Pārbaudiet šo ziņu, lai iegūtu izcilu ieteikumu Ģimenes stundu plāns pamatskolai cieņu, solidaritāti, taisnīgumu un dialogu.
Skatīt arī: Ģimenes aktivitātes pirmsskolas izglītībai
2 nodarbības pa 50 minūtēm
Nav nepieciešams strādāt ar priekšzināšanām.
Komentāri skolotājam:
Skolotāj, mēs saprotam, cik bieži skolas iestādes pieņem idealizētu viedokli, ka “laba ģimene” ir tādu, kurā cilvēki dzīvo harmonijā, bez cīņām, vienmēr sadarbojas ar skolu un efektīvi seko viņai bērns. Tomēr šīs cerības visbiežāk izjūk, kad pedagogi saskaras ar reāliem cilvēkiem un konfliktējošām ģimenes situācijām, kas atbalsojas klasē. Mēs saprotam, ka viena no skolas lomām ir līdzīga tai, ko sagaida no ģimenes, radīt kontekstu - mācīšanās starp tās locekļiem, kur var būt konstruktīva mijiedarbība, kas sadarbojas ar individuāls. Mēs zinām, ka skola ne tikai spēlē svarīgu lomu, nodrošinot studentiem kontaktu ar kulturāli uzkrātās zināšanas, nodrošina labvēlīgu mijiedarbību viņu afektīvajām, sociālajām un kultūras. Šajā ziņā, ņemot vērā, ka pedagogu pārliecība un rīcība attiecībā uz savu skolēnu ģimenēm var nelabvēlīgi ietekmēt studenta attīstībai klasē ir jāizveido telpas, lai varētu labāk uzzināt katra tajā ievietotā skolēna realitāti. kontekstā. Mēs uzskatām, ka darbs ar jautājumiem, kas saistīti ar skolēnu ģimenēm, var sadarboties arī ar pašiem bērniem, jo tas viņiem paver iespējas izteikt dažādas ģimenes attiecībās piedzīvotās jūtas, atrast elementus (resursus), kas viņiem palīdz emocionāli nostiprināties un tikt galā ar attiecībās esošajiem konfliktiem pazīstams.
1. brīdis: Skolotāj, dariet pieejamus dažus dažādu ģimeņu attēlus, lai bērni tos sākotnēji novērotu. Kā ieteikumu varat izmantot šādus attēlus:
Komentārs skolotājam: Skolotāj, jūs varat paņemt līdzi arī žurnālus apgriešanai un lūgt studentus meklēt attēlus, kas viņu uztverē attēlo ģimenes. Attēliem nav obligāti jābūt jūsu ģimenes attēliem. Šajā gadījumā pēc tam, kad studenti ir atraduši šādus attēlus, lūdziet viņus tos izgriezt un ievietot istabas centrā, uz grīdas.
2. brīdis: Pajautājiet studentiem, kuri pēc šādu attēlu novērošanas izvēlas tādu, kas piesaista viņu uzmanību: esiet tāpēc, ka tas izskatās pēc jūsu vai arī tāpēc, ka tas pārstāv ģimeni, kuru students, cita starpā, vēlētos iemeslu dēļ.
3. brīdis: Pēc šī posma katram studentam jāuzrāda iemesli, kas viņu pamudināja izvēlēties šādu attēlu. Skolotāj, šajā laikā ieteicams pamudināt studentu runāt par savu ģimeni, iepazīstinot viņus ar kolēģiem. Tad skolotājs pasniegs studentiem obligāciju papīra lapu, krāsainus zīmuļus, krītiņus un pildspalvu aicinot viņus uzzīmēt sevi kopā ar ģimeni, ierakstot katra ģimenes locekļa darījumus labākais.
4. brīdis: Iesakiet studentiem, kuri sēž, lai dzirdētu stāstu: "Mums līdzīgs stāsts"
STRAUZS, R.A. Stāsts līdzīgs mums. Sanpaulu: Editora Ática, 2000.
grāmatu kopsavilkums: Stāstā katram dzīvniekam ir atšķirīga ģimene, un autore apšauba, vai šis fakts ir līdzīgs cilvēku ģimenes dzīvei. Vēsture salīdzina dzīvnieku un cilvēku ģimenes organizācijas formas.
5. brīdis: Izpētiet kopā ar studentiem: Kā šis stāsts izskatās kā mūsu katra stāsts? Kādