활동 텍스트 해석, 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 왕따 퇴치를 위한 프로그램을 만드는 법. 본문에 따르면 그녀는 피해자와 가해자에 대한 심리적, 사회적, 법적 지침과 지원뿐만 아니라 교육 캠페인을 제공합니다.. 이 매우 중요한 주제에 대해 더 자세히 알아볼까요? 그렇게 하려면 본문을 주의 깊게 읽고 곧 제안된 다양한 해석적 질문에 답하십시오!
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이번 주부터 전국의 학교, 클럽 및 레크리에이션 협회는 인식을 높이고 괴롭힘을 예방 및 퇴치하기 위한 조치를 개발해야 합니다. 소위 조직적 협박과 싸우기 위한 프로그램을 수립하는 법률은 작년 11월에 승인되었으며 다음을 제공합니다. 교육 캠페인, 피해자에 대한 심리적, 사회적, 법적 지침 및 지원 침략자.
이 텍스트는 프로그램이 제안한 목표가 국방부의 활동을 지원하는 데 사용될 수 있음을 설정합니다. 교육, 주 및 시 교육 사무국 및 문제와 관련된 기타 기관. 계획된 조치 중에는 토론, 예방, 지도 및 문제 해결을 위한 조치를 구현하기 위한 교사 및 교육 팀의 훈련이 있습니다.
또한 법령에 따르면 왕따의 경우 가해자에 대한 처벌은 최대한 피해야 하며, "효과적인 책무성과 행동 변화를 촉진하는 특권적인 대안 메커니즘과 도구 적의".
이 텍스트는 괴롭힘을 명백한 동기 없이 발생하는 의도적이고 반복적인 신체적 또는 심리적 폭력 행위로, 개인 또는 집단, 한 명 이상의 사람들에 대해 그녀를 위협하거나 공격할 목적으로 당사자 간의 권력 불균형 관계에서 피해자에게 고통과 고통을 주는 것 뒤얽힌.
괴롭힘 발생에 대한 격월 보고서가 작성되고 조치 계획을 위해 주 및 지방 자치 단체에서 발행될 것으로 예상됩니다. 법에 따라 연방 기관은 프로그램의 목표 및 지침을 구현하고 올바르게 실행하기 위해 계약에 서명하고 파트너십을 구축할 수 있습니다.
가능:. 2016년 2월 9일.
질문 1 - 위의 텍스트는 다음과 같이 쓰여졌다고 말할 수 있습니다.
( ) 사실을 보고하다.
( ) 사건을 알리다.
( ) 주제에 대해 토론하다.
질문 2 - "계획된 조치 중 토론 조치의 구현을 위한 교사 및 교육 팀의 훈련 [...]"이라는 구절에서 "to"라는 용어는 다음을 나타냅니다.
( ) 계획된 조치의 원인.
( ) 계획된 조치의 목적.
( ) 계획된 조치의 결과.
질문 3 - "[...] 피해야 함 [...]"에서 텍스트는 무엇을 나타냅니까?
( ) 입법.
( ) 침략자의 처벌.
( ) 효과적인 책임.
질문 4 – 강조 표시하기 위해 텍스트에서 따옴표를 사용했습니다.
( ) 의견.
( ) 인용.
( ) 예.
질문 5 - 이 발췌문을 다시 읽으십시오.
"이 텍스트는 왕따를 명백한 동기 없이 발생하는 의도적이고 반복적인 신체적 또는 심리적 폭력 행위로, 개인 또는 집단, 한 명 이상의 사람들에 대해 그녀를 위협하거나 공격할 목적으로 당사자 간의 권력 불균형 관계에서 피해자에게 고통과 고통을 주는 것 뒤얽힌."
이 발췌문에서 저자는 다음과 같이 말합니다.
( )는 법에 따라 따돌림을 정의합니다.
( )은 괴롭힘 퇴치를 위한 프로그램을 만드는 법을 칭찬합니다.
( ) 왕따 방지 프로그램을 만드는 법을 비판합니다.
질문 6 – 이 텍스트에 따르면 따돌림 퇴치를 위한 프로그램을 만드는 법은 다음에서 승인되었습니다.
( ) 2014
( ) 2015
( ) 2016
질문 7 – 연합 엔터티의 가능한 동작을 나타내는 동사에 밑줄을 긋습니다.
"법에 따라 연방 기관은 프로그램의 목표와 지침을 구현하고 올바르게 실행하기 위해 계약에 서명하고 파트너십을 구축할 수 있습니다."
당 데니스 라게 폰세카
언어 및 원격 교육 전문가를 졸업했습니다.
