に提案を与えるという意味でグループの助けを刺激し、励ましと協力の経験を促進すること。 全員が交差したら、座ってダイナミクスを振り返るように依頼します。
反射： 最後まで泊まった人の気持ちは？ そして、あなたの同僚が交差点であなたを助け始めたとき、あなたは何を感じましたか？ 同僚を助けることをどのように感じましたか？ 他の反省を促進します。
11. 統合のダイナミクス：信頼の歩み（責任）
目的： 責任を取ることの重要性について子供たちの意識を高めます。
材料： オープンスペースまたは広い部屋、すべての学生にとって十分な暗いTNT販売。
手順： クラスをペアに分割します。 ペアごとに1つのセールを提供します。 目隠しを最初に着用するのは誰かを決めるように彼らに依頼します。 目隠しをしている同僚は、階段、坂道、穴などのルートに関する情報を提供できるパートナーに案内されなければならないことを説明します。 数分後、役割を逆にします。 最後に、後で同僚を運転していたときに目隠しをしたときに生じる感覚や考えについて考え始めます。
反射： あなたの運転手が注意と責任を持って行動しなかったらどう思いますか？ 子供たちに話させてください。
12. DYNAMIC：STORM（リラクゼーション/新しいテーマへようこそ）
目的： グループ内の学生のリラックス/同化または特定の主題に関する事前知識の内容/調査についての議論を促進します。 材料：各学生のための十分な椅子が付いている広い部屋。 手順：すべての生徒に輪になって座るように依頼します（空の椅子を残してはいけません）。 ゲームについて説明します。「旅行に行きましょう…公海に行きます。 大きな波が発生します。 私はこの船の船長であり、見守っています。 船の右側に大きな波があるたびにお知らせしますので、右側の椅子に飛び込んでください。 左側に波があるときは、左側の椅子に飛び込み、嵐の合図があり、「STORM！」と叫ぶと、全員が場所を切り替える必要があります。 その瞬間、先生は椅子を外します。そのため、船の次の航海を監視し、最終的に座る場所を探す立っている生徒がいます。
13. ダイナミック：地球（信頼/リラックス）
目標：リラックスした瞬間にクラスを統合する/生徒と教師の間の信頼の確立を提供します。
材料： 広い部屋またはオープンスペース。 手順：グループに輪になって立つように依頼します。 各生徒が前のクラスメートの肩から手を離さずに手を置かなければならない単一の線を形成するように彼らを導きます。 全員に目を閉じて、最初の列に目を開いたままにして、利用可能なスペースをグループに案内するように依頼します。 場所が許せば、列に並んでいる車掌に階段を下り、ドアや廊下を通り抜けるように頼みます。 最後に、「危険」を示唆する可能性のあるものはすべて、その人に対するグループの信頼によって克服されます。 リード; 旅の途中でドライバーを変更することを提案します。 生徒たちに、仲間に導かれているとどのように感じたかを言うように求めることで、ダイナミックを続けます。 教師に対するグループの信頼について相関します。
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14. ダイナミクス：名前の学習（プレゼンテーション）
目的：クラスに参加し、同僚の名前を学び、修正します。
材料： 広い部屋
手順： 立っているグループに大きな輪を作るように頼みます。 次に、演習が始まります。前に進み、名前を別の方法で言います。 グループのメンバーがコーラスで先生の名前を繰り返して同じジェスチャーをするとき、手または全身でジェスチャーを伴う。 続いて、先生の右側の人が自分の名前を言い、新しいジェスチャーを作成します。 グループは、全員が自己紹介するまで、同僚の名前やジェスチャーなどを繰り返します。
15. ダイナミクス：品質のツリー（自尊心）
目的：資質と価値観を特定する/学生のリラックスを促進する/同僚の資質を知り、認識する。
材料： 段ボール、粘着テープ、以前は芯から作られた花、5枚の花びらで作られた木の幹。
手順： トランクを壁またはフレームに接着します。 私たちが持っている品質について考えようとしていることを説明します（品質とは何かを説明します）。 これらの資質は私たちを幸せにし、他の人、友人、教師、家族を幸せにすることを説明します。 各花びらと中央（コア）に名前を書くように依頼します。 全員が書いた部分を終えたら、パネルに1つずつ呼び、名前と品質を言って花を接着するために、木を組み立て始めます。 最後に、私たち全員が資質を持っており、私たちの善と幸福のためにそれらを保存しなければならないことを強調して締めくくります。
16. ダイナミクス：知恵の樹
目的： ツリーに表示されている問題に関連するグループメンバーとその意見を理解します。
材料： 膀胱内に質問がある木
手順：各参加者は立ち上がってツリーに行き、グループに自己紹介し、風船をポップして他の参加者に質問を読み、彼らの意見に従って答えます。
17. ダイナミクス：会議とトークを設定する
目標：議論されたトピックを通じて関連する、他の参加者との交換経験。
材料：モデルごとの紙時計、および各参加者用のペンまたは鉛筆。
手順：紙時計を作り、1時間ごとに話すトピックを書きます。 参加者の数と同じ数のコピーを作成します。
時計と鉛筆またはペンを一人一人に配ります。 歩いて1時間ごとに予約するように依頼します。 一人一人が誰かに自己紹介し、彼との約束をします、そして、両方とも合意された時間内に時計にお互いの名前を書かなければなりません。 偶数の参加者が必要です。
すでにすべてのスケジュールを記入している人は誰でも着席する必要があります。そうすれば、スケジュールを簡単に完了できます。
全員が時間を設定したら、ダイナミックを開始します…
たとえば、時間を言います。 "一時間"。 一人一人が1時に予約したペアを探し、その時間に予定されている質問や主題について話し合う必要があります。
18. 識別ダイナミクス
目標：自己認識、価値観の回復、社会化によるグループの識別。
材料： シート、鉛筆、またはペンと音楽
手順： 参加者の名前で絵を描き、シートと鉛筆またはペンを配って、それぞれが描かれた友人を表す絵を描くようにします。 各参加者は自分の絵をひもに掛け、他の参加者は自分自身を識別して絵の1つを選択しようとします。 なぜ彼が絵で自分を識別したのかを説明し、次に彼が描いたものは、その絵がそれを撮った人に対応するかどうか、もし 図面は参加者に残ります。そうでない場合、デザイナーは実際の所有者にそれを渡して、そのような図面を作成する理由を説明します。 特徴
19. 暗闇の中でのダイナミクス
目的：恐れや困難を感じ、直面し、相手の立場に立つ
（視覚障害者）、絵を描くことで感情を表現します。
材料： 日中にダイナミクスを実行する場合は、目隠し、アンビエントミュージック、ペイントマテリアル（色鉛筆、ガッシュペイント、クレヨンなど）を使用します。
手順：ファシリテーターは参加者に白紙と色鉛筆やインクなどを渡します。
静かな音楽をかけ、電気を消すか、参加者の目に目隠しをして何も見えないようにし、一人一人に次の形で表現するように依頼します。 私はあなたがその瞬間に感じていることを描き、また彼女に何かを書くように頼みます、彼らが終わったら、電気をつけるか目隠しを外して、それぞれに説明するように頼みます 何も見えなかったときに感じたこと、他の参加者にあなたが描いたもの、あなたのニーズは何か、そしてあなたが学んだことを説明するように頼んでください。 アクティビティ。 対象となる主題を誰もが反省し、話し合うことができるように、目的を説明します。
20. キャベツダイナミクス
目標： これは、特定の主題やテーマに関連して、人々の知識のレベルを見つけるための非常に創造的な方法です。
材料：参加者が回答できるように、事前に1枚の紙に質問を準備します。 「キャベツ」のように見えるように、各シートを次々に転がします。
手順： 円を描き、「キャベツ」を渡し始めます。
ペースの良い音楽をかけて、グループに戻ってください。 音楽を止めて、「キャベツ」を手に持っている人は誰でも、最初のシートを取り除き、読んで応答する必要があります。
わからない場合は、すべての質問に回答するまで、グループが支援を行うことができます。最後の質問を受け取った人が勝者です。
注意：教育者は、生徒の知識のレベルに応じてこのダイナミックを適応させます。 私たちの教室では、ポルトガル語で、たとえば音節や文を扱うなど、知識分野に関連する質問を使用してください 等…
また、数学計算などを使用してください...
