그녀의 이름을 딴 방법의 창시자인 마리아 몬테소리는 다른 눈을 가진 아이들을 보았고 작은 성인이지만 태어날 때부터 완전한 개인으로서 동시에 교육의 주제이자 대상입니다.
학생의 개성과 자유를 바탕으로 교육자의 이론이 진정한 교육혁명을 일으켰다. 전통적인 교육과 관련된 주요 변화 중 교사는 더 이상 교실의 주인공이 아니며 학습 과정에서 조수 역할을 맡습니다.
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이탈리아의 의사이자 교육자이자 교육자인 Maria Montessori가 만든 이 방법은 일련의 실습, 이론 및 교육 자료입니다. 그녀에 따르면, 이전에 언급한 이러한 항목은 방법의 가장 중요한 포인트는 아니지만 사용 방법은 다음과 같습니다. 아이들이 자신의 진정한 본성을 발산할 수 있는 가능성을 제공하여 교육이 반대되는.
이 방법은 또한 자기 교육을 옹호합니다. 왜냐하면 그것에 따르면 우리 모두는 이상적인 조건이 주어지면 스스로 가르칠 수 있는 능력을 가지고 태어나기 때문입니다.
즉, 교육은 아동의 성취로 간주되는 반면 교사는 이 과정을 동반하고 각 사람의 잠재력의 특수성을 감지하며, 배웠다.
또 다른 중요한 점은 매번 아이가 "발달 계획"이라고 부르는 다른 요구와 행동을 제시한다는 것입니다. 따라서 각각의 개별 질문을 고려하여 방법을 통해 다음을 수행할 수 있습니다. 일반적인 행동 프로파일을 설명하고 각 연령 그룹에 대한 특정 학습 기회를 제공합니다. 나이.
이러한 특이성을 이해하는 것은 매우 중요합니다. 항상 각 단계의 개별성을 고려하여 각 단계에 더 적합한 리소스를 제공합니다. 어린이들.
몬테소리 방법은 여섯 가지 기본 기둥. 그들은:
몬테소리에 따르면 그의 방법의 효율성은 정확히 반대로 인간의 본성과 모순되지 않는 데 있습니다. 그녀에 따르면 아이들은 태어날 때 불완전한 것이 아니므로 교실의 중심이 교사일 필요가 없습니다.
이 방법을 사용하는 학교에서는 아이들이 교실을 자유롭게 이동할 수 있는 공간이 완벽하게 준비되어 있어 자립심과 개인의 주도권을 더 잘 발달시킬 수 있습니다. 몬테소리 교육은 유치원부터 고등학교까지 적용할 수 있습니다.
운동 및 감각 활동은 학습 중에 필수적입니다. 그것에 대해 생각하면서 Maria Montessori는 주로 검색 및 발견의 직접적인 경험과 관련하여 이러한 영역에서 작동할 수 있는 일련의 교훈적인 자료를 만들었습니다.
전통적인 학교의 표시 장소 대신에 아이들은 주변 환경에 혼자 또는 소그룹으로 흩어져 항상 활동에 집중합니다. 교사는 교실 앞에 서 있는 대신 학생들 사이를 돌아다니며 학생들을 돕습니다.
교훈적인 활동과 여가의 구분이 없기 때문에 쉬는 시간도 없습니다. 또한 전통적인 교과서가 없습니다. 이 관행 대신에 아이들은 연구를 하고 동료들에게 발표하도록 권장됩니다.
2015년 영국 왕실이 윌리엄 왕자와 케이트의 아들인 조지 왕자를 미들턴은 몬테소리 학교에서 교육을 받았고 그 방법에 대한 여러 토론이 지침.
그러나 왕자 외에도 많은 주목할만한 사람들과 최근의 가장 똑똑한 사람들이 이와 같은 학교를 통과했습니다. 구글 창업자 래리 페이지와 아마존 창업자 제프리 베조스 세르게이 브린이 대표적이다. 페이스북, 마크 주커버그, 가수 비욘세, 작가이자 노벨문학상 수상자 가브리엘 가르시아 마르케스.
1870년 8월 31일 이탈리아 북부 키아라발레에서 태어난 마리아 몬테소리는 어릴 때부터 생물학에 관심이 많았습니다. 이것이 그녀가 아버지를 대면하게 된 이유 중 하나였으며, 그녀의 나라에서 의학을 공부한 최초의 여성 중 한 명이라는 전체 사회의 편견이었습니다.
