의 활동 텍스트 해석, 당나귀에 관한 초등학교 5 학년 학생들을 대상으로합니다. 어떤 농부에게 당나귀 두 마리가 있었습니다. 그들이 도망가는 것을 방지하기 위해 그는 그들을 각각 한쪽 끝에 한 줄로 묶기로 결정했습니다.. 그 후에 무슨 일이 있었나요? 알아 보자? 따라서 텍스트를 매우 주의 깊게 읽으십시오! 그런 다음 제안된 다양한 해석 질문에 답하십시오!
이 텍스트 이해 활동을 편집 가능한 Word 템플릿으로 다운로드하고 PDF로 인쇄할 수 있으며 답변이 있는 활동도 할 수 있습니다.
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학교: 날짜:
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읽다:
어떤 농부에게 당나귀 두 마리가 있었습니다. 그들이 도망가는 것을 방지하기 위해 그는 그들을 각각 한쪽 끝에 한 줄로 묶기로 결정했습니다. 얼마 후 두 사람 모두 배가 고파지기 시작했습니다. 음식은 가까웠다. 거대한 건초더미가 시야에 들어왔다. 두 사람은 그들에게 다가가려고했습니다. 그러나 아무도 그의 건초 더미에 닿을 수 없었습니다. 밧줄은 매우 짧았고 각각은 자기 옆으로 당겨졌습니다. 그런 다음 그들은 앉아서 말하는 것이 가장 좋다는 것을 이해했습니다. 어쩌면 그들은 함께 해결책을 찾을 수 있습니다.
그래서 그들은 했다. 오랫동안 그들은 건초에 도달하는 방법을 찾지 못한 채 문제를 돌이키고 있었습니다. 마지막으로 그들 중 한 사람이 말했습니다.
- 우리는 볼 것이다! 우리 둘 다 배고파요. 우리를 하나로 묶는 밧줄은 매우 짧고 우리는 각자의 길을 갈 수 없습니다. 우리 함께 첫 번째 건초더미로 가는 게 어때? 그런 식으로 우리 둘 다 하나를 먹고 두 번째를 맛볼 수 있습니다. 그런 식으로 우리는 평소 양을 먹을 것입니다.
- 좋은 생각! 그의 동반자를 인정했습니다.
그 제안을 실행에 옮기자, 그들은 묶인 밧줄에도 불구하고 둘 다 잔치를 벌였습니다.
가능:. (삭제 및 적응 포함).
질문 1 - 위 텍스트의 목적을 확인하십시오.
( ) 장소를 홍보합니다.
( ) 문제를 논의하다.
( ) 가르침을 전하다.
질문 2 – 다시 읽기:
“그들이 도망치지 않도록, 각각 한쪽 끝에서 단일 로프로 묶기로 결정했습니다.”
강조된 사실은 다음과 같습니다.
( ) 다른 원인.
( ) 다른 사람의 목적.
( ) 다른 것의 결과.
질문 3 – “얼마 후 두 사람이 배가 고파지기 시작했습니다.”라는 구절에서 본문은 다음과 같이 말합니다.
질문 4 – "두 사람이 그들에게 다가가려고했습니다." 그것은:
( ) 나레이션.
( ) 설명.
( ) 인수.
질문 5 – 본문에 따르면, 두 당나귀 중 어느 것도 "그의 건초 더미에 닿을 수 없었습니다."
( ) “줄이 매우 짧아서 각각 자기 옆으로 당겨졌다”.
( ) “가장 좋은 것은 앉아서 이야기하는 것임을 이해했습니다.”
( ) “그들은 건초로 가는 길을 찾지 못하고 주제를 돌아다니고 있었다.”
질문 6 – "에서이와 같이 그들은 했습니다.”, 밑줄이 그어진 단어는 다음을 나타냅니다.
( ) 장소.
( ) 모드.
( ) 시간.
질문 7 – 세그먼트에서 "그래서 우리 둘 다 먹을 수 있었어. 그것은 그런 다음 두 번째를 시도하십시오.”, 밑줄이 그어진 용어는 다음을 나타냅니다.
( ) 합.
( ) 차이.
( ) 결론.
질문 8 – “— Good idea!”에서 대시 표시는 다음과 같습니다.
( ) 말의 시작.
( ) 말을 멈춤.
( ) 말의 연속성.
질문 9 – 텍스트에 따르면 당나귀는 당시 그들에게 영향을 미쳤던 문제를 해결했습니다. 다음을 확인하는 조각을 가리킵니다.
( ) “큰 건초더미가 그의 시야에 닿는 범위 내에 있었다.”
( ) “어쩌면 그들은 함께 해결책을 찾을 수 있을 것입니다.”
( ) “[…
데니스 라지 폰세카
문학과를 졸업하고 원격 교육 전문가.
