個々の学生レポートテンプレート

O 個々の学生のレポート は、学年度、学期、または学期を通しての学生の成績を示すことを目的とした文書です。 これは学校によって異なる場合があります）、この投稿では、 個々の学生レポートテンプレート あなたのものを作るときに「北」として役立つために。

参照：

• モデル dとクラスの最終報告
• 思われる Dオフィス

以前は、次のことを覚えておくことが重要です。

• すべての学生はユニークで異なっています。 平等な意見は平等な学生を前提としています。
• 記述的意見は、スキルページに記録された内容を補完するものでなければなりません。 したがって、それらを転記しないでください。
• 私たちは学際的かつ学際的な見方をする必要があります。 したがって、学生の中で何とか目立つ知識のすべての分野をカバーすることは価値があります。 しかし、特にポルトガル語と数学を登録することを忘れないでください。
• 説明レポートは、学生の学業成績の作成に使用される文書であることを忘れないでください。 したがって、蔑称的な表現、判断、またはあいまいさに注意してください。
• 主にサイクルIの学習生のために、ライティングレベルを登録します。

教育活動を監視するために、私たちは提案します クラス観察フォーム これは、教育コーディネーターが教師によって実行された教室管理を評価するのに役立ちます。

• ファイルザ・ クラス観察の。

学生ごとの個別レポートテンプレート-01

この期間中、アナリスは提案された活動に関心を持ち、好業績を収めました。

彼は仲間や教師と非常に友好的な関係を築き続けています。 彼女はクラスで非常に気配りがあり、可能な限り同僚を助けようとしています。

学校での友情と共存のルールの尊重を強化するために協力します。 口頭言語では、明確で論理的な一連のアイデアで自分自身を表現できます。 書き言葉では、簡単な単語や文章を読み書きできます。 論理的思考の分野では、彼は困難を示さず、足し算と引き算を巧みに実行します。

ほとんどの場合、活動やプレゼンテーションなどを行う際に、アナリスが現れます 私または彼らの提案した活動に積極的に参加するように同僚を熱心に奨励する ペア。

宿題に関しては、彼は多くの責任と気まぐれを示し続けています。 家族は彼女を励まし続け、活動を実行するように励まし、必要なことは何でも彼女を導く必要があります。 同様に、彼女が困難を克服できるように、彼女の業績を評価する必要があります。

（子供の名前） 彼は一人でトイレに行き、使用するものを順番に整理し、必要に応じて、たとえば同僚に本を届けるなど、先生を助けることを申し出ます。 あなたは用事を実行する方法を知っています。

彼はクラスに注意を払い、求められたことを簡単に実行し、切り抜きや単語の調査を行うのが困難であり、教師の存在下でのみそれを行います。 彼は指示された活動に参加することも、提案されたことに口頭で答えることも好きではありません。

（子供の名前） それは満足のいく方法で進化しましたが、アルファベットのいくつかの文字を識別するのが難しいため、パフォーマンスの向上を妨げています。 論理数学者は、ペア、幾何学的形状を識別します。 番号の識別と順序付けが困難です。

自然と社会では、私たちの生存のため、そして地球上のすべての生物にとっての空気の重要性は、生物と生命のない生物を区別します。

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個人学生レポートテンプレート– 03

この期間中 （子供の名前） 彼女は優れたパフォーマンスを発揮し、同僚や教師との良好な関係を築き続け、非常に知的で礼儀正しいです。 口頭言語では、彼は何とか自分自身を明確にそして論理的な一連のアイデアで表現することができます。

書記言語では、論理的思考の分野で、簡単な単語や文章を読み書きできます 数学は足し算のスキルを実行するのに問題はなく、知っていて、それに従います 数字。

（子供の名前） 彼女は授業中に興奮し、集中力を損ない、ゲームなどの活動で、これが起こったときに失う方法がわからず、悲しく、しばしば攻撃的です。 私は彼女に話しかけて、ゲームの誰もが勝つか負ける必要があり、重要なことは同じことを絡み合わせる学習であると示しています。

自然と社会では、私たちの生存のため、そして地球上のすべての生物にとっての空気の重要性は、生物と生命のない生物を区別します。

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個々の学生レポートテンプレート。

学生の最終報告：

この学生はコミュニケーションが非常に困難で、同僚との付き合いがありません。最初は2月（クラスの初め）に、 非常に低いレベルのパフォーマンスのクラス–学習障害の多い前音節、文字の識別または一致がなかった 音/言葉。

クラスの間に、クラスのために提案された活動は学生によって分配されました、彼はそれらを解決することに興味や励ましを示しませんでした、学生はまた解決された家の活動を持ち帰りませんでした。

先生たちは、遊び心のあるクラス、家庭訪問、会議、個別の会話、 個別指導では、生徒の写真/診断を少し変更して、クラスに挿入されたと感じられるようにします。

少しずつ社会化に大きな変化があり、彼は行動にもっと参加し始めました、彼は強化の間に話しました 名前を学ぶことに加えて、個人であり、しばらくの間、最大3つの単純な音節の安定した単語を読むことができました コンプリート。

彼は学年の終わりに残り、すべての文字を認識し、教師の助けを借りていくつかの単語を作成し、話し、 数字を書き、改善の可能性を示しますが、書き込みまたは読み取りの自律性で行動するには十分ではありません まだ。

私たちは、より継続的で差別化された専門家と家族のフォローアップにより、学生は識字サイクル全体を通して学習を改善し、進歩させることができると信じています。

2017年12月

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先生の署名

WORDの学生ごとの個別のレポートテンプレート。

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