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영형 개별 학생 보고서 학년, 학기 또는 2학기(교육 기관에 따라 다름) 동안 학생의 성과를 보여주는 것을 목적으로 하는 문서입니다. 이 게시물을 확인하세요. 개별 학생 보고서 템플릿:
인덱스
학생은 음절 수준의 작문이며 활동을 수행하고 내용을 모니터링하는 데 어려움을 겪습니다.
연일 학생과 관련된 사건이 있어 그룹과 사이가 좋지는 않지만, 그럼에도 불구하고 잠시나마 침착한 모습을 보이는 등 좋은 평가를 받고 있다. 학생이 대화에 어려움을 겪고 있음에도 교사와의 관계는 만족스럽습니다. 일반적으로 성인의 요청을 받아들이고 이해하지 않으며 아직 사회화 기술을 개발하지 않았습니다. 부적절한 행동을 보이는 학교 환경, 항상 동요하거나, 방을 뛰어다니거나, 친구를 발로 차기. 그렇지 않을 때 그는 허락 없이 떠나기 때문에 교실 밖에 있습니다. 가족에게 통보되었습니다.
개입은 학교 강화 및 개별화된 보살핌(가능한 경우), 다양한 활동을 통해 초기 문해력 수준에서 이루어집니다. 종합적으로, 우리는 갈등을 줄이기 위해 "조합"을 정교화하고 제안된 활동을 수행하도록 자극을 유지하기 위한 끊임없는 시도를 합니다.
이 아이의 학습과 좋은 신체적, 정서적, 사회적 발달에 대한 사실과 생각을 고려하여 건강 영역의 평가를 요청합니다.
필요한 경우 추가 정보를 얻을 수 있습니다.
놓치지 마세요:
이 학교에 다니는 초등학교 2학년 8세 학생은 또래에 비해 정상적인 행동을 보이는 아이입니다. 그룹 및 교사와 좋은 관계를 가지고 있습니다.
읽기 및 쓰기 습득의 발달에 관해서는 이번 1분기에 진전이 없었고 이러한 이유로 교육 위원회에서 임상 평가를 요청했습니다. 학생은 음절 이전 수준의 쓰기에 있으며 문자를 인식하지 못하며 말하기, 음소 대체 및 생략에 어려움을 보입니다: casa-tasa, wall-paede, frog-chapo, porta-pota). 그 연설은 분명히 유치하고 때로는 알아들을 수 없습니다.
해당 학생은 학습 장애가 있는 아동입니다. 힘든 일이고 그렇기 때문에 스스로를 능가하고 있습니다. 매일의 관찰에 따르면 유치한 태도를 볼 수 있으며 제안 된 내용이 변경되어 명령을 이해하지 못하는 것 같습니다. 작년부터 사용하고 있는 강화 책자를 통해 다양한 활동과 가족 지원으로 중재가 이루어집니다. 또한 가능한 경우 학급 교사 및 지원에 의한 개별 모니터링이 있습니다.
행동이 좋고 가족의 지원을 잘 받는 학생으로서 다음 분기에 좋은 결과를 기대합니다.
학생... 학교 활동을 수행하는 데 어려움을 나타냅니다. 시작하는 모든 활동은 낙담을 끝낼 수 없습니다. 당신은 당신이 말한 것을 너무 쉽게 잊습니다. 모바일 알파벳의 병행 강화, 다양한 게임 및 활동 등 일부 조치를 취했습니다. 개인별 작업을 했음에도 불구하고 성과가 없었으나, 집중.
제시된 어려움에도 불구하고 그는 경기 중에 매우 활동적인 학생이며 그룹과 좋은 관계를 유지하지만 요청에 거의 응답하지 않습니다.
저는 이번 2분기에 새로운 결과를 기다리고 있으며, 교육학 그룹 및 가족과 함께 Matheus의 사례에 대한 새로운 방향을 결정합니다.