21. 言葉のダイナミクス
目的： ボディーランゲージを使用して単語を認識します。
材料： チップ、黒板、チョークの言葉が入ったギフトボックス。
手順：参加者をチームに分け、抽選でどのチームが始まるかを確認します。1人の参加者は、箱から出して単語を取り出します。 他の人に見てもらい、同僚が見つけられるように単語を模倣し、それを正しく理解した人は誰でもポイントを獲得し、次に学生に 黒板に単語を書いて文章を作るのは正しかったです。識字段階の生徒の場合、教師や友人は次のことができるようになります。 助けて。 最も多くのポイントを獲得したグループが勝ち、負けたグループは勝ったグループにギフトを贈る必要があります。
注意： 教育者は贈り物を選ぶときは注意してください。それは誰もが楽しめるものであるべきであり、誰かを傷つけるものであってはなりません。
22. ダイナミクス：地下シェルター
目的： 概念と道徳的価値について質問し、グループ内の偏見の問題に取り組み、コンセンサス活動を実行します。
材料： ペンまたは鉛筆と各参加者用の「地下シェルター」のコピー。
処理する： グループを5人に分割するか、参加者の数に応じて分割します。 「地下シェルター」のコピーを各参加者に配布します。 （避難所リストから）6人までの好みの人を選んで、各人が個々の決定を下すようにアドバイスします。
次に、各サブグループは、6人を選択して、コンセンサスを確立しようとする必要があります。
最後に、ファシリテーターは、各サブグループが結果を報告できるように、グループに戻ることを提案します。
次の質問に進んでください。
各サブグループからどの人が選ばれましたか？
選択/排除基準は何ですか？
運動中にどのような気持ちを感じましたか？
解決策：偏見のない選択は、引き分けを促進することです。
地下シェルター。
あなたはあなたの人生の深刻な危険にさらされています。 あなたの街は爆撃の脅威にさらされています。 地下シェルターには6人しか収容できないように命じられていますが、シェルターに入る必要があるのは12人です。 以下は人々とその特徴です。 あなたの選択をしてください。 避難所に入ることができるのは6人だけです。
（）ヴァイオリニスト、40歳、中毒
（）弁護士、25歳
（）亡命したばかりの弁護士の妻、24歳。 両方とも避難所の中で、または避難所の外で一緒にいることを好みます
（）75歳の僧侶
（）37歳の売春婦
（）無神論者、20歳、いくつかの殺人の著者
（）貞操の誓いを立てた19歳の大学生
（）28歳の物理学者。彼は、武器を持って行くことができる場合にのみ、避難所に入ることを受け入れます。
（）熱狂的な朗読者、21歳、低知能指数
（）同性愛者、47歳の地質学者
（）てんかん発作に苦しむ精神薄弱、32歳
（）12歳の少女、低知能指数
23.ダイナミクス：秘密の友達
目的：友情を保ち、リラックスの瞬間を育む
材料： ギフトボックス、参加者全員の名前が書かれた書類。
手順： 秘密の友人のために抽選を行い、各人が自分自身を撤回し、ファシリテーターは各参加者に前に出て与えるように頼みます 他の人が秘密の友人の名前を修正するためのヒント、ヒントは次のようになります：名前の文字数、母音、子音の数 等 …
グループがそれを正しく理解したら、描かれた友人は立ち上がって同僚に抱擁を与える必要があり、ダイナミックが続きます。
24. ダイナミクス：変換
目的：新しい可能性を切り開く、アイデアを成長させ成熟させる方法として問題に直面するなど...
