활동 텍스트 해석, 양치기 소년과 늑대에 관한 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 합니다. 이야기에 따르면, 양치기 소년은 놀고 싶어 자신의 양이 늑대의 공격을 받고 있다는 것을 발명했습니다. 도움을 요청하는 소리가 들리자 남자들이 달려왔습니다. 그 후 어떻게 되었습니까? 궁금하세요? 그러므로 우화를 주의 깊게 읽으십시오! 그런 다음 제안된 다양한 해석적 질문에 답하세요!
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학교: 날짜:
교수: 수업:
이름:
읽다:
양치기 소년은 들에서 양 떼를 돌보고 있었습니다.
재미삼아 산꼭대기로 달려가 마을 아래에서 일하는 남자들에게 이렇게 외쳤다.
- 도와주세요! 늑대가 양을 공격하고 있습니다!
남자들은 막대기로 무장하고 산꼭대기로 달려가 늑대를 몰아냈습니다.
그들이 거기에 올라갔을 때, 어린 양치기는 웃음으로 몸부림쳤습니다.
- 오, 오! 내가 바보들을 속였어! 아 아! 늑대는 없다!
그 농담에 분노한 남자들은 마을로 돌아왔다.
얼마 지나지 않아 늑대 무리를 공격하려는 늑대가 실제로 나타났습니다!
어린 양치기는 겁에 질려 다시 산꼭대기로 달려가 힘을 다해 외쳤다.
- 도와주세요! 도움! 늑대! 이제 사실입니다! 도움!
그러나 이번에는 큰 위험에 처한 늑대를 스스로 쫓아내야 하는 양치기 소년의 비명에 아무도 귀를 기울이지 않았다.
가능: .
질문 1 - "양치기와 늑대" 이야기는 다음과 같은 이유로 발생합니다.
( ) 양치기의 거짓말을 믿었다.
( ) 양치기 소년은 들에서 양들을 돌보고 있었다.
( ) 양치기는 재미를 원했고 늑대 공격을 발명했습니다.
질문 2 - 이 텍스트 조각을 다시 읽으십시오.
"그 사람들은 막대기로 무장하고 산꼭대기로 달려갔다. 늑대를 몰아내기 위해.”
이 텍스트 조각에서 밑줄이 그어진 발췌문은 다음을 나타냅니다.
( ) 남자들이 무장을 하고 언덕 꼭대기로 달려가는 방법.
( ) 남자들이 무장을 하고 언덕 꼭대기로 달려가는 목적.
( ) 남자들이 무장하고 언덕 꼭대기로 달려간 결과.
질문 3 – 세그먼트에서 "그것은 발생합니다, 곧바로, 무리를 공격하려는 늑대까지 나타났습니다!” 강조 표시된 표현은 다음과 같은 상황을 나타냅니다.
( ) 장소.
( ) 원인.
( ) 시각.
질문 4 – 이 부분에서 목자의 행동을 표현하는 동사를 강조 표시하십시오.
“작은 양치기는 놀라서 다시 언덕 꼭대기로 […]
질문 5 - 구절에서 "-도와주세요! 도움! 늑대! 이제 사실입니다! 도움!”, 밑줄 친 동사는 다음으로 대체될 수 있습니다.
( ) "돕다".
( ) "운영".
( ) "순종하다".
질문 6 – “그러나 이번에는 아무도 양치기 소년[…
( ) 이상을 끝맺는다.
( ) 이전 항목에 추가합니다.
( )는 위와 대조된다.
질문 7 – "큰 위험을 무릅쓰고 혼자서 늑대를 쫓아내야 했던 [...]"이라는 구절에서 이야기의 화자는 다음과 같이 말합니다.
( ) 양치기의 소원.
( ) 목자의 질문.
( ) 목자의 의무.
질문 8 – 대시는 텍스트에서 다음과 같이 사용되었습니다.
( ) 목자의 연설을 알린다.
( ) 목자의 연설에서 일시 중지를 나타냅니다.
( ) 목자의 연설의 시작을 표시하십시오.
질문 9 – 텍스트의 목적 식별:
( ) 사실을 보고하다.
( ) 토론을 제안합니다.
( ) 가르침을 주다.
데니스 라게 폰세카
언어 및 원격 교육 전문가를 졸업했습니다.
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