읽기, 텍스트 및 감각

우리 삶에서 독서 습관의 중요성에 대해 들어보셨죠? 어린이와 청소년 사이에서 이러한 습관을 기르는 것이 필수적이며, 이러한 이유로 이 과정에 가족과 학교의 참여가 중요합니다. 이 두 에이전트는 유능한 독자 형성에 책임이 있으며, 코드뿐만 아니라 나중에 변환될 정보를 해석하고 동화합니다. 지식.

그러나 우리는 독서가 무엇인지에 대해 생각하는 것을 거의 멈추지 않습니다. 왜, 어떻게 읽어야 하는지 자문하지도 않습니다. 이러한 질문은 주제, 언어, 텍스트 및 채택된 의미의 개념에서 발생하는 읽기 개념을 드러내는 다양한 방식으로 답변될 수 있습니다. 독서가 저자의 생각을 포착하기 위한 활동이라는 것은 의심의 여지가 없으며, 이 또한 독자의 경험과 지식에 달려 있습니다. 그것은 독자가 텍스트와 텍스트의 선형성에 집중하도록 요구하는 활동입니다. 따라서 독자는 인식, 복제 및 해석 활동을 수행합니다.

읽기는 텍스트-주제 상호작용으로 이해되어야 합니다. 이런 식으로 우리는 독서가 의미를 생산하는 매우 복잡한 상호 작용 활동임을 확인할 수 있습니다. 텍스트 표면과 그 방식에 존재하는 언어적 요소를 기반으로 발생합니다. 조직. 독자의 경험과 지식이 고려되어야 합니다. 언어 코드에 대한 지식: 또한 현재 진행 중인 내용을 해독할 수 있는 언어 능력이 있어야 합니다. 읽고 있습니다.

읽기는 수동적인 과정이 아닙니다. 텍스트를 이해하고 해석하는 능동적인 작업을 수행하는 것은 독자에게 달려 있습니다. 목표, 주제에 대한 지식, 저자에 대한 지식, 언어에 대해 알고 있는 모든 것에서 시작합니다. 등. 선택, 예상, 추론, 검증의 과정에서 참된 독서가 일어난다. 독자는 읽고 있는 내용을 통제하여 이해의 어려움에 직면하여 결정을 내리고 설명. 따라서 독자는 수동적 수용자가 아니라 의미의 생성자이며 그 과정에서 능동적 주체입니다.

텍스트 내용과 독자 사이의 상호 작용은 동기와 의도에 따라 달라지며 그 과정은 항상 읽기 목표에 의해 좌우된다는 점을 기억할 가치가 있습니다. 예를 들어, 우리는 자신에게 정보를 제공한다는 분명한 목적을 가지고 신문과 잡지(물리적 또는 가상)를 읽습니다. 학술적 저작물(논문, 논제, 서적, 과학 저널)을 생산할 목적으로 우리가 읽는 기타 텍스트; 여전히 즐거움을 위해 접근하는 것(시, 단편 소설, 소설)이 있습니다. 우리가 참조하는 것(사전, 카탈로그)과 우리가 읽어야 하는 것(매뉴얼, 전단지). 장르나 텍스트 유형은 중요하지 않습니다. 읽기를 안내하는 것은 독자의 목표입니다.

읽기가 독자의 지식에 달려 있다는 사실을 고려한 후에는 동일한 읽기가 다양한 의미를 생성할 수 있습니다. 동일한 텍스트가 다른 독자에게 다양한 의미를 설정할 수 있습니다. 감각. 텍스트의 의미를 추정하지 않으려면 텍스트의 기호에 주의를 기울여야 합니다. 더 다양한 의미를 허용하는 텍스트가 있으며 이는 구성 방법에 따라 다릅니다. 한 가지 예만 참조하십시오.

나는 더이상 너를 사랑하지 않아
나는 거짓말을 할 것입니다.
나는 여전히 내가 항상 원했던 것처럼 당신을 원합니다
나는 확신한다
아무것도 헛되지 않았다
나는 내 안에서 그것을 느낀다.
넌 아무 의미 없어
나는 그 이상을 말할 수 없었다
나는 큰 사랑을 먹인다
점점 기분이 좋아져
나는 이미 당신을 잊었다!
그리고 나는 그 표현을 사용하지 않을 것입니다.
사랑해요!
미안하지만 사실대로 말해야지
너무 늦었어.

시를 읽었습니까? 이제 아래에서 위로 읽으십시오.

너무 늦었어.
미안하지만 사실대로 말해야지
사랑해요!
그리고 나는 그 표현을 사용하지 않을 것입니다.
나는 이미 당신을 잊었다!
점점 기분이 좋아져
나는 큰 사랑을 먹인다
나는 그 이상을 말할 수 없었다
넌 아무 의미 없어
나는 내 안에서 그것을 느낀다.
아무것도 헛되지 않았다
나는 확신한다
나는 여전히 내가 항상 원했던 것처럼 당신을 원합니다
나는 거짓말을 할 것입니다.
나는 더이상 너를 사랑하지 않아.

봤어? 텍스트와 관련하여 동일한 독자는 정반대의 두 가지 읽기를 수행할 수 있습니다. 나는 더 이상 당신을 사랑하지 않는 지휘자가 의미의 생산을 안내할 것이고, 반면에 아래에서 위로 수행되는 읽기에서 안내 실은 나입니다. 좋아요. 예를 들어, 동일한 텍스트가 다양한 읽기를 생성할 수 있음을 강조하고 싶습니다!

의미 생성의 이러한 변화는 텍스트에 존재하는 언어적 요인으로 인해 발생할 수도 있습니다. 다음과 같이 이해를 어렵게 만들 수 있는 요소: 어휘집(특정 언어의 단어 집합) 언어); 풍부한 종속 요소(종속 절)를 특징으로 하는 복잡한 구문 구조; 원인/결과, 공간적, 시간적 관계; 구두점의 부재 또는 이러한 기호의 부적절한 사용.

그렇다면 그러한 예방을 위해서는 어떻게 텍스트 해석을 손상시키는 요인? 우리는 읽기, 더 많이 그리고 항상 읽기의 사명에 점점 더 헌신해야 합니다. 그래야 포르투갈어에 능숙해질 수 있습니다. 우리가 매일 접하는 다양한 텍스트를 이해하기 위해서는 그들과 상호 작용해야 하며, 이는 역동적이어야 하며 독자의 지식에 달려 있습니다.

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“독서가 저자-텍스트-독자의 상호 작용을 전제로 하는 의미 구축 활동이라면 이 활동에서 텍스트가 제공하는 단서와 기호 외에도 리더".

ingedore 빌라사 코흐

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루아나 알베스
편지 졸업