材料： ティッシュペーパーと音楽
手順： ファシリテーターは紙をくしゃくしゃにし始め、参加者に同じことをするように頼み、目を閉じて、まるで彼らがそうであるかのように紙をくしゃくしゃにし始めるように頼みます 彼らの問題（直面している困難）は、紙をよくくしゃくしゃにした後、参加者に目を開けて紙のしわを解いてもらい、 花。
意味：私たちは常に問題や困難に直面していますが、これらの問題は常に私たちを成長させます 人々は私たちを強くします、すなわちしわくちゃの紙が問題であり、花はの再生です 望む。
25. 「あなたは私に何を求めていますか…」のダイナミクス
このダイナミクスは、欠陥を指摘することを目的としたグループの相互作用、品質の向上、特定のグループの社会化の改善など、2つの方法で使用できます。
材料： 段ボール、フェルトペン、マスキングテープ。
開発： カードはマスキングテープで各参加者の背中に接着されています。 各参加者はマーカーペンを保持する必要があります。 信号で、参加者は各メンバーのカードに、ダイナミクスコーディネーターによって決定された内容（1語のみの形式）を書き込む必要があります。例：
1）あなたがこの人に強調する品質。
2）その人が取り組まなければならない欠陥または感情。
3）それぞれが、このダイナミクスを達成するために必要な特定の特性または目的を与えることに注意してください。
26. チャレンジダイナミクス
材料： ギフト用のラップされたキャンディーボックス。
手順： アニメーションの曲を再生すると、ボックスが円を通過します（靴箱のサイズ、 あなたはそれが単なる冗談になる前に参加します、そしてそれは箱の中に音楽が音楽をするときにそれと一緒にいる人によってなされる命令があります 停止。 コマンドを実行する人は、音楽が停止したときに誰がボックスにいるのかわからないように背を向ける必要があります。その後、コーディネーターは次のような質問で少しサスペンドします。準備はいいですか？ あなたが従わなければならない順序が何であれ、あなたは猿に支払う必要があります、あなたはそれを開きたいですか？ それとも続行しますか？ 音楽を再開し、ボックスが開かない場合はボックスを再度渡します。これを行うことができます 数回そして最後にそれは今それを手にした人は誰でもそれを開かなければならないというのは本当のことだと警告しますね これが最後で、幸運な人がそうするとき、彼は幸せな驚きを持って、「チョコレートを食べる」という順序で夢のチョコレートワルツを見つけるでしょう。
目標： このダイナミクスは、人々が箱を他の人に渡すことを急いでいる様子を観察するときに、私たちがどれほど挑戦を恐れているかを理解するのに役立ちます。 しかし、私たちは勇気を持って人生の課題に直面しなければなりません。なぜなら、課題は難しいのと同じくらい難しいので、最終的には幸せになることができるからです。 驚き/勝利。
27. ダイナミクス「バックショット」
このダイナミクスは、上記の3番目とまったく同じように開発されています。 唯一の違いは、右側の同僚の体の一部を言う代わりに、その同僚が実行するタスクを言わなければならないということです。
全員がタスクを選択すると、コーディネーターは新しいコマンドを出します。
_各人は、右側の同僚のために選択されたとおりに、タスクを練習する必要があります。
これは非常に面白いダイナミクスであり、「砕氷船」としてよく使用されます。
28. ソシオグラムのダイナミクス
このダイナミクスは通常、特定のグループのポジティブなリーダーとネガティブなリーダー、志を同じくする人々、それぞれが信頼する人々を発見するために開発されます。 スポーツチームやその他のグループで広く使用されています。
材料： 紙、鉛筆またはペン。
開発： グループの各メンバーに紙とペンが配布されます。 それぞれが、ダイナミックコーディネーターによって計時された最大20〜60秒の時間で次の質問に答える必要があります。 質問例：
1）無人島に行って、長い間そこにいなければならなかったとしたら、このグループに誰を連れて行きますか？
2）パーティーを開く場合、そのグループから1つ（または好きなだけ）を選択する必要がある場合、誰を選択しますか？
3）大きな旅行のコンテストに引き込まれ、そのグループ内で3人しか連れて行けなかった場合、誰を連れて行きますか？
4）チームを構築し、（非常に多くの人を）排除する必要がある場合、このグループから誰を排除しますか？
注：質問は特定の目的で作成できますが、質問は提案された目的に直接向けるべきではなく、比較の状況で行う必要があることを忘れないでください。
結果が手元にあると、各参加者のポイントがカウントされ、データは企業やスポーツチーム内の戦略で使用するために解釈されます。
