윌리엄 글래서의 학습 피라미드

미국의 정신과 의사인 William Glasser(1925-2013)는 자신의 선택 이론을 교육에 적용했습니다. 이 이론에 따르면 교사는 상사가 아니라 학생을 위한 안내자입니다. 윌리엄 글래서의 학습 피라미드.

Glasser는 대부분의 학생들이 방과 후에 단순히 개념을 잊어버리기 때문에 단순히 암기 작업을 해서는 안 된다고 설명합니다. 대신, 정신과 의사는 학생들이 .
또한 Glasser는 사용된 기술에 따른 학습 정도를 설명합니다.

이것은 William Glasser의 학습 피라미드입니다.

이론에 따르면 우리는 다음을 배웁니다.
읽을 때 10%;
들을 때 20%;
관찰할 때 30%;
보고 들을 때 50%;
우리가 다른 사람들과 논쟁할 때 70%;
우리가 할 때 80%;
95% 우리가 다른 사람을 가르칠 때.

William Glasser의 이론은 널리 보급되어 전 세계의 교사와 교육자에게 적용되었습니다. 교육의 많은 기존 이론 중 하나이자 가장 흥미로운 것 중 하나는 가르치는 것이 배우다!
"좋은 교육은 교사가 학생들에게 생각하고 학생들의 이해와 성장을 촉진하기 위해 대화를 촉진하는 데 전념하도록 요청하는 교육입니다."(William Glasser)

William Glasser의 피라미드에 따르면 제안된 내용을 읽을 때 10%, 읽을 때 20%를 배우고 동화합니다. 즉, 전통적인 교수법과 여전히 그것을 주장하는 학교는 다시 생각했다. 연구원에 따르면, 학생에게 긍정적인 결과를 가져오는 것은 가장 효과적인 방법이 아닙니다.

우리가 관찰할 때 그 물질의 약 30%를 동화할 수 있고 보고 들을 때 50%를 동화할 수 있습니다. 이 비율은 토론할 때 증가합니다(약 70%).

이러한 이유로 특정 주제에 초점을 맞춘 토론 포럼을 장려하여 참여하는 사람들의 호기심과 비판적 정신을 불러일으키는 것이 필수적입니다. 토론할 때 창의적인 과정이 자극되고 피드백이 구성되어 참여하는 사람들의 비판적인 측면을 선호합니다.

제시된 내용을 시험해 볼 때 학습은 훨씬 더 효과적입니다. 동화는 80%에 이릅니다. 이것이 효율적으로 이루어지려면 실제로 손을 더럽히고 이론과 실습의 상호 작용을 촉진해야 합니다. 아이디어는 강력한 공식과 모델에 초점을 맞추는 것이 아니라 실험하고 프로세스를 보다 유연하게 만드는 것입니다.

동일한 문제가 실제로 운동할 때 다른 솔루션과 출력을 가질 수 있으며, 이론에만 초점을 맞추면 전혀 나타나지 않거나 자극되지 않을 수 있습니다.

우리가 배운 것을 서로 가르칠 때 배움은 최고에 도달합니다: 95%. 이 내용이 효과적으로 동화되도록 가르치는 것이 진정한 차이점입니다. 이상적인 것은 학생들이 서로를 가르치고 실험을 촉진하여 이론을 다른 방식으로 실천할 수 있도록 맥락을 만드는 것입니다.