학생 …………………….. 수업에 참여하고 제안된 일을 하는 것을 거부합니다. 성격이 급하고 학교에 가는 것을 자주 거부한다. 교실에 있을 때, 그는 참여하지 않을 뿐만 아니라 농담, 소리지르기, 밀치기, 욕설로 수업을 방해한다고 주장합니다. 학습에 관해서는 학생이 어려움을 보여 아직 개념을 습득하지 못했고 문자와 숫자를 인식하지 못하는 사전 음절 쓰기의 가설에 있습니다. 병행강화, 다양화, 장난기 등의 여러 시도에도 불구하고 의욕이 없고 부주의, 무관심, 무기력함을 보인다. 동아리 활동을 하다보면 항상 동료들과 갈등을 일으키고, 반과의 관계가 좋지 않다. 그는 시간을 지키지 않으며 쉬는 시간에 항상 문제가 있습니다. 그는 학용품, 낙서, 책과 공책을 찢는 데 변덕이 없으며 매주 수첩을 바꾸고 동료의 활동과 자료를 망칠뿐입니다. 대화 시도에서 학생은 무관심하고 성인의 개입과 요청을 수락하지 않습니다. 그들은 자신의 행동을 정당화하기 위해 거짓을 사용합니다.
설명된 일상적인 관찰을 바탕으로 본인은 의료 평가를 위한 의뢰를 요청합니다.
또한보십시오:
그 학생은 …… 매우 도움이 되는 아이이며, 항상 동료와 교사를 기꺼이 돕습니다. 그는 지원적이며 항상 자신의 소지품을 제공하고 공유합니다. 학교 일과에서 그는 항상 갈등에 연루되어 제안된 교육적 활동을 수행하는 데 어려움을 보여줍니다.
그의 행동은 매우 초조해하며 항상 움직여야 할 필요성을 느끼는 것 같습니다. 설명을 위해 올바른 자세가 필요할 때 손과 발을 움직이며 책상 모서리를 물어뜯는다.
교실 환경에서 그것은 항상 매우 혼란스럽고 모든 것이 당신 주위의 바닥에 있습니다. 당신의 자료와 당신이 길에서 찾을 수 있는 모든 것입니다. 그것은 제자리에 있지 않으며 한 지갑에서 다른 지갑으로 크롤링합니다. 그는 여전히 안내 없이 노트북을 사용할 수 없으며 음절 수준의 글쓰기입니다. 문자를 따로 인식하고 숫자/수량을 나열합니다.
여러 개입, 다양한 활동, 개별 지원, 게임과 모바일 알파벳 활동 등을 했지만 집중하지 못하고 활동을 완료하지 못했습니다.
평소 어른들의 부탁을 잘 받아들이지 않고 규율을 잘 지켜서 학교에서 잘 지내기 힘들다. 매우 사랑하는 아이임에도 불구하고 대부분의 경우 이 문제로 인해 스터디 그룹, 게임 및 게임에 허용되지 않습니다.
그는 이미 여러 가지 징계되지 않은 이유로 경고를 받았으며 그 중에는 원하는 것을 얻기 위해 무력을 사용하고 이때 동료들에게 공격성을 보여주었습니다. 그들이 제안한 교육 활동을 수행하지 않고 수업에 대한 관심 부족으로 문맹 퇴치 과정의 진전도 걱정됩니다.
언급된 이유와 학생의 어머니의 요청으로 보건 분야에서 평가를 위해 의뢰를 요청합니다.