29. エンボラデのダイナミクス
このダイナミクスは、参加者間のより大きな相互作用を提案し、即興で社交する能力、ダイナミズム、忍耐力、グループメンバーのリーダーシップを観察することを可能にします。
ダイナミックのすべての参加者と手をつないでいるサークルがあります。
コーディネーターは、各人に、右手と左手を与える予定の人を正確に記録するように依頼する必要があります。
それから彼はみんなに手を離してランダムに歩き、お互いの目を見てお互いを通り過ぎるように頼みます（彼らが元の位置を気にしないように）。 信号で、コーディネーターは全員に「非常にタイト」な円の中心でお互いを抱きしめるように頼みます。 次に、彫像のようにこの位置に立って、以前に手を握っていたそれぞれの人と（動かずに）手を握るように全員に依頼します。
次に、全員に、ルールとしてカウントされる方法で、ホイールを開こうとするように依頼します。ジャンプ、下に移動、スピン、ジャンプします。
その結果、全員が一緒になって、このホイールを完全に開くために最善を尽くそうとします。
結局、誰かが背を向けているかもしれませんが、それは小道具ではありません。 コーディネーターは、ホイールを完全に開くことができたら、みんなを祝福します！
注：水中でも可能です。
30. ラップに座るダイナミクス
このダイナミクスは、参加者間の「砕氷船」を提案します。
コーディネーターは、グループが肩を並べて輪になって立つことを提案します。 それから彼は皆に、円ではあるが、一列に並んで（このように：xxxxxxxxxxxx）、特定の側に1/4回転するように頼みます。 信号で、コーディネーターは全員にお互いの膝の上に座って、反対側で繰り返すように頼みます。 それは本当に楽しいです、たくさんの笑いを引き起こします！
31. 「おきあがりこ」のダイナミクス
このダイナミクスは、参加者間の「砕氷船」を提案し、参加者がお互いに持っている信頼のレベルも観察できます。
8〜10人の小グループが形成されます。 全員が、肩を並べて、輪になって非常に近くに立っている必要があります。 彼らはセンターに行く人を選びます。 この人は目を閉じなければならず（目隠しをするか、単に目を閉じます）、催眠術をかけられたかのように、体を完全に硬くしなければなりません。 体に沿った手は、太ももを横方向に、足を前に、胴体をまっすぐに触れます。 全身が頭と一直線になります。
信号で、センターの参加者は、他の参加者を信頼できるように、自分の体を完全に手放す必要があります。 ただし、これらは手のひらで「愚かなジョン」を中央に押し戻す必要があります。 体はまっすぐで緊張しているので、常にバランスを失い、片側に傾くでしょう。 動きは数秒間繰り返され、全員がセンターに参加する必要があります。
注：水中でも可能です。
32. 名前のダイナミクス
このダイナミクスは、参加者間の「砕氷船」を提案します。 グループが出会う初日に提案することができます。 それぞれの名前を記録するのに最適です。
座っているか立っているかを問わず、サークル内で、参加者は1つずつサークルの中心（またはその場所）に移動し、ジェスチャーとともにフルネームを話します。 次に、誰もがその人の名前を言って、彼が行ったジェスチャーを繰り返さなければなりません。
変化： このダイナミクスは、名と体重のジェスチャーでのみ行うことができ、全員がさらに繰り返す必要があります。つまり、 最初の人は彼の名前を彼のジェスチャーで言い、2番目の人は前の人の名前と彼のジェスチャーと彼の名前と彼のジェスチャーを言います…など に対して。 通常、暗記を容易にするために小グループで行われます。 ただし、最大累積数を指定することはできます。たとえば、8日以降、1〜8人の別のサイクルを開始する必要があります。
33. 「ジョブスレーブ」のダイナミクス
このダイナミクスは同名の人気ゲームから来ていますが、このアクティビティでは「氷を砕く」ことを目的としており、参加者の注意と集中を観察することができます。
円の中で、各参加者はスタブ（または任意の剛体）を取得します。
まず、コーディネーターは、次のような曲の歌詞を全員が知っていることを確認する必要があります。
仕事の奴隷はカチャンガを演じた。
ジョブの奴隷はカチャンガを演じました。
それを脱いで、着て、ナシの木をとどまらせてください。
ジグザグ、ジグザフの戦士を持つ戦士（2回繰り返されるコーラス）
第1ノーマルモード：
ジョブの奴隷はカチャンガを演じました（彼のトッキーニョを右側の他の人に渡す）;
ジョブの奴隷はカチャンガを演じました（彼のトッキーニョを右側の他の人に渡す）;
