리본 활의 아름다운 소녀

책에서 온 아름다운 소녀와 함께하는 활동 

이야기: 아름다운 리본 타이 걸 – 아나 마리아 마차도

Ana Maria Machado 자신에 따른 책의 기원

“저에게 이 책은 두 번째 결혼에서 갓 태어난 딸과 함께 했던 게임에서 성장한 이야기입니다. 이탈리아 혈통인 당신의 아버지는 저와 제 첫 남편보다 피부가 훨씬 밝습니다. 그러므로 나의 큰 두 자녀인 로드리고와 페드로가 루이사보다 더 어둡습니다. 그녀는 태어났을 때 플러시 천으로 된 흰색 토끼를 받았습니다. 약 10개월 전까지 Luísa는 머리카락이 거의 없었고 저는 우리가 산책을 갈 때 소녀처럼 보이기 위해 그녀의 머리에 작은 리본을 달곤 했습니다.

그녀는 매우 가벼웠기 때문에 나는 그녀와 함께 놀았고, 그녀의 배를 살짝 간지럽히는 작은 토끼와 함께 웃음을 자아냈고, 그녀는 (내가 재미있는 목소리를 냈다) 물었다: "예쁜 리본 활 소녀, 그렇게 하얗게 된 비결은 무엇입니까?" 그리고 또 다른 목소리로, 동안

그녀는 웃고 있었고, 그녀의 형제들과 나는 무슨 일이 있었는지 대답하고 있었습니다. 우유에 빠졌기 때문입니다. 밥을 너무 많이 먹어서, 분필로 자신을 칠했기 때문입니다. 마지막에 더 두터운 또 다른 목소리가 다음과 같이 말했습니다. "아뇨, 그건 아니에요. 그녀의 살과 피를 바친 것은 이탈리아 할머니였습니다..." 형제들은 많이 웃고, 그녀도 웃었고, 재미있었습니다.

어느 날 이 말을 들은 그녀의 아버지(음악가)는 이 농담이나 이야기가 있는 노래를 거의 준비했고 내가 작곡해야 한다고 말했다. 아이디어는 마음에 들었지만 예쁜 금발 소녀나 백설공주라는 주제는 이미 너무 지겹다는 생각이 들었습니다. 그리고 그것은 브라질의 현실과 아무 관련이 없습니다. 그래서 나는 그것을 약간 검은 색으로 바꾸고 검은 잉크, jabuticabas, 커피, 검은 콩 등 필요한 변경을했습니다.

책에서 온 아름다운 소녀와 함께하는 활동 

계획:

지식 영역: 포르투갈어

연구 대상: 브라질 민족문화다양성초등학교 – 1~5학년

소개: 다양성 테마의 개발, 학생들에게 브라질의 민족-문화적 다양성의 풍요로움을 소개하는 것을 목적으로 하는 것 뿐만 아니라, 자신과 타인에 대한 존중과 같은 적절한 가치에 대한 아동의 기여뿐만 아니라 아동의 자존감 향상을 목적으로 흑인 학생. 제안은 활동이 최소 5일 동안 개발되어야 한다는 것입니다(이 수업 제안은 단 하루 만에 이루어질 수 없음을 기억하십시오). 그 동안 교사는 다음을 수행할 것입니다.

1. 책을 보여주지 않고 이야기를 학급에 발표합니다.

2. 어린이들에게 그들이 들은 이야기에 제목(이름)을 붙이고 그들의 제안을 칠판에 적으라고 한다.

3. 이 이야기를 쓴 사람은 주로 어린이 책을 쓰는 브라질 작가 Ana Maria Machado였다고 합니다. 교사가 이미 학급에서 저자의 다른 책을 읽었다면 가능하면 학생들에게 보여 주도록 상기시킵니다.

4. 책의 제목을 “리본 활을 든 아름다운 소녀”라고 말하고 학생들이 제시한 이름과 비교해 보세요. 활동에서 자신이 선택한 이름이 더 좋은지 아니면 자신이 선택한 이름이 더 좋은지 묻는 저자; 우리가 항상 같은 사실이나 상황에 대해 같은 의견을 가지고 있는 것은 아니며 중요한 것은 모든 의견을 존중하는 법을 배우는 것임을 어린이들에게 보여주십시오. 이야기의 원래 이름에서 멀어지거나 접근할 때 학생들이 선택한 이름에 대해 설명합니다.

5. 학생들에게 책 표지를 보여줍니다. "읽기"와 함께 표지 이미지를 보여주고 삽화에 대해 질문합니다. 소녀의 피부색, 토끼의 머리카락, 소녀의 머리카락(누가 저런 머리를 합니까? 이런 헤어스타일 하기 힘든가요? 그건 시간이 오래 걸려요?). 토끼의 열정적이고 사려 깊은 꿈꾸는 시선을 강조하십시오. 학생들에게 그림에서 토끼가 사랑에 빠졌음을 나타내는 다른 것을 보여 달라고 합니다. 삽화가의 이름을 말하고 읽기에서 삽화의 중요성에 대해 이야기하십시오.

