개별 학생 보고서 템플릿: 개별 학생 보고서는 학생의 1년, 학기 또는 학업 바이메스터(교육 기관에 따라 다름), 이 게시물에서 개별 보고서 템플릿을 확인하십시오. 학생:
놓치지 마세요:
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영형 (학생의 이름) 그는 지적이고 관찰력이 있으며 지각력이 뛰어난 소년입니다. 이번 학기 그는 예술 분야에서 더욱 두각을 나타냈다. 그는 자신의 게임에 사용할 캐릭터를 그리고 만드는 것을 매우 좋아합니다. 꿈의 세계와 현실의 세계를 구분하기 때문에 얽매이지 않고 쉽게 상상의 세계에 들어갈 수 있다. 그것은 좋은 예술적, 논리적 발달을 가지고 있습니다. 시야, 치수, 비율, 측면, 관점 및 전략의 개념을 매일 개선했습니다. 가능한 모든 수단을 사용하여 예술 작품을 잘 정교화하여 자신을 명확하게 표현하십시오. 그는 이미 완성된 또 다른 그림을 시작하고 싶기 때문에 자신의 그림에 색칠하는 것을 좋아하지 않습니다. 그는 자신의 예술 작품에 자세히 설명되어 있지만 다른 분야에서는 그렇지 않은 것 같습니다. 대부분의 경우 그는 자신이 좋아하는 일을 합니다. 심리 교육학적 모니터링을 시작한 후 그는 더 안전함을 느꼈고 동료들과 상호 작용할 수 있었고 예술적 기술을 통해 활동을 수행할 수 있다고 느꼈습니다. 이 후속 조치를 취하기 전에 그는 학교에서 모든 사람과 상호 작용하는 데 심각한 어려움을 겪었고 항상 조용하고 혼자였습니다. 그는 중간 과정을 거쳤고 때로는 침묵하고 폐쇄적이었고 때로는 농담을 터뜨리며 모든 동료의 관심을 불러 일으켜 수업의 연속성을 거의 불가능하게 만들었습니다. 당시 그의 태도는 인지 발달에 매우 해로웠지만 감성 지능에는 생산적이었습니다. 그는 예술을 매우 좋아하는 학생이므로 다른 동료 학생과 함께 선출되었습니다. 미술 교사는 행사를 위해 학급 전체의 작품 전시회를 조직하고 준비합니다. 문화. 이제 균형을 찾았으므로 완전히 발달했습니다. 그는 또래를 놀리는 것을 좋아하는 코믹한 아이입니다. 그러나 당신은 서로의 차이점을 배우고 존중하며 상처받지 않고 모두와 놀고 있습니다.
노트: 이 보고서는 교사가 학교의 학습 포트폴리오에 넣을 수 있는 기록의 한 예입니다. 이를 통해 다음 교사는 학생이 이미 개발한 역량과 개발해야 할 역량을 분석하는 요소를 갖게 됩니다. 주기는 격월, 반기 및 연간이 될 수 있습니다. 각 교사는 학생의 필요에 따라 자신의 것을 구축한다는 것을 기억하십시오. 이것은 단지 예일 뿐입니다.
XXXXX는 Who cants your evils amaze 프로젝트를 통해 학습 과정에서 진전을 이루었습니다. 그녀는 사회성을 개발하고 집단 생활의 규칙을 준수하는 능력을 행사했으며, 그녀는 그의 나이와 습득한 논리-수학적 내용의 개념은 나무 블록과 게임 당시 교실에 있는 물건을 세는 것입니다. 스냅.
관찰력이 뛰어나고 호기심이 많은 아이로 야외 활동, 달리기, 점프, 한마디로 항상 움직이고 있다고 XXXXX는 농담했습니다. 친구와 좋아하는 게임은 항상 집단적이며 그룹과 상호 작용하고 장난감을 공유할 수 있습니다. 친구.
동아리 활동을 주도적으로 하고 스포트라이트를 받는 것을 좋아하고, 도와주는 것을 좋아하고, 도와주는 것을 좋아하고, 오늘의 도우미가 뽑혔을 때 매우 기쁩니다.
페드로 엔리케는 자신의 의지가 모순되는 것을 좋아하지 않았고, 자신의 차례를 기다려야 할 때 조급해했습니다. 참여하십시오. 이러한 경우에 우리는 그와 대화를 시도하고 모든 사람이 자신의 차례와 기회를 가질 것이라고 설명합니다. 참여.
Pedro Henrique는 매우 창의적이었고 그의 모든 창의성을 보여주었습니다. 인형, 자동차, 공룡, 건물 게임이 있는 집, 그리고 그림에서 항상 매우 화려한 .
식사할 때는 잘 먹습니다.
쉬는 시간에는 평화롭게 잠을 자십시오.
그는 항상 말이 많고 학교 밖에서의 경험을 보고합니다. 때때로 그는 교실 밖에서 활동하는 동안 친구들과 일어난 상황을 보고할 때 많은 상상력을 사용하고 때로는 도움이 필요합니다. 주의 초점을 바꾸도록 개별화되고 "말"을 중단하라는 예리한 요청 이 행동은 때때로 당신에게 해를 끼칩니다. 공연.
프로젝트에서 수행한 활동: Que Canta, 그의 악은 놀라움을 금치 못했습니다. 그는 악기를 연주하면서 "바퀴벌레가 말했다"와 "그것은 안드레 선생님." 그는 새, 비, 자동차 및 경적과 같은 CD "Sons of nature" 소리를 통해 일부 소음을 식별할 수 있었습니다. Pintinho Amarelinho, A Canoa Turned 및 Soup of the Word와 같은 음악을 사용한 활동에서 노래를 부르면, 아이는 그것을 아주 잘 연주했고, 그 음악이 음악을 요구하는 물건을 노래하고 붙였습니다. 포스터.
고음, 저음 등 다양한 유형의 소리가 사용되는 이야기에서 그는 Cachinhos de Ouro 이야기에서 인형을 집어 들고 등장인물의 목소리를 따라하는 것을 즐겼습니다.
금요일 문화 행사에서 우리는 뮤지컬 "A Cheapa Says que tem"을 선보였으며 그는 우리가 리허설하는 방식으로 즉흥적으로 노래의 리듬에 맞춰 플루트를 잡고 연주하고 춤을 췄습니다.
놓치지 마세요:
이번 3/4 분기에 XXXX는 항상 침착했고 동료들과 우호적인 관계를 구축하고 장난감을 빌려주고 자료를 공유했습니다. 기분이 상하면 그녀는 울고, 그녀의 고통을 알리지 않고, 선생님이 그녀를 인도할 필요가 있었고, 그런 일이 일어났을 때 그녀가 그것을 전달할 필요가 있었다면. XXXX의 의사 소통은 항상 그녀에게 연설을 요청한 교사가 인센티브와 질문을 통해 참여하도록 권장했습니다. 아이는 조용한 모습을 보이며 비토리아, 마리아 에두아르다 등 몇몇 친구들을 좋아했습니다. 그는 음악(댄스), 교실 및 파티오에서의 게임을 통해 이동했으며 큰 근육과 미세 운동 조정의 발달을 보여주었습니다. 그녀는 진행되는 활동 동안 이야기에 귀를 기울이고 질문에 답하는 등 흥미를 보였다.
XXXXX는 창의적인 아이와 그의 창의성을 보여주었는데, 블록을 가지고 놀 때 관찰됩니다. 그는 한 블록을 다른 블록 위에 쌓아서 숙제를 끝냈다고 말했습니다.
식사할 때는 잘 먹습니다.
쉬는 동안 그는 평화롭게 잠을 잤습니다.
우리는 플램보얀트 공원과 아이들이 동물과 접촉했던 농장으로 여행을 갔다. 자연, 장난감을 가지고, 다른 아이들과 축구를 하고, 수영장에서 놀고, 걷고 뛰었습니다. 잔디로. XXXX는 개발된 모든 활동에 참여했으며 아이에게는 다른 날이었습니다.
"Who Canta seu Males amaze" 프로젝트에서 XXXX는 주로 "Cachinhos de Ouro" 이야기에 많은 관심을 보였습니다. 그녀는 꼭두각시를 들고 있는 이야기를 다시 말할 위험을 감수하기까지 했습니다. 악기를 사용할 때 그녀는 Macaquinho의 음악 때문에 코코넛을 선호했습니다.
그녀는 함께 코코넛을 두드리는 노래를 불렀다. 이 프로젝트는 청각 지각에서 어휘의 확장에 기여하게 된 것으로 나타났습니다. 그리고 상호 작용에서 악기를 알고 악기와 음악의 소리를 인식합니다. 변화 있는.
기관 평가에서 XXXX는 거의 기여하지 않았습니다. 일부 평가 활동은 인터뷰를 통해 이루어졌는데 격려를 해주어도 응하지 않았다. 선생님이 하는 질문(어린이집에서 어떤 음식을 제일 좋아하세요?) (당신의 게임은 무엇인가요?) 특히 잘하는? ). 이 활동에서 그녀는 많은 어려움을 겪었지만 아이는 자신의 방식으로 자신을 표현했습니다.
Nossa 6번 문화에서 “저렴한 사람이 말했다” XXXXX는 리허설에서 기쁨을 드러내며 아름다운 프리젠테이션을 했습니다. 그는 선생님의 가르침에 따라 노래를 부르고 악기를 연주했습니다.
그 아이는 또한 우리가 크리스마스 칸타타를 위해 리허설하고 있는 크리스마스 노래에 익숙해졌습니다.
나는 또한 추천한다:
(아이의 이름) 적극적이고 참여적인 아이입니다. 우리는 이 바이메스터에서 작업한 여러 언어에서 상당한 발전을 관찰하고 동료 및 교사와 의사 소통하여 자신의 게임과 다양한 활동에서 자신의 의견과 선호도, 대화 서클에서 그는 자신의 일상을 자발적으로, 항상 이야기하고 요청합니다. 자신을 쉽게 표현할 수 있기 때문에 선생님에게 메시지를 전달하고, 동료들과 결속력을 다해 그들이 슬프거나 도움이 필요할 때 항상 도와줍니다. 뭔가. 그는 자신의 플레이 파트너인 Bob 및 Stuart와 함께 주로 태그와 함께 민첩하게 실행되는 다양한 게임을 만듭니다. 공원에서는 잔디밭에 서식하는 식물과 작은 곤충을 관찰하고 관찰할 수 있습니다. 교실에서 그는 일상의 다양한 시간에 설명에 항상주의를 기울입니다.
학생의 최종 보고서:
이 학생은 의사소통에 어려움이 많고, 동료들과 어울리지 않으며, 처음에 2월(수업 시작)에 학교에서 받았습니다. 매우 낮은 수행 수준의 수업 - 많은 학습 어려움이 있는 음절 전, 문자 또는 일치를 식별하지 않음 소리/단어.
수업 시간에 수업에 제안된 활동은 학생에 의해 분배되었고, 학생은 해결에 관심이나 격려를 보이지 않았으며, 학생은 또한 해결된 가정 활동을 가져오지 않았습니다.
선생님들끼리 장난끼 가득한 수업, 가정방문, 회의, 개인대화, 튜터링, 학생의 사진/진단을 약간 변경하여 수업에 삽입된 느낌을 받습니다.
조금씩 사회화에 큰 변화가 있었고, 행동에 더 많이 참여하기 시작했고, 강화 중 개별적이며 잠시 동안 이름을 배우는 것 외에도 최대 세 개의 간단한 음절의 안정된 단어를 읽을 수 있습니다. 완전한.
그는 학년말에 남아 모든 글자를 인식하고 교사의 도움으로 몇 가지 단어를 공식화하고 말하고 숫자를 쓰고 개선 가능성을 보여주지만 자율적으로 쓰기 또는 읽기를 수행하기에는 충분하지 않습니다. 아직.
우리는 보다 지속적이고 차별화된 전문가 및 가족의 후속 조치를 통해 학생이 문해력 주기 전반에 걸쳐 학습을 개선하고 발전시킬 수 있다고 믿습니다.
2017년 12월
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