텍스트 생성 작업 방법

텍스트 생산, 즉 텍스트 생산 자체가 학생을 창작 과정에서 발전시키는 것이 아니라 그들에게 주어지는 개입의 질을 향상시키는 방법을 배우십시오.

텍스트 제작을 위한 등록 제안

작문 분석은 학생과 주로 교사 모두에 의해 이루어져야 합니다. 교사가 각 학생의 생산에 대해 평가하는 평가로 교사가 개발할 목표와 전략을 간략하게 설명합니다. 학생/수업.

학생 등록

학생이 자신의 텍스트 제작을 평가하고 개선할 수 있는 부분을 스스로 발견할 수 있다는 것은 매우 좋습니다. 따라서 생성된 텍스트와 해당 클래스에 따라 확장 및 수정 가능한 텍스트 평가 양식을 제안합니다.

내 생산 평가

1. 내가 제목을 붙였나?
2. 제목이 텍스트와 잘 어울리나요?
3. 단락이 정렬되어 있습니까?
4. 내 생산이 좋아 보이나요?
5. 손글씨가 가독성이 좋은가요?
6. 내가 사용한 텍스트의 유형이 제안과 일치합니까?
7. 이 유형의 텍스트에 올바른 구조를 사용했습니까?
8. 적절한 구두점을 사용했습니까?
9. 내가 맞춤법을 수정 했습니까?

10. 문장이 명확합니까?

1. 텍스트에 논리적 순서(시작, 중간, 끝)가 있습니까?

이 양식은 각 학생에게 하나씩 대출로 만들어질 수 있으므로 상담하고 자신의 작품을 평가할 수 있습니다(판지에 붙인 스티커). 교사는 또한 이를 사용하여 학생들의 생산을 평가할 수 있으므로 각 학생이 생산을 수행할 때 직면한 어려움을 표로 만드는 데이터가 있습니다..

확인 양식 - 텍스트 제작

이것은 교사가 학생의 글을 작성할 때 직면하는 어려움을 표로 만들고 감지하는 데 사용해야 하는 또 다른 리소스입니다. 문제가 감지되면 교사는 글쓰기를 개선하기 위해 텍스트를 집단적으로 또는 개별적으로 수정하는 것과 같은 전략을 모색할 것입니다.

이 양식은 교사를 위한 모델이기도 하며 학급의 필요와 프로필에 따라 수정할 수 있습니다.

교훈적인 치료

다음은 학교에서 지속적으로 텍스트 제작을 실행하기 위한 몇 가지 교훈적 절차입니다.

