中学2年生を対象としたポルトガル語の活動は、 接続法モード. アクティビティを構成するさまざまな質問は、テキストに基づいています カエルとサソリ.
このポルトガル語のアクティビティは、編集可能なWordテンプレートでダウンロードでき、PDFで印刷する準備ができており、アクティビティも完了しています。
このポルトガル語の演習をダウンロードしてください：
学校：日付：
教授：クラス：
名前：
読んだ：
かつて、サソリが川の端にいたカエルに近づきました。
サソリは要求をするようになりました：
「サピーニョ、この広い川の向こう側に連れて行ってくれませんか？」
カエルはこう答えました。 あなたは私を刺すつもりです、私は麻痺し、私は沈むつもりです。」
サソリは言った：「これはばかげている！ 私が彼を刺した場合、私たちは両方とも沈むでしょう。」
サソリの論理を信じて、カエルはうなずき、川を泳いで渡るときにサソリを背負った。
川の真ん中で、サソリはその針をカエルに掘りました。
毒に襲われ、すでに沈み始めたカエルはサソリの方を向いて、「なぜ？ なぜなら？」
そして、サソリは「私はサソリであり、それが私の性質だからです」と答えました。 「そして私はそれを変えることはできません。」
で利用可能： .
質問1 - 読んだテキストのジャンルは次のとおりです。
ちょっとした話
b）ニュース
c）慢性
d）寓話
質問2 - 本文中で優勢：
a）キャラクターの説明。
b）物語のナレーション。
c）エピソードが発生するシナリオの説明。
d）自然についての考えの説明。
質問3- 「そして私は変えることができない-そこ。」、強調表示された用語が再開します。
質問4 –テキストの目的は次のとおりです。
a）人々に反映させる。
b）情報を提供します。
c）読者を楽しませる。
d）批判する。
質問5- 接続法モードは次の文に表示されます。
a）「かつて、サソリが川の端にいたカエルに近づいた。」
b）「サピーニョ、この広い川の向こう側に私を連れて行ってくれませんか？」
c）「私がばかだった場合のみ！」
d）「そして私はそれを変えることはできません。」
質問6– 接続法が存在するテキストの他の箇所を特定します。
質問7– 接続法モードは、テキストで次のように表現されます。
a）注文
b）確実性
c）仮説
d）提案
質問8– 接続法モードは次の場所で使用されます。
a）一人称単数
b）二人称単数
c）3人称単数
d）一人称複数形
質問9– 祈りは「[…]サソリがカエルに刺された」と書き直されました。 接続法モードの場合：
a）[…]サソリはその針をカエルに刺します。
b）[…]サソリがカエルに針を刺した場合。
c）[…]釘、サソリ、ヒキガエルの針。
d）[…]サソリはカエルに針を刺した。
質問10- 読んだテキストで引用符を使用することを正当化します。
Denyse Lage Fonseca著–言語を卒業し、遠隔教育のスペシャリスト。
で 答え ヘッダーの上のリンクにあります。