스승의 날: 십자선의 전문가

팬데믹 위기로 인한 사회적 고립은 오늘날에도 여전히 큰 타격을 주고 있으며, 특히 이번 일요일(15)의 하루를 축하할 이유가 거의 없는 교사들에게는 더욱 그렇습니다.

코로나19의 가장 심각한 시기를 극복한 후 대면 교육 모델의 복귀는 장벽을 부각시켰습니다. 경제의 가속화된 디지털화로 인해 새로운 가상 표준을 채택할 수 있는 여지가 열렸습니다. 학습. 우리가 상상할 수 있는 것과는 달리, 학생-교사 상호 작용은 매일 개인적인 접촉에서 볼 수 있듯이 더욱 일관성이 없고 일시적이 되었습니다.

그 결과, 이 '관계'의 공백은 점점 더 빈번해지는 폭력 사례와 '증오심 표현'의 일반적인 관행으로 채워졌습니다. 교실(신체적 공격으로 이어지지 않는 경우)뿐만 아니라 가상 환경을 통해 전문가, 심지어 노동조합까지 참여하여 문제.

일반적으로 이러한 공격은 생존을 위해 문제를 처리하고 계속 일해야 하는 교사에게 신체적, 정신적 결과를 가져옵니다.

이러한 상황의 예는 리우데자네이루 주 교육 전문가 연합(Sepe)에 접수된 수많은 불만 사항에서 찾을 수 있습니다. 이는 소셜 네트워크에 게시된 메시지나 애플리케이션을 통한 직접적인 커뮤니케이션을 통해 발생하는 당황스럽고 모욕적인 상황을 의미합니다. Whatsapp.

이 단체의 코디네이터인 Helenita Beserra는 “여기에는 박해를 받고 있는 전문가 그룹이 많이 있습니다. 그들은 자신의 정치적 입장을 순찰하고 그곳의 출판물에 적극적으로 이의를 제기하기 위해 소셜 네트워크에 들어갑니다. 이러한 사례가 일반화되고 있고, 전문가들도 이러한 심리적 압박과 스트레스에 시달리고 있다”고 말했다.

아쉬운 에피소드 – 몇 주 전 리우데자네이루에 있는 Colégio Pedro II의 교육자들과 관련된 또 다른 유감스러운 사건입니다. 영어 교사는 소셜 네트워크에서 시작된 공격을 저지르기 위한 '도전'을 받아들인 학생에게 뺨을 맞았습니다. Tik의 톡. 그러나 가상 린칭이라는 더 심각한 사례가 있습니다. 사이버 괴롭힘 그리고 무단 녹음.

이러한 상황에 직면한 노조의 지침은 전문가들이 보고하는 것입니다. 가해자를 식별하고 해당 사건에 대한 책임을 묻기 위해 사건을 당국에 신고합니다. 국가. “전문가를 대상으로 한 좀 더 심각한 사건의 경우, 우리는 법무 부서를 통해 그들이 이 문제에 대처할 수 있도록 지원합니다. 상황이 더욱 예민할 때는 경찰서에 가서 경찰에 등록하는 것이 올바른 방법이다. 사이버 범죄를 전문으로 하는 사람이 바람직합니다.”라고 Sepe 코디네이터는 덧붙입니다.

디지털 기기와 교사의 경쟁. 이는 상카를로스 연방대학교(UFSCar) 교육학과 교수이자 연구원인 안토니오 소아레스 주인(Antônio Soares Zuin)이 그의 저서 “사이버 괴롭힘 교사에 대항하여”, 2007년 출판.

“교수-학습 관계가 시작된 이래로 교사는 학생들의 콘텐츠 집중을 유지하는 데 책임이 있습니다. 이를 보장하기 위해 다양한 방법론이 개발되었습니다. 대화 경로에서 신체적, 정신적 처벌 적용까지. 요즘에는 관심을 유지하고 콘텐츠를 깊이 있게 읽으려면 많은 노력이 필요합니다. 항상 휴대전화를 가지고 다닌다”고 Zuin은 분석하면서 “학생들에게 있어서 몇 시간씩 그런 인물에 집중하는 것은 정말 견딜 수 없는 일이 됩니다.”라고 덧붙였습니다. 선생님. 그리고 그들은 역사적으로 그들의 관심을 유지해 온 이 인물에게 어떤 식으로든 복수하게 됩니다.”

권위 있는 이미지 – UFBA(Federal University of Bahia)의 교육학 박사이자 교수이자 책의 저자에 대한 평가에서 “사이버 괴롭힘: 증오, 가상 폭력 및 교직”, Telma Brito Rocha, 학교가 대화를 장려하지 않을 때 이는 학생에 대한 교사의 권위주의적 이미지를 강화하는 데 기여합니다. “우리는 그 교사가 일상적인 폭력에 시달리고 있다는 것을 알고 있습니다. 그러나 학생의 공격성이 어떻게 학교 관행의 메아리가 될 수 있는지 이해하는 것도 필요합니다.”라고 작가는 말합니다.