• 읽기를 통해 양질의 인쇄된 글을 제공합니다(학생들이 여전히 독립적으로 읽지 않을 때 이것은 교사가 수행한 텍스트 읽기를 통해 가능하게 하며, 이는 또한 지속적인 연습이 필요하고 빈번한); 학생들을 위한 작문 참고 자료가 될 수 있는 것은 이러한 텍스트입니다.
  (도서관에서 우리는 문학 서적 컬렉션을 얻을 것이지만, 학생들에게 집에서 정보, 교육 등 다른 유형의 텍스트를 가져오도록 요청할 수 있습니다. 복사 활동에서 학생들에게 다양한 유형의 텍스트를 제공할 수도 있습니다.
• 학생들에게 글을 쓰는 방법을 알기 훨씬 전에 글을 작성하도록 요청하십시오. 교사, 이미 글을 쓸 줄 아는 동료나 비디오로 볼 수 있도록 녹음하는 방법이 이것을 가능하게 하는 방법입니다. 여전히 글을 쓰는 방법을 모를 때 누군가가 작성한 텍스트를 읽는 것을 듣는 것은 중요한 경험입니다.(Ed. Infantil에서 하는 것은 좋은 일입니다).
• 적절한 생산, 쓰기 및 수정과 같은 다른 작업을 수행하지만 학생들이 활동을 공유하는 소그룹으로 텍스트 생산을 위한 상황을 제안합니다. 이것은 여러 측면을 동시에 조정해야 하는 요구 사항에 내재된 어려움을 학생들 사이에서 공유할 수 있게 해주기 때문에 매우 생산적인 교육 전략입니다. 그들은 다른 사람들이 나머지를 처리하는 동안 잠시 더 구체적인 작업에 전념할 수 있습니다.예를 들어 학생이 다른 사람에게 작성하고 받아쓰는 동안 제3자가 검토하는 상황입니다. 이러한 서로 다른 발음 역할을 경험하고, 한 번에 각각의 역할에 참여하여 협력 활동, 그들은 나중에 제품 생산에 관련된 모든 절차를 스스로 수행할 수 있는 능력을 키울 수 있습니다. 텍스트.(텍스트 워크샵은 매우 풍부한 작업입니다. 교사가 학생이 작성한 텍스트를 수정하기 전에 급우들이 텍스트를 읽고 다른 하나를 읽고 필요한 수정을 저자에게 제안합니다. 따라서 토론하고 텍스트를 검토하고 다양한 글쓰기 방식을 접하게 됩니다. 이것은 훌륭한 학습 경험입니다. 학생들에게 그들이 읽은 작품에 자신의 이름을 서명하게 하십시오. 이 교정 작업 후, 교사는 서로 다른 쌍으로 학생의 텍스트를 수정하고, 아래 제시된 수정 기준을 사용하여 학생이 수정하면서 작성합니다. 필요. 감상을 위해 작품을 발표하는 것은 발표하는 학생과 청중에게 모두 중요한 전략입니다. 나는 이것이 완전한 텍스트 제작 작업이라고 생각하지만, 쓰기를 위한 알파벳 기반을 이미 구축한 수업에서 개발되어야 한다고 생각합니다. 그렇지 않으면 우리는 읽기/쓰기 획득 프로세스를 존중하지 않을 것입니다).

생성 상황

유능한 작가를 양성하는 것이 목적이라면 학생들이 스스로 글을 만들고 창작의 길을 평가할 수 있는 여건을 마련해 주는 것도 필요하다. 물론 이것은 그들이 자신의 창조물을 다시 만들고, 만들고, 다시 만들 수 있는 광범위한 모델 레퍼토리를 구축한 경우에만 가능합니다. 처음부터 만들 수 있는 방법이 없다는 사실을 절대 잊지 않는 것이 중요합니다. 좋은 참조가 있어야 합니다. 따라서 좋은 작가를 형성하는 것은 지속적인 텍스트 생산 연습뿐만 아니라 지속적인 읽기 연습에 달려 있습니다.(읽기는 표기적 측면과 언어 기능 모두에서 쓰기에 필수적입니다.)

텍스트 작성 작업의 한 가지 방법은 제작 워크샵 또는 아틀리에입니다.이전에 지정된 대로). 워크샵은 학생들이 생산할 내용에 따라 사용 가능한 다양한 참고 자료를 사용하여 텍스트를 생산하도록 제안하는 교훈적인 상황입니다.

창작 경로를 평가할 가능성은 텍스트 제작 과정과 관련된 문제에 대한 인식을 높이는 데 중요합니다. 이것은 교사가 학생들이 자신의 선호도, 어려움 또는 선택하고 포기한 대안을 노출하게 하는 것에 달려 있습니다. 이 설명 작업은 시간이 지남에 따라 다음에서 제안한 분석 절차를 허용합니다. 교사는 학생의 반성 연습에 통합되어 과정에 대한 더 큰 통제를 선호합니다. 창조자. 중요한 공헌은 직접적인 접촉을 통해 또는 주제에 대해 쓴 텍스트 또는 비디오, 인터뷰 등을 통해 다른 저자의 창작 과정을 알게 되는 것입니다.

마지막으로 모든 콘텐츠를 통해 작업할 수 있는 것은 아닙니다. 텍스트 작성을 맥락화하는 제안: 때로는 다음을 위해서만 작성해야 합니다. 배우다. 그러나 중요한 것은 작문 활동의 의미입니다.

반면에 텍스트를 포르투갈어 교육의 기본 단위로 간주한다고 해서 결국 단어와 음절과 같은 단위를 분석할 필요가 없다는 의미는 아닙니다.