의 활동 텍스트 해석, 사자와 모기에 관한 초등학교 5 학년 학생들을 대상으로합니다. 사자는 머리 주위에서 계속 윙윙거리는 모기에게 화를 냈지만 모기는 개의치 않았습니다.. 거기에서 무슨 일이 있었습니까? 알아 보자? 그러니 본문을 잘 읽어보세요! 그런 다음 제안된 다양한 해석 질문에 답하십시오!
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학교: 날짜:
교수: 수업:
이름:
읽다:
사자는 머리 주위에서 계속 윙윙거리는 모기에게 화를 냈지만 모기는 개의치 않았습니다.
“당신이 왕이라고 생각하기 때문에 내가 당신을 두려워할 것 같습니까? 그는 거만하게 말한 다음 사자에게로 날아가 그 주둥이를 쏘았습니다.
분노한 사자는 모기를 발로 차버렸지만 그가 할 수 있는 일은 자신의 발톱으로 몸을 할퀴는 것뿐이었습니다. 모기는 미친 듯이 포효하기 시작한 사자를 계속 물었습니다. 결국 지치고 분노하며 자신의 이빨과 발톱에 상처를 입은 사자는 항복했습니다.
모기는 윙윙거리며 모두에게 그가 사자를 이겼다고 말했지만, 그는 바로 거미줄 속으로 걸어 들어갔습니다. 그곳에서 짐승의 왕의 정복자는 작은 거미에게 잡아먹히는 슬픈 최후를 맞았습니다.
도의적인: 종종 가장 작은 적들이 가장 무시무시합니다.
이솝. 가능:. (적응 포함).
질문 1 - 위의 텍스트는 다음과 같습니다.
( ) 꼬리.
( ) 우화.
( ) 통지.
질문 2 – 보다:
“사자가 화를 내어 머리 주위에서 계속 윙윙거리던 모기,하지만 모기는 신경 쓰지 않았습니다.”
강조 표시된 발췌 내용은 다음과 같습니다.
( ) 사자가 분노하는 이유.
( ) 사자의 분노의 강도.
( ) 사자의 분노의 결과.
질문 3 – “[…
( ) 더하다.
( ) 대체.
( ) 차이.
질문 4 – “분노한 사자가 모기를 발로 찼지만 할 수 있는 것은 자기 발톱으로 몸을 할퀴는 것뿐이었습니다.” 그것은:
( ) 나레이션.
( ) 설명.
( ) 인수.
질문 5 – 다시 읽기:
“모기가 미친 듯이 포효하기 시작한 사자를 계속 물었습니다.”
이 구절에서 "as"라는 단어는 다음과 같습니다.
( )는 원인을 가리킨다.
( )는 예시를 소개합니다.
( )는 비교를 나타냅니다.
질문 6 – "에서마지막에, 지치고 분노하며 자신의 이빨과 발톱에 상처를 입은 사자는 항복했습니다.” 밑줄이 그어진 표현은 다음과 같습니다.
( ) 장소.
( ) 모드.
( ) 시간.
질문 7 – “모기는 사자를 이겼다고 모두에게 알리기 위해 윙윙거리며 가버렸습니다. 하지만 거미줄에 바로 들어갔습니다.” 밑줄이 그어진 용어는 다음과 같은 의미를 갖습니다.
( ) "그 다음에".
( ) "하지만".
( ) "그러므로".
질문 8 – 텍스트에 따르면 이야기는 다음과 같이 끝납니다.
( ) 사자가 항복한다.
( ) 사자가 모기를 차다.
( ) 작은 거미가 모기를 잡아먹는다.
데니스 라지 폰세카
문학과를 졸업하고 원격 교육 전문가.