7. 토끼의 발견을 활용하고(“우리는 항상 부모, 삼촌, 조부모, 심지어 비뚤어진 친척처럼 보입니다”) 학생들에게 자신이 누구라고 생각하는지 물어보십시오. 이 활동은 다음과 같이 다른 사람들에게 전개될 수 있습니다.

a) 어린이는 부모를 인터뷰하여 자신이 누구인지 알아보고 설문조사 결과를 구두로 발표할 수 있습니다(예: 다음과 같은 말을 하세요: 우리 엄마는 내 눈이 그녀를 닮았다고 하지만 내 머리카락과 입은 내 모습을 닮았다고 하세요. 할아버지.);

b) 학생들은 친척(예: 부모, 조부모, 삼촌, 형제자매)의 사진을 찍을 수 있습니다. 각 사진 뒤에는 사진을 가져온 어린이의 이름이 있어야 합니다. 학생들은 네 그룹으로 나뉩니다. 각 그룹의 사진은 앞면이 위로 향하게 쌓여 있습니다. 학생들은 누가 게임을 시작하는지 보기 위해 제비를 뽑고, 첫 번째 사진을 찍고 누가 가져갔는지 추측하고 사진과 그룹 동료 사이의 유사점에 주목합니다. 그가 사진을 직접 가져온 경우 사진이 첫 번째 장소에서 나오도록 더미를 섞어야합니다. 히트하는 한 플레이어는 계속 재생됩니다. 가장 많이 치는 사람이 게임에서 승리합니다. 마지막으로 아이들은 사진 속 인물이 누구인지 친구들에게 말해야 합니다. 게임이 끝나면 교사는 반원들에게 다음과 같은 질문을 할 것입니다. 우리는 우리 가족과 비슷한가요? 흰토끼의 결론이 옳았습니까?

8. 어린이들에게 다음을 그리게 한다. a) 리본을 든 소녀와 어머니; b) 토끼와 새 가족 c) 그들의 가족.

9. 대화의 라운드를 구성합니다. 발췌문을 다시 읽으십시오. “토끼는 그 소녀가 자신이 본 사람 중 가장 아름다운 사람이라고 생각했습니다. 그리고 나는 생각했습니다. – 오, 내가 결혼하면 그녀처럼 작고 검고 아름다운 딸을 갖고 싶습니다.” 질문: 아름답다는 것은 무엇입니까? 사람이 아름다워야 하는 이유는 무엇입니까? 아마 서로 다른 답변이 있을 것입니다. 활동 #4에서 말한 것으로 돌아가서 어린이들에게 주제에 대해 항상 같은 의견을 가지고 있지는 않으며 이것이 사실임을 보여줍니다. 아주 좋습니다. 모든 사람이 같은 방식으로 생각하고 예를 들어 하나의 모델만 있다면 세상은 매우 지루할 것이기 때문입니다. 아름다움. 중요한 것은 다름을 존중하는 것임을 강조합니다. "Pretty Girl"의 아름다움의 기준에 대해 반원들과 이야기하십시오.

10. 아메리카, 유럽, 아시아, 아프리카, 오세아니아의 5개 대륙을 세계 지도에 표시하고 각각의 국가로 나누어져 있음을 강조 그들의 관습과 전통, 그들의 파티, 음악과 춤, 그들의 종교와 그들의 존재 방식과 함께, 왜냐하면 아무도 누구와도 동등하지 않으며 그것이 은혜를 주는 것이기 생명.

11. 어린이들에게 브라질을 구성하는 "가족"(민족)에 대해 이야기하십시오: 인디언, 흑인, 유럽 식민지 개척자, 이탈리아 이민자, 일본인, 아랍인, 유대인 등. 이 민족들은 그 기원의 특성을 가진 대브라질 가족을 형성하기 위해 교차했다고 설명한다. 파티, 음악, 요리, 이야기 등에서 이 사람들의 기여를 기억하십시오.

마지막으로 하이라이트: 문화적 다양성과 유치원/초등 교육에서 민족성, 교사는 무엇이 될 것인지에 대해 확신할 필요가 있습니다. 개발.

이를 수행하는 한 가지 방법은 다음과 같은 질문에 대한 답을 찾기 위해 교육학 회의에서 교사의 공동 성찰입니다. 나는 편견이 있습니까? 나는 차별이나 편견의 상황에서 살아본 적이 있습니까? 그리고, 흑인 민족에 관하여: 내가 아프리카 대륙에 대해 무엇을 알고 있습니까? 나는 브라질에서 노예가 된 아프리카인의 상황에 대해 무엇을 알고 있습니까? 그들의 저항 투쟁, 영웅, 이야기에 대해 내가 무엇을 알고 있습니까? 내가 Zumbi 이야기를 알고 있습니까? 노예가 된 아프리카 인이 종교, 축제, 노래, 춤, 요리에서 브라질 정체성의 형성에 미친 영향 그리고 주로 레퍼토리를 확장하고 어린이의 상상력을 긍정적인 표현으로 채우는 데 기여하는 이야기 검정?

에 대해 생각하는 것:

“우리 학교는 시민을 양성하는 것을 목표로 합니다. 그리고 민주주의가 편견과 차별을 동반하지 않는 것처럼 시민권은 불평등과 함께 진행되지 않습니다. 아이들이 학교에 간다는 것은 그들이 인간으로서 충분히 성장하기를 원하기 때문입니다.”