환경의 역학

이 게시물에서 몇 가지 제안 사항을 선택했습니다. 게임과 환경의 역학, 초기 학년의 학생들과 함께 작업합니다. (초등 교육 및 유아 교육). 6월 1일부터 6월 5일까지 열리는 환경 주간에 작업하기 위한 훌륭한 자료입니다. (환경의 날).

영형 환경의 날 또는 세계 환경의 날 당일 브라질 전역에서 기념됩니다. 6월 5일, 과 그렇지 않다 로 간주 공휴일.

날짜의 생성은 1972년 UN(유엔)이 추진한 회의로 인해, 국제회의(Conference of Nations)로 더 잘 알려진 지구를 포괄하는 환경 문제를 해결하기 위해 유나이티드.

이 회의에는 250개의 비정부 기구 외에도 113개의 국가가 참여했으며, 주요 의제는 인간이 가진 타락을 다루었습니다. 생물다양성이 무엇보다도 보존되어야 하는 환경과 그 생존에 대한 위험에 대한 가능성.

날짜의 중요성은 대기, 토양 및 수질 오염에 대한 논의가 열리기 때문입니다. 벌채 반출; 생물다양성 감소 및 식용수 감소, 오존층 파괴, 동식물 파괴, 동물 멸종 등.

자세히 보기:

• 재활용 프로젝트
• 환경 프로젝트
• 환경 벽화

Dynamics on the Environment - 문장 완성하기

목표:

• 즉석 문장 완성 게임을 통해 환경 문제에 대한 아이디어 교환을 촉진합니다.

개발:

• 큰 원에서 코디네이터는 각 사람에게 완성될 문장의 번호를 말하게 하고 몇 가지 코멘트를 달아 문장을 읽고 완성합니다. 그런 다음 종이는 다음 문장을 읽는 다음 사람에게 전달됩니다. 코디네이터는 이 활동을 시작할 수 있습니다.

다음은 완성할 수 있는 문장의 제안

1. 나는 환경의 미래에 대해 생각할 때, 나는 본다…
2. 공원에 있을 때 나는 좋아하는…
3. 바닥에 쓰레기가 많은 더러운 환경에 들어갈 때 나는 생각합니다 ...
4. 기념 날짜는 ...
5. 그럴때 더 행복해집니다...
6. 지금 상황이 너무 걱정됩니다...
7. 고민할 때 보통...
8. 환경에 대해 나를 가장 슬프게 만드는 것은 ...
9. 자연과 하나가 된 느낌...
10. 누군가가 물을 낭비할 때 나는…
11. 환경의 날, 나는…
12. 나는 때 매우 기쁩니다…
13. 부끄럽다…
14. 나를 가장 슬프게 하는 것은…
15. 나의 가장 큰 희망은 언젠가...
16. 가끔 기분이...
17. 그들이 오염에 대해 이야기할 때 나는…
18. 나에게 재활용이란…
19. 생명은 우리가 지켜야 할 소중한 자산입니다...
20. 신문에서 환경 재앙에 대한 뉴스를 읽을 때 나는 ...
21. 슈퍼마켓에 가면 나는…
22. 나는 자연과 협력할 때...
23. 나에게 환경이란…
24. 나는 매우 두려워…
25. 삼림 벌채는 슬프기 때문에 ...
26. 나를 가장 짜증나게 하는 것은…
27. 저는 좋아해요…
28. 싫어...
29. 나는 믿는다…
30. 야생동물 밀매에 대해 제 생각에는...
31. 환경 인식은…
32. 환경에 대한 책임을 진다는 것은…
33. 나에게 가장 큰 환경 문제는…
34. 교통사고의 원인은…
35. 생태적 불균형은 언제…
36. 식품에 관해서는 산업화된 식품이 ...

---

환경의 역학 – 그 장난감

환경의 역학 - 폐기물 제로

목표는 무대, 연극, 우리가 자원을 낭비하는 맥락을 보여주는 것입니다. 이러한 예를 통해 사람들이 개선점을 다음과 같은 형태로 시각화할 수 있도록 합니다. 바싹 여위다. 이를 수행하기 위해 그룹은 자원을 낭비하거나 오용하는 장면을 3~5개 중에서 선택해야 합니다. 수도꼭지를 열어두고 양치질하기, 1시간 동안 샤워하기, 음식물 버리기, 비닐봉지 사용하기, 보도를 물로 씻기 등이 폐기물의 몇 가지 예입니다.

나는 또한 추천한다:

• 환경활동
• 유아교육을 위한 환경활동

---

환경의 역학 – 자연의 요소와 동일시

목표:

• 다른 자연 요소에서 선택한 일부 요소와 개인 프로필을 연결하여 반영을 촉진합니다.

개발:

• 큰 원을 만들고 몇 가지 자연 요소가 포함된 상자를 전달합니다. 그 중 마른 잎, 돌, 가지, 꽃, 모래, 뿌리 등을 제안합니다. 각 참가자에게 자신의 개인적 특성과 관련이 있는 요소 중 하나를 선택하도록 요청합니다. 선택한 후에는 각자 선택한 이유에 대해 이야기하게 합니다.