그는 로마 대학에 갔고 그곳에서 많은 동료들, 모두 남자들의 많은 저항에 직면했습니다. 때때로 그는 작업을 함께 수행할 수 없었기 때문에 독립적으로 작업을 수행해야 했습니다.
1896년 7월에 졸업한 그는 자신의 직업을 따르기로 결정할 때 다시 한 번 일련의 편견에 직면했습니다. 그는 정신과에 약간의 관심을 보였고, 이후 이 분야에 그의 활동을 바쳤다.
그는 망명을 방문하고 그들에게 주어진 치료가 얼마나 의심스럽고 비인도적인지를 보면서 아이들, 특히 정신 문제가있는 아이들에게 관심을 갖기 시작했습니다. 그 결과 그는 Édouard Séguin의 연구를 바탕으로 이 아이들의 상태를 연구하기 시작했습니다.
짧은 시간 내에 토리노에서 열린 전국 의료 회의에서 몬테소리는 다음과 같은 논문을 옹호했습니다. 적절한 자료와 자극의 부재는 특별한 도움이 필요한 아동의 학습 지연의 주요 원인이었습니다. 스페셜.
그는 교육학을 졸업하고 나중에 지체 아동 교육 연맹에 참여하여 의사 Giuseppe Montesano를 만났습니다. 그와 함께 그녀는 Orthophrenic School의 공동 책임자가 되었습니다.
그곳에서는 대부분의 작업이 교사 교육에 전념하고 있음에도 불구하고 보호 시설에서 제외된 일부 아동이 학생과 연구 대상으로 동시에 취급되었습니다.
그 당시 그녀는 Séguin의 재료 중 일부를 수정하고 다른 많은 재료를 만들었으며 나중에 그녀의 방법의 근본적인 부분이 되었습니다. 그는 아이들이 이것을 사용하면 그들의 감각 부분이 깨어나 우수한 결과를 보장한다는 것을 관찰했습니다.
Escola Ortophrênica에서 그는 인류학과 교육학에 대한 연구를 심화했습니다. 이미 교육에만 전념했던 그녀는 1904년에 로마 대학의 교육학 학교에서 가르치기 시작하여 1908년까지 머물렀습니다.
그 당시, 더 정확하게는 1907년에 특별한 도움이 필요하지 않은 아이들과 함께 일할 수 있는 기회가 생겼습니다. 당시 계약자는 로마 정부와 협력하여 San Lorenzo라는 유명한 동네에 주택 단지를 짓고 있었습니다.
이 곳에서 Maria Montessori는 그룹의 아이들이 머무는 곳의 교육 프로젝트 개발을 담당했습니다. "Casa dei Bambini"(직역하면 어린이 집)는 결국 세계 최대의 교육 혁명의 무대가 되었습니다.
이 장소는 교육자가 개발한 자료를 사용하여 이 아이들을 수용할 수 있도록 완전히 조정되었습니다. 그들은 차분하고 차분하며 집중적이고 행복하다.
아직 글을 쓸 줄 모르는 일부 아이들의 부모의 요청에 따라 그녀는 그녀의 방법을 사용하여 아이들에게 읽고 쓰는 법을 가르치기 시작했습니다. 아이들은 너무 잘 적응하여 한 시간에서 다음 시간까지 그들이 글을 쓸 수 있다는 것을 발견하고 세트장을 돌아다니며 바닥과 벽에 글을 썼습니다.
1909년에 그는 "몬테소리 방법"이라는 제목으로 봉헌된 "과학적 교육학"을 저술했습니다. 그 후 그는 미국, 스페인, 영국에서 가르쳤습니다. 그녀의 방법의 성공은 1922년 정부가 그녀를 이탈리아의 학교 감독관으로 임명할 정도였습니다.
몇 년 후 무솔리니가 집권하면서 많은 몬테소리 학교가 문을 닫았고 교육자는 이탈리아를 떠나기로 결정했습니다. 1946년 그녀가 돌아올 때까지 그녀는 스페인, 네덜란드, 인도를 방문했습니다. 후자의 나라에서 그녀는 7년 동안 가르쳤습니다.
귀국 이듬해인 76세의 나이로 그는 유네스코에서 “교육과 평화”에 대한 연설을 했습니다. 2년 후, 그는 노벨 평화상 후보 세 명 중 첫 번째 후보로 지명되었습니다. Maria Montessori는 1952년 5월 6일 네덜란드 Noordwijk에서 사망했습니다.