학생 …. 학교 활동을 수행하는 데 어려움을 나타냅니다. 시작하는 모든 활동은 낙담으로 끝날 수 없습니다. 아직 자신의 이름 쓰기를 외우지 못하고 문자와 숫자를 인식하지 못한다. 당신은 몇 초 만에 당신이 말한 것을 매우 쉽게 잊어 버립니다. 모바일 알파벳, 게임, 액티비티 활용과 병행 강화로 몇 가지 조치를 취했다. 집단과 차별화를 꾀했지만 성과가 없었고 개별화된 작업에도 큰 어려움을 보였다. 집중. 칠판이나 교과서에 있는 활동을 하는 동안, 나는 그 학생이 눈으로 보고 쓰도록 강요하는 것을 알아차렸습니다. 제시된 어려움에도 불구하고 그는 게임 중에 매우 활동적인 학생이며 그룹과 좋은 관계를 유지하며 처음에는 제안된 활동에 관심이 있습니다.
설명된 일상적인 관찰을 바탕으로 본인은 의료 평가를 위한 의뢰를 요청합니다.
이 학생은... 2013년 2분기(2013년 7월 4일)에 산에 있는 학교에서 전학을 온 학생입니다. 그녀는 매우 동요하는 아이이며, 남자아이들과 좋은 관계를 가지고 있습니다(그러나 그녀는 관련이 없습니다. 소녀들에게). 그가 도착했을 때, 나는 제안된 활동이 부적절하다는 것을 그의 오래된 공책에서 확인했고 우리는 새로운 일을 시작했습니다. 소문자와 필기체로 반복적인 연습을 해서 어려움을 겪을 것이라고 추측했다. 이 새로운 경험으로 우리는 좋은 발걸음을 내디뎠지만, 그의 안절부절한 행동으로 인해 모든 것을 반으로 나누어 (그는 일반적으로 복사할 때도 단어와 문장을 완성하지 않습니다), 시트에서 활동을 찢고 항상 등을 유지하고 (동시에) 이야기 할 사람을 찾는 것은 쓰기 가설을 진행하는 데 큰 어려움을 보이고 있으며 독서. 또 다른 타협 요소는 딸의 학교 생활에서 부모의 모니터링이 없다는 것입니다. 그녀는 숙제를 하지 않고, 나는 서명 없이 돌아오는 쪽지를 보낸다. 언니(이 학교 2학년)에게 치료를 위해 전화를 걸었을 때, 그녀도 어려움과 후속 조치가 없기 때문에 소용없다는 것을 깨달았습니다.
나는 ADHD의 가능성과 건강 영역에 대한 추천 가능성에 대해 알아보기 위해 부모 회의를 기다리고 있습니다.
학생... 같은 이유로 최근(08/05/2013) 이전했습니다. 부적절한 행동을 보이며 항상 울고 두통과 현기증을 호소합니다.
어머니에 따르면 이 학생은 외동딸이라는 이유로 장애를 앓고 있다. 어려움이 있는 학생은 1학년을 두 번째로 수강하고 음절 수준이며 일부 음절을 인식합니다. 듣기의 어려움으로 인해 가장 간단한 활동은 교사에게 달려 있습니다.
제시된 어려움과 언급된 건강 문제로 인해 의료 의뢰를 요청합니다.
학생... 그는 달콤하고 애정 어린 소년으로 음절 수준의 글을 쓰고 있습니다. 그것은 말과 태도에서 유아적인 행동을 나타냅니다. 그는 항상 재료를 가지고 놀고, 노래하고, 혼자 이야기하고 있기 때문에 집중하기가 매우 어렵습니다. 그는 다른 환경에있는 것 같습니다.
이번 분기에 그는 수업과 완전히 단절된 채 항상 생각에 몰두했기 때문에 거의 진전을 보이지 않았습니다. 그는 이미 자신의 이름을 쓰고, 문자와 숫자를 인식하고, 공책 사용법을 알고 있지만 결코 활동을 완료하지 않습니다. 그는 매우 다정하고 조용한 학생입니다. 더 많은 참여가 있다면 훨씬 더 발전할 수 있다고 생각합니다.
부모는 자녀의 행동과 학교 생활을 알고 있으며 학생이 글을 읽을 수 있는 기간이 아직 멀다고 생각합니다.
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