取り外し（トッキーニョを上げる）、装着（テーブルの前に置く）、梨の木をそのままにします（トッキーニョを前に向けて指を目覚めさせます）。
戦士のジグ（あなたのトッキーニョを正しい人に渡す）、ジグ（あなたのトッキーニョを元に戻す）を持つ戦士 右から左の同僚へ）、zá（彼女のトッキーニョを右の1つに向ける）（2つを繰り返すコーラス 時間）。
2番目のモード：
すぐ左で、上記と同じシーケンスを実行します
3番目のモード：
声を出さずに上記と同じシーケンスを実行しますが、メモリ内で歌います。
4番目のモード：
上記と同じ手順で、片足で立ち上がって走ります。
5番目のモード：
両側に1つずつ、合計2つのスタブを使用して上記と同じシーケンスを実行します。
34. 「彫刻」のダイナミクス
このダイナミクスは、体の表現と創造性を促進します。
2 x2または3x 3、グループは次のタスクを実行する必要があります。
1人の参加者は彫刻家として働き、他の参加者は彫像です（まだ）。 彫刻家は、コーディネーターが期待する目標に従って創造性を発揮する必要があります。つまり、彫刻家は次のことを追求できます。
-おかしな像
-最も創造的な像
-最も恐ろしい像
-よりきれいな像など
彫刻家が終了すると（全員が終了する期限が設定されます）、彼の作品は他のグループと一緒に審査されます。 賞やただの拍手があります。
35. 「感性」のダイナミクス
参加者の数が同じで、1つは内側、もう1つは外側の2つの円。 インサイダーは外側に向き、アウトサイダーは内側に向きを変えます。 誰もが手を握り、感じ、よく触れ、研究しなければなりません。 次に、内側のグループの全員が目を閉じて、外側の円の内側を歩く必要があります。 信号で、コーディネーターは、それぞれの円の中に、外側を向いた新しい円を作るように依頼します。 目を閉じたまま、開くことは禁じられています。手をつないで、誰が前に手を差し伸べたかを調べます。 移動しなければならないのは外部グループです。 彼が正しい手を見つけたら、彼は_Estaと言うべきです！ それが本当なら、ペアは去り、それが嘘なら、彼らは再び目を閉じて、もう一度やり直します。
注意：このダイナミクスは、足、耳、目、膝など、体の他の部分で行うことができます。 それは、グループの感受性、集中力、社会化を改善することを目的としています。
36. 「マスター」のダイナミクス
サークル内では、参加者は推測者として1人を選択する必要があります。 これはその場を離れなければなりません。 次に、他の人は動き/模倣を導くためにマスターを選ばなければなりません。 マスターがすることや言うことはすべて、誰もが真似しなければなりません... 推測者は、誰がマスターであるかを見つける2つのチャンスがあります。 彼が逃した場合、彼は戻り、彼がそれを正しく理解した場合、マスターは彼の代わりに行きます。
このダイナミクスは、創造性、社会化、脱抑制、調整を求めています。
37. 「ストリングのロール」のダイナミクス
サークル内で参加者は座らなければなりません。 コーディネーターは、最初に大きな弦のロールを取得する必要があります。 そして、最初の参加者は、弦の端を持って、他の誰かにロールを投げる必要があります（コーディネーターは、たとえば、彼がそれを最も好きだと事前に規定します、それ 私は彼が望んでいること、彼が賞賛していること、私が彼に何かを伝えたいこと、特定の品質を持っていることなどをもっと知りたいと思います。 なぜなら！ 人はロールをつかみ、ひもを持って、次のひもに投げます。 結局、それは大きな「ウェブ」になります。
このダイナミクスはさまざまな目的で実行でき、クリスマスや大晦日のパーティーなどのパーティーやイベントでも使用できます。 例：文字列を送信する各人は、ありがとうと言って、あなたに幸せな休日を願っています。 現在のダイナミクスと同じフォーマットを使用することもできます。
38. 「NOUNSTANTIVE」のダイナミクス
サークルでは、参加者は一枚の紙とペンを持っている必要があります。 それぞれが、他の人に見られないように、名詞や形容詞、またはコーディネーターによって規定されたものを書く必要があります。 次に、マイムの形で行動する権利のある人に役割を渡します。 簡単な単語を表現し、分割して別の単語と結合し、参加者が書いた実際の単語を説明することができますが、いかなる種類の音も禁止されています。
39. 「真実か結果か」のダイナミクス
サークルでは、参加者は中央にある必要があるボトルを所持している必要があります。 コーディネーターの合図で、誰かがボトルを回転させ、ボトルの先端が誰に向けられるかを尋ねられます：_真実か結果か？ 彼が真実を選ぶ場合、瓶の底が指し示した人は何かを尋ねなければならず、彼は義務的に真実に答えなければなりません。 結果に答える場合、彼はボトルの底で指摘された人によって規定された贈り物を支払わなければなりません（タスクを実行します）。 答えた人がボトルを回転させます。
