활동 텍스트 해석, 초등학교 7학년 학생들을 대상으로 한 소년과 늑대의 이야기. 이야기에 따르면 양치기 소년은 잘 지내고 있어 비상시 휘파람을 불었다. 들판에서 무리와 함께 하는 시간의 일부… 응? 궁금하세요? 따라서 텍스트를주의 깊게 읽으십시오! 그런 다음 제안된 다양한 해석적 질문에 답하세요!
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양치기 소년은 위험에 처했을 때 호루라기를 불어왔다. 양 떼와 함께 들판에서 하루의 대부분을 보내다 보니 비상시에 통신 수단이 필요했습니다.
고요하고 화창한 날, 양이 평화롭게 풀을 뜯고 있는 동안, 소년은 무슨 일이 일어날지 보려고 휘파람을 불기로 했습니다.
경보를 듣고 온 마을이 달려들어 그를 위기에서 구했다. 그러나 위험은 없었습니다. 모든 것이 완전한 평화 속에 있었습니다. 들리는 것은 모든 일이 매우 재미있다고 생각하는 어린 양치기의 웃음소리뿐이었습니다.
며칠 후, 소년은 다시 휘파람을 불었습니다. 그리고 다시, 온 마을이 그를 구출했습니다. 그러나 그들은 양치기 소년이 그가 설교한 겁에 크게 웃고 있는 것을 발견했습니다.
그런데 그 목초지에 굶주린 거대한 늑대가 나타났습니다. 그리고 무리를 공격하기 전에 그는 소년을 쫓기로 결정했습니다. 이것은 빠른 것 이상으로 휘파람을 불었습니다. 아무도 그의 구출에 오지 않았기 때문에 그는 다시 한번 불을 질렀다. 그리고 또 하나. 헛되이. 절망적인 휘파람을 들었음에도 불구하고 모두는 그것이 양치기 소년의 또 다른 농담이라고 생각했습니다.
목숨을 걸고 달려온 소년은 여전히 거짓말쟁이의 입에서는 가장 순수한 진실도 거짓말처럼 보인다는 것을 깨달을 시간이 있었습니다.
진실은 항상 최선의 방법입니다.
라 퐁텐. "우화의 책".
질문 1 - "소년과 늑대" 이야기에 동기를 부여한 사실을 확인하십시오.
( ) 소년은 비상시에 울리는 호루라기를 얻었다.
( ) 소년은 마을 사람들의 반응을 보기 위해 호각을 불기로 했다.
( ) 소년은 배고픈 늑대에게 쫓기고 마을 사람들의 도움도 받지 못했다.
질문 2 - "그가 양 떼와 함께 들에서 하루의 대부분을 보냈기 때문에 비상시에 의사 소통 수단이 필요했습니다."에서 "How"라는 용어는 다음과 같이 소개합니다.
( ) 원인.
( ) 예.
( ) 비교.
질문 3 - 부분에서 "양들이 풀을 뜯는 동안 고요하고 맑은 날 조용히 […]” 밑줄 친 부사는 양에 관한 사실과 관련하여 다음과 같은 상황을 나타냅니다.
( ) 장소.
( ) 모드.
( ) 시각.
질문 4 – 내레이터에 따르면, 옆에 있던 모든 사람들은 임박한 위험에서 소년을 구하기 위해 달렸습니다. "임박한 위험"은(는) 무슨 뜻인가요?
( ) 위험이 발생할 수 있음을 의미합니다.
( ) 위험이 예상되지 않았다는 의미입니다.
( ) 위험이 닥치려 했다는 뜻입니다.
질문 5 - "에서 발췌이 하나, 더 빨리, 그는 호루라기를 불었습니다.” 밑줄 친 대명사는 다음과 같이 다시 시작합니다.
( ) "거대한 배고픈 늑대".
( ) “떼”.
( ) "그 소년".
질문 6 – 다시 읽기:
"아무도 그를 구하러 오지 않았기 때문에 그는 다시 한 번 불었다."
위의 아이디어를 바탕으로 다음과 같이 말할 수 있습니다.
( ) 소년은 다시 한 번 소리쳤지만 아무도 그를 도우러 오지 않았다.
( ) 그 소년은 아무도 그를 도우러 오지 않았기 때문에 다시 한 번 불었다.
( ) 그 소년은 다시 한 번 바람을 피웠고 아무도 그를 도우러 오지 않았다.
질문 7 – "[...] 소년은 거짓말쟁이의 입에서는 가장 순수한 진실도 거짓말처럼 보인다는 것을 여전히 깨달을 시간이 있었습니다."에서 쉼표는 다음을 나타냅니다.
( ) 정보의 누락.
( ) 정보의 삽입.
( ) 정보의 변위.
질문 8 – "진실은 항상 최선의 길이다."라는 구절에서 내레이터는 다음과 같이 말했습니다.
( ) 이의신청을 한다.
( )는 가설을 세웁니다.
( )는 가르침을 드러낸다.
당 데니스 라게 폰세카
언어 및 원격 교육 전문가를 졸업했습니다.
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