학생의 관점에서 Telma는 “이러한 폭력은 종종 교실에서의 특정 행동 때문에 학생들을 박해하는 교사로부터 발생합니다. 학생이 앉는 방식, 말하는 방식, 옷을 입는 방식, 행동 방식 및 환경에 있어야 하는 방식과 관련하여 억압이 있습니다. 이 모든 것이 결국 반란을 일으키고, 이는 또 다른 폭력을 낳을 수 있습니다.”

공통적으로 Antônio와 Telma는 직접 또는 가상으로 폭력을 퇴치하는 최선의 해결책은 다음과 같다는 점을 이해하고 있습니다. 학교를 대화와 갈등 해결을 위한 영구적인 장소로 변화시켜 학생들이 자신의 생각을 자유롭게 표현할 수 있도록 합니다. 불만.

교사와 학생의 상호작용에 스며드는 소음을 진단한 텔마는 “교육 공간은 갈등과 협력의 공간이다. 그곳은 항상 사람들이 웃으며 지내는 평화로운 곳은 아닙니다. 우리는 문제를 해결하기 위한 교육학적 방법을 찾아야 합니다. 공격당한 학생을 제거하고 다른 학교로 보내고 문제를 전가하는 것이 아닙니다. 다양한 분야의 팀에 투자하려면 공공 당국, 교육 부서가 필요합니다. 문제에는 이러한 복잡성을 처리하고 다양한 지식 영역을 포함할 수 있는 전략이 점점 더 필요합니다.”라고 Telma Brito Rocha는 말합니다.

자기비판의 시간 – 주인은 “교사는 교육 권위의 의미를 재조정해야 한다”고 이해합니다. 주로 일종의 자기 비판을 수행한다는 의미에서, 학생이 자신이 진리의 소유자임을 설득하고 싶지 않다는 의미입니다. 또한, 학교는 교사, 학생, 학부모가 함께 모여 소통할 수 있는 공간과 상황을 조성해야 합니다. 폭력이 발생하는 이유를 이해하고 특정 조치를 취하려고 노력하십시오. 관절. 이러한 교육학적 사회 계약에 도움이 되는 공간이 있다면, 사이버 괴롭힘 넘어지는 경향이 있습니다.”라고 Antônio Zuin은 말합니다.

예방은 어린 시절부터 시작됩니다 – 프로그램의 저자 Media education in practice” – 어린이를 대상으로 한 디지털 교육을 개발하는 프로젝트를 목표로 함 – Maria Sylvia 교수 Spínola는 이것이 인터넷상의 폭력을 예방하고 퇴치하는 방법이 될 수 있다고 강조합니다. 여기에는 5학년 어린이(평균 10세에서 11세 사이)가 포함되기 때문입니다. 연령). 가상 환경에서의 비판적 감각과 책임감 형성에 중점을 두는 것 외에도 학습에는 검색 메커니즘, 사실 확인, 의견과 정보의 구별, 네트워크에서의 비판적이고 윤리적인 행동 사회의.

“우리가 다음과 같은 문제를 다룰 때 왕따, 인터넷에서 발생하는 사기, 괴롭힘 또는 폭력을 통해 어린이는 자신이 피해자인지 알 수 있는 경우가 많습니다. 그러나 그들은 언제 공격적이거나 부적절한 언어를 사용하는지 알 수 없습니다. 나 역시 이런 관점에서 일하고 있습니다.”라고 Maria Sylvia는 말합니다. “미디어 교육은 교육의 형성에 기초를 두고 있다고 생각합니다. 도구를 잘 사용하고 책임감 있게 자신을 표현하는 방법을 돕는 시민의식은 우리가 시민권 구축에 기여하고 있다고 믿습니다. 윤리적인 시민.”

사회적 참여 – 하지만 이 교수는 “온라인 상에서 학생들의 폭력과 부적절한 행동을 예방하는 책임은 교육기관에만 있는 것은 아니다. 이 과정에는 사회 전체가 참여해야 한다. 우리는 모든 사회적, 정서적 문제, 가족 환경을 고려해야 합니다. 많은 어린이들이 인터넷의 올바른 사용에 대한 부모의 지도를 받지 못하고 안전한 사용 습관에도 참여하지 않습니다. 학교는 사회 교육의 책임 있는 주체로 높이 평가되며, 우리는 가족과 공권력의 참여의 중요성을 망각합니다. 마을 전체의 움직임 없이는 아이를 교육할 수 없다는 것이 격언입니다.”