선생님의 이름: 시리즈: 데이트:
코멘트: 학생 ________________ 자신이 속한 대부분의 학령기 집단의 기준에 미치지 못하는 결과를 나타냅니다.
그는 부지런한 학생이며 공부에 관심을 보입니다. 어머니는 학교 발전과 방과후 활동을 모니터링합니다. 얼마 전에 더 조직화되기 시작했고, 난독증의 징후를 보이기 전에 오늘날 철자법 더 읽기 쉽고 숙제뿐만 아니라 교실에서의 활동을 수행하지만 자율적이지는 않습니다.
한 해 동안, 그녀는 주도권을 잡는 데 어려움을 겪었습니다(부모 관계?). 예: 수행할 활동이 있는 시트를 그에게 건네줄 때 그는 할 수 있음에도 불구하고 교실 앞에서 선생님이 설명하고 기다리기만 하고 하지 않습니다. 그는 항상 누군가가 개별적으로 방향을 알려 주기를 기다립니다. 연초에 그는 손으로 틱을 일으켰고 신경과 전문의가 모니터링하기 시작한 이후로 멈췄습니다 (약?).
음성 교환 및 비음과 관련하여 쓰기 문제가 있습니다. 거북이(chabuti), 환경(ambiente), 구아바(coiabada), 잠옷(faggot), dengoso(temcoso)(언어 치료사?)
그는 독자 학생이고 지속적인 회복 프로젝트에 참여하고 있으며 5명의 학생으로 구성된 그룹의 교사와 동행하기 위해 매일 교실에서 제거됩니다. 텍스트가 말하는 내용에 대해 구두로 보고하지만 이러한 텍스트와 관련하여 질문할 때 간단한 정보를 찾는 데 어려움이 있습니다.
논리적 추론, 작업 수행 및 문제 상황의 정교화에 어려움을 나타냅니다. 그는 곱셈과 나눗셈 연산을 수행하는 것을 확실히 어렵게 만드는 곱셈 테이블을 이해하지 못했다는 것을 보여줍니다.
청력과 음악적 리듬이 좋으며 가사를 쉽게 따라하고 저장합니다. 줄넘기, 재주 넘기(무게?)와 같은 정신 운동 활동을 수행하는 데 어려움이 있습니다.
그는 첫 번째 책상의 교사 옆에 앉지만 수업의 맥락과 관련이 없는 세부 사항에 주의를 기울이거나 개인 물건을 만지기 때문에 쉽게 산만해집니다. 항상 공과의 주제에 주의를 기울일 필요가 있습니다.
급우, 학교 친구들은 물론 어른들과도 잘 어울리고 존중하고 모든 사람을 공손하게 대하는 학생입니다.
더 이상,
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수잔나 펠릭스 교수
교육자/임상 및 기관 심리교육학자