40. 「品質」のダイナミクス
一人一人が小さな紙に、人にとって重要だと思う品質を書き留めます。 次に、全員が紙を床に伏せて、ホイールの中央に置きます。 看板では、誰もが紙をとらなければならず、そのためには、この品質を持っている人をすばやく指摘し、正当化する必要があります。
41. 「動物カテゴリー」のダイナミクス
各参加者には、他の参加者に会うことなく、動物の名前が書かれた紙が渡されます。 それからみんなが手をつないで輪になって立ちます。 コーディネーターから動物が呼ばれたら、動物に対応する人がしゃがんで左右の同僚を下げようとします。 そして、他の人たちは彼がかがむのを防ぐように努めなければなりません。
注意： すべての動物は同じであり、コーディネーターが動物の名前を呼ぶと、それらはすべて地面に「お尻」に落ち、周りに大笑いを引き起こします。
目的：「砕氷船」の一般的なリラクゼーション。
42. 「もっと到着する」のダイナミクス
目的：このダイナミクスの目的は、人々に近づき、信頼を獲得し、何よりも尊敬することです。
材料：十分な物理的スペース、CD、ステレオ。
手順： 参加者は、音楽を聴きながら、部屋や空間を自由に歩き回る必要があります。 指揮をとる人がいて、音楽が止まったら参加者に相手を探すように頼む 似たような色の服を着ているのか、似たようなアクセサリーを使っているのか 君の。 ペアに握手をしてもらいます。 それから、音楽が戻ってきて、彼らは続けて、音楽を止めて、何か他のものを提案します：偶数月に生まれたパートナーを探すためにその月に生まれた人、奇数と奇数など。 手が戻ってくるはずです。 彼らは下から下へとぶつかった。 この活動は、繰り返したり、パートナーを繰り返したりすることなく、常に体の別の部分で行います。 最終ラウンドに到達したら、鼻から挨拶します。
43. 魔法使いに対する呪文
目的： 道徳：他の人にあなたにしたくないことを他人に望まないでください。
材料： 半分にカットされたChamexシート、ペンまたは鉛筆。
手順：円を描き、ペンで半分のシートをそれぞれ手渡し、書くように依頼します 彼らが彼らのために書かなければならないことを思い出して、彼らが彼らの同僚にしたいこと（安っぽいことさえ）、同僚は見ることができません。 その後、論文を集めて、彼らが書いたものを明らかにします。 彼らが書いたことは、彼ら自身が車輪の中心で何をするかということです。
提案2
先生は一枚の紙を配り、友達を観察し、彼らがどんな動物になり得るかを考えるように頼みます。
そして、秘密裏に、後ろに座っていた友達のことを考えて、この動物の名前を書いてもらいましょう…
最後に、先生は声を出して読んで、この動物をまねるように頼みました。
結論： 見た目で判断したり、同意なしにニックネームを付けたりすることはできません。彼らがそれを好きかどうかわからないからです…反映：私は何ですか？ どのように振る舞いますか？ 何を変更すればよいですか？
44. ギャラリー私はできません、私はできません
各生徒は、「できる、できない」というグループの態度をドローイングで表現する絵画（または亜硫酸塩でのドローイング…）で2枚の帆布を作ります。 教師は絵を公開し、そこから、学期中に実施されるクラスのメンバー間の態度の規範について話し合います。 このように、コミットメントはより大きくなります。つまり、ルールを作成するのは彼らです。 組み合わせたルールを生徒が作成すると、生徒が従う可能性が高くなります。
45. カラフルな遊び場
生徒数に応じたカラーカードで。 例：各色の04枚のカード–青、黄、緑、赤、ライラック、オレンジで、24人の生徒にランダムに配布します。 彼は次のように提案しています。「今日、あなたはあなたの一人一人が受け取るのと同じ色のカードを受け取る同僚と休憩を過ごすでしょう。 お互いをもっとよく知る機会です。 カラフルで異なる遊び場になり、その見返りとして、各グループの体験について話します。」 カード配布後、事前にリクエストしてください 遊びに行って軽食をとったり、グループに分かれて受け取った色について話したりします（それぞれを象徴するもの、その色に何が存在するか…）
休憩後の反射は、いくつかの値の構築にとって非常に重要です。
46. 膀胱のダンス
–風船を各生徒に、一片の紙と鉛筆/ペンと一緒に配布します。
–反映するように依頼します：誰かにあなたに何を言わせたいですか...あなたが受け取りたい褒め言葉...価値のある品質...
