활동 텍스트 해석, 5학년 학생들을 대상으로 한 공룡 공룡에 관한 것입니다. 이 공룡의 이야기를 알아볼까요? 따라서 텍스트를주의 깊게 읽으십시오! 그 후, 제시되는 다양한 해석적 질문에 반드시 답하세요!
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학교: 날짜:
교수: 수업:
이름:
읽다:
디노는 명랑하고 장난기 많은 공룡이었습니다. 따라서 그는 가족과 이웃의 사랑을 받았습니다. 노래하고 춤추며 하루를 보냈고 계속 공중제비와 도약을 했습니다.
그는 자연을 사랑했고 거대한 크기에도 불구하고 모기 한 마리도 해치지 않도록 항상 조심했습니다. 그러나 어느 날 그는 아주 작은 꽃을 밟았고 곧 죽었습니다. 그러자 슬픔이 공룡을 사로잡았습니다. 그것이 사고였다는 생각, 그가 의도적으로 꽃을 밟은 것이 아니라는 생각은 그를 위로하지 않았습니다.
며칠이 지나고 디노는 점점 우울해지고 위로가 되지 않았다. 그 상태에 있는 그를 보고 안타까워하는 이웃들은 해결책을 찾기로 결정했습니다. 그러나 아무리 생각해도 찾지 못했습니다.
마침내 메뚜기는 꽤 합리적으로 보이는 생각을 했습니다.
"디노가 꽃과 작은 동물을 부수는 것이 그렇게 두렵다면 지금부터 손끝으로 뛰어오르게 놔두세요." 그렇게 하면 누구에게도 피해를 줄 수 없습니다. 그는 한숨과 안도의 몸짓으로 말했다.
메뚜기의 제안은 모두에게 좋게 들렸습니다. 그때부터 손끝에서 뛰고 춤추던 디노도. 그의 슬픔은 사라졌고 그는 항상 그랬던 것처럼 행복하고 사랑스러운 공룡으로 돌아갔습니다.
가능: .
질문 1 - 내레이터에 따르면 Dino는 다음과 같은 이유로 "가족과 이웃의 사랑"을 받았습니다.
( ) “행복하고 장난기 많은 공룡이었다”.
( ) “나는 노래하고 춤추며 하루를 보냈다”.
( ) “나는 공중제비와 점프를 멈추지 않았다”.
질문 2 - 이야기에 따르면 "슬픔이 공룡을 잡았다". 이유를 기술하십시오:
NS:
질문 3 - "아니에요. 영형 의도하지 않은 […
( ) 공룡 디노를 차지합니다.
( ) 공룡 디노를 제시합니다.
( ) 공룡 디노가 등장합니다.
질문 4 – 다시 읽기:
“이웃님들, 그 상태에서 그를 보는 동정심으로 가득 차있다., 해결책을 찾기로 결정했습니다."
강조된 사실은 다음과 같습니다.
( ) 다른 사람의 원인.
( ) 다른 사람의 목적.
( ) 다른 사람의 결과.
질문 5 - "라는 구절에서마침내, 메뚜기는 상당히 합리적으로 보이는 생각을 가지고 있었습니다.” 밑줄 친 단어는 다음과 같이 표현합니다.
( ) 장소.
( ) 모드.
( ) 시각.
질문 6 – "— Dino가 꽃과 작은 동물을 부수는 것을 너무 두려워한다면 [...]"에서 대시는 다음과 같이 사용되었습니다.
( )는 메뚜기 말의 시작을 나타냅니다.
( ) 메뚜기 말의 연속성을 표시하십시오.
( ) 메뚜기의 말에서 잠시 멈춤을 표시하십시오.
질문 7 – "[...] 그 이후로, 그는 항상 손끝에서 뛰고 춤을 췄습니다."에서 발췌한 "그리고"라는 단어는 다음과 같은 생각을 표현합니다.
( ) 합계.
( ) 반대.
( ) 교대.
질문 8 – 이야기의 내레이터에 따르면 Dino의 슬픔은 메뚜기의 제안을 따른 후 "사라졌다". 즉, 디노의 슬픔:
( ) 감소.
( ) 증가했다.
( ) 사라졌다.
당 데니스 라게 폰세카
언어 및 원격 교육 전문가를 졸업했습니다.
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