中学2年生を対象としたポルトガル語の活動は、 接続法モード. アクティビティを構成するさまざまな質問は、テキストに基づいています カエルとサソリ.
このポルトガル語のアクティビティは、編集可能なWordテンプレートでダウンロードでき、PDFで印刷する準備ができており、アクティビティも完了しています。
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かつて、サソリが川の端にいたカエルに近づきました。
サソリは要求をするようになりました:
「サピーニョ、この広い川の向こう側に連れて行ってくれませんか?」
カエルはこう答えました。 あなたは私を刺すつもりです、私は麻痺し、私は沈むつもりです。」
サソリは言った:「これはばかげている! 私が彼を刺した場合、私たちは両方とも沈むでしょう。」
サソリの論理を信じて、カエルはうなずき、川を泳いで渡るときにサソリを背負った。
川の真ん中で、サソリはその針をカエルに掘りました。
毒に襲われ、すでに沈み始めたカエルはサソリの方を向いて、「なぜ? なぜなら?」
そして、サソリは「私はサソリであり、それが私の性質だからです」と答えました。 「そして私はそれを変えることはできません。」
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質問1 - 読んだテキストのジャンルは次のとおりです。
ちょっとした話
b)ニュース
c)慢性
d)寓話
質問2 - 本文中で優勢:
a)キャラクターの説明。
b)物語のナレーション。
c)エピソードが発生するシナリオの説明。
d)自然についての考えの説明。
質問3- 「そして私は変えることができない-そこ。」、強調表示された用語が再開します。
質問4 –テキストの目的は次のとおりです。
a)人々に反映させる。
b)情報を提供します。
c)読者を楽しませる。
d)批判する。
質問5- 接続法モードは次の文に表示されます。
a)「かつて、サソリが川の端にいたカエルに近づいた。」
b)「サピーニョ、この広い川の向こう側に私を連れて行ってくれませんか?」
c)「私がばかだった場合のみ!」
d)「そして私はそれを変えることはできません。」
質問6– 接続法が存在するテキストの他の箇所を特定します。
質問7– 接続法モードは、テキストで次のように表現されます。
a)注文
b)確実性
c)仮説
d)提案
質問8– 接続法モードは次の場所で使用されます。
a)一人称単数
b)二人称単数
c)3人称単数
d)一人称複数形
質問9– 祈りは「[…]サソリがカエルに刺された」と書き直されました。 接続法モードの場合:
a)[…]サソリはその針をカエルに刺します。
b)[…]サソリがカエルに針を刺した場合。
c)[…]釘、サソリ、ヒキガエルの針。
d)[…]サソリはカエルに針を刺した。
質問10- 読んだテキストで引用符を使用することを正当化します。
Denyse Lage Fonseca著–言語を卒業し、遠隔教育のスペシャリスト。
で 答え ヘッダーの上のリンクにあります。