–「あなたは………」という文を完成させます
–すでに満杯の膀胱の中に入れ、誰もが落下しないように空中に保つ非常に幸せな音楽を通して、必要な回数だけ地面から拾うことができます。
–音楽を止めるときは、各生徒が風船を手に持ってポップし、ストリップを読んでから抱き合う必要があります。
この瞬間、友情、各生徒の特徴を大切にします。
47. ダイナミクス：ギフトボックス
目的： –学生を受け入れることに対する喜び、愛情、愛情を示します。
どうやって進める：
–非常に広くて美しい弓で包まれた、取り外し可能な蓋付きの紙で裏打ちされた靴箱を使用します。 この箱の中には、底に接着された鏡があるはずです。
–それは教室のドアで教師に届けられ、教師はそれを大いに喜んで受け取るはずです。
–箱を開けてプレゼントを見た後、先生は笑顔で生徒たちにコメントします。
「今日は私にとって特別な日です！ 素敵なプレゼントを頂きました！ 今年はとても幸せになる生きた贈り物です。 私たちは一緒に成長し、多くのことを学ぶので、それは非常に重要です。 私がそれを受け取ったときに感じる幸せを想像することはできません。 この箱には何が入っていると思いますか？」
–生徒は好奇心が強く、箱の中に何が入っているのか疑問に思っています。
–先生は部屋の隅に箱を置き、各生徒にプレゼントを見に行くように勧めます。 彼らが見たものについてお互いに話さないように彼らに頼みなさい。
–ふたを開けて箱の中を見ると、鏡に映った自分の姿が見え、それぞれの反応が異なります。
–全員が箱を見た後、教師は年間を通して生徒を迎えることがどれほど幸せかについてコメントします。 彼は彼らが本当に学校がその日に彼に与えている贈り物であると言うでしょう。
–鏡に映った自分を見たときの気持ちについて、部屋から意見を集めます。
48. 夢のツリー
茶色の紙または段ボールで木を表します。 パネルや壁に貼り付けてください。 ツリーの一番上に、主題に関連する質問を書きます（環境問題、 共存、学校環境など）、学期、学期、…例： だった…？
各生徒は自分の夢を書くための「ツリーシート」を受け取ります。夢は、生徒が問題の主題に対して「最もよく起こる」ことを望んでいるものです。 次に、各生徒に夢の木に葉を置くように依頼します。
注意： この活動は、主題が取り組んでいる期間中、または期間の終わりに再開して、彼らが望んでいたことと彼らが達成できたことを振り返ることができます。
49. 混乱から注文まで
これらの活動は、学生が活動の良好なパフォーマンスに対する組織の必要性を認識するのに理想的です。 教師は、生徒のファラスピーチから、教室での組織に関するいくつかのルールを提起することができます。 生徒たちに同時に、隣のパートナーに歌を歌ってもらいます（この活動は混乱を引き起こします）。 次に、生徒にクラスで自分の歌を歌ってもらいます。 学生は、混乱がいかに不快であるか、そして秩序がどのように意味を持っているかを理解するでしょう。 教師は、組織化が不可欠であると経験した他の状況を生徒と一緒に育てることができます。
50. ミルクの湖
（生徒の中で、一緒に働くことの喜びと、全体に貢献する上での個々の行動の重要性を目覚めさせます。 教師はシリーズの作業について少し話すことができるので、生徒は同じことを実行するために全員が関与することの重要性を理解できます。
東のある場所で、王は彼の村の人々のために別の湖を作ることに決めました。 彼はミルクの湖を作りたかったので、その場所の各住民にミルクを1杯だけ持ってくるように頼みました。 皆様のご協力により、湖のセリエは一杯になりました。 非常に興奮した王は、翌朝まで彼のミルクの湖を見るために待っていました。 しかし、先日、湖がミルクではなく水でいっぱいになっているのを見たとき、それは彼の驚きでした。 それから王は彼の顧問に相談し、村の人々は同じ考えを持っていると彼に知らせました。 私の物だけが水だと、誰も気付かないでしょう…」生徒たちに尋ねる：王の考えが実現するために欠けていた価値は何か コンプリート？ 話し合いの後、教室のパネルなど、生徒たちが一緒に何かを作るのは興味深いことです。 部屋は、穴を開けた後、チェーンのように手をつないで数人を形成する切り欠きで飾ることができます。
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