특별한 도움이 필요한 개별 학생 보고서

우리는 특수 학생을 위한 개별 보고서 템플릿을 선택합니다. 교사는 학생별로 보고서를 작성할 때 아래의 예를 따를 수 있습니다. 즐겨!

모델 1
해당 학생은 학습 장애가 있는 아동입니다. 힘든 일이고 그렇기 때문에 스스로를 능가하고 있습니다. 일상 관찰에 따르면 유치한 태도를 볼 수 있으며 제안 된 내용이 변경되어 명령을 이해하지 못하는 것 같습니다. 작년부터 사용하고 있는 강화 책자를 통해 다양한 활동과 가족 지원으로 중재가 이루어집니다. 또한 가능한 경우 학급 교사 및 지원에 의한 개별 모니터링이 있습니다.
행동이 좋고 가족의 지원을 잘 받는 학생으로서 다음 분기에 좋은 결과를 기대합니다.

모델 2
학생... 학교 활동을 수행하는 데 어려움을 나타냅니다. 시작하는 모든 활동은 낙담을 보여주는 것을 끝낼 수 없습니다. 당신은 당신이 말한 것을 너무 쉽게 잊습니다. 모바일 알파벳의 병행 강화, 다양한 게임 및 활동 등 일부 조치를 취했습니다. 개인별 작업을 했음에도 불구하고 성과가 없었으나, 집중.
제시된 어려움에도 불구하고 그는 게임 중에 매우 활동적인 학생이며 그룹과 좋은 관계를 유지하지만 요청에 거의 응답하지 않습니다.
저는 이번 2분기에 새로운 결과를 기다리고 있으며, 교육학 그룹 및 가족과 함께 Matheus의 사례에 대한 새로운 방향을 결정합니다.

모델 3
학생 …………………….. 수업에 참여하고 제안된 일을 하는 것을 거부합니다. 그는 성격이 강하고 종종 학교에 들어가기를 거부합니다. 교실에 있을 때, 그는 참여하지 않을 뿐만 아니라 농담, 소리지르기, 밀치기, 욕설로 수업을 방해한다고 주장합니다. 학습에 관해서는 학생이 어려움을 보이고 아직 개념을 습득하지 못했고 문자와 숫자를 인식하지 못하는 사전 음절 쓰기의 가설에 있습니다. 병행강화, 다양화, 장난기 등의 여러 시도에도 불구하고 의욕이 없고 부주의, 무관심, 무기력함을 보인다. 동아리 활동을 하다보면 항상 동료들과 갈등을 일으키며, 반과의 관계가 좋지 않다. 그는 시간을 절대 지키지 않으며 쉬는 시간에 항상 문제가 있습니다. 그는 학용품, 낙서, 책과 공책을 찢는 데 변덕이 없으며 매주 공책을 바꾸고 동료의 활동과 자료를 망칠뿐입니다. 대화 시도에서 학생은 무관심하고 성인의 개입과 요청을 수락하지 않습니다. 그들은 자신의 행동을 정당화하기 위해 거짓을 사용합니다.

설명된 일상적인 관찰을 바탕으로 본인은 의료 평가를 위한 의뢰를 요청합니다.

출처: 인터넷