폐쇄:

• 코디네이터는 요소를 상자에 반환하고 각 요소에서 활동이 트리거한 내용에 대한 메시지를 작성하도록 요청합니다. 문구, 생각, 조언 등이 될 수 있습니다. 그런 다음 문장을 모아서 섞어서 큰 그룹에게 읽어줍니다. 큰 그룹은 누가 문장을 썼는지 확인하려고 노력할 것입니다.

---

환경의 역학 – 스토리텔링

환경과 관련된 이야기, 전설, 시 등을 구출합니다.

• 경험이나 상상력을 사용하여 환경에 대한 짧은 이야기나 그림 시를 씁니다. 이 작품을 읽고 공유할 시간을 마련하십시오.
• 환경과 관련된 지역의 전설을 검색합니다. 그것들을 이야기하고 현재 상황에 맞게 조정하십시오.
• 민속학자나 인기 있는 예술가를 초대하여 환경 주제에 대한 지역의 전설과 이야기를 들려주세요. 오늘날에 적합한 공연에 어린이, 청소년 및 청소년을 참여시키십시오.

---

환경의 역학 - 심는 법

이상하게 보일지 모르지만, 오늘날 많은 아이들은 음식이 어디서 왔는지, 어떻게 재배되고 재배되는지 모릅니다. 따라서 이 역학의 의도는 그 기원과 작은 식물을 심고 돌보는 방법을 가르치는 것입니다. 그것을 적용하려면 다양한 식물의 묘목, 토양, 물, 항아리 및 삽과 같은 원예 도구가 필요합니다. 강사는 그 음식이 어디에서 왔는지, 건강과 환경에 대한 중요성을 설명하고 어린이들이 자신의 묘목을 심고 성장을 모니터링하고 돌보도록 초대해야 합니다.

---

환경의 역학 – 생태 산책로

생태학적 문제에 대한 해결책을 찾으십시오.

이 게임은 사람들이 생태학적 도전에 대해 집단적으로 생각하도록 장려하는 것을 목표로 합니다.

기재: 두 개의 주사위, 두 명의 플레이어, 분필로 그려진 하나의 트랙(경로).

1 - 준비:

• 두 그룹을 형성합니다. 각 그룹은 5가지 환경 문제를 강조하고 각 과제에 대해 3가지 대안적인 지속 가능한 솔루션을 연구하는 임무를 맡습니다.
  예: 오염; 폐물; 지구 온난화; 사막화; 기후 변화; 종의 멸종 등
• 솔루션은 그룹에서 찾아야 하며 게임 시간에만 공개해야 합니다.

2 – 게임:

• 지상에 큰 흔적을 그리고 도전을 퍼뜨리십시오. 각 그룹은 플레이어와 폰을 선택합니다. 순서가 주어지면 첫 번째 플레이어는 주사위를 굴려 앞으로 얼마나 많은 사각형이 나올지 확인합니다. 그는 자신이 중단한 집에 표시된 문제 상황 또는 과제를 그룹과 함께 해결해야 합니다. 대답은 반대 그룹에서 수락해야 합니다. 그가 맞으면 새로운 위치에 머물고, 놓치면 이전 위치로 돌아간다. 생태학적 문제에 대한 해결책을 찾는 그룹이 승리합니다.

---

환경의 역학 - 환경 브레인스토밍

이 역학의 목적은 참가자의 성찰을 자극하여 관련된 사람들의 일상 생활에서 다른 행동으로 이어지게 하는 것입니다. 열린 공간에서, 함께, 원으로, 앉거나 서서 모든 참가자에게 현재 환경 문제를 제기해야 합니다. 각 사람은 질문에 대한 해결책을 생각하는 것입니다. 그런 다음 각자가 상상한 해결책을 공유하고 그것이 자연과 인간에게 좋은 이유를 정당화해야 합니다. 다른 사람들은 아이디어를 개선하기 위해 상호 작용하고 제안을 공개해야 합니다. 한편, 외부인은 역동성을 기록하고 제안을 기록할 수 있으며, 이는 사람들이 자신의 삶을 개선하는 데 사용할 수 있습니다.

---

환경의 역학 – 어렸을 때 환경은 어땠나요?

어린 시절 사진을 통한 반성

목표:

• 회원들이 어렸을 때 사진을 활용한 개인 프리젠테이션을 통해 자기 지식을 홍보합니다. 사진이 찍힌 시간에 대한 성찰을 촉진하고, 당시 그들이 살았던 환경을 기억하고, 각자의 이름에 대한 성찰을 촉진합니다.

재료:

• 참가자들이 어렸을 때의 사진(사전 요청).

개발:

• 큰 원을 만들고 각 참가자에게 사진을 찍도록 요청하십시오. 그들은 한 명 한 명 자신을 소개하고 사진을 찍을 당시의 삶의 단계(당신이 기억할 수 있는 의미 있는 일)와 당시 환경이 어땠는지에 대해 이야기합니다. 그런 다음 귀하의 이름에 대해 의견을 말하도록 요청하십시오. 그것이 무엇을 의미하는지; 누가 선택했는지(아버지인지 어머니인지).

폐쇄: 활동 조정자는 활동을 수행할 때 각 사람이 느낀 점을 그룹에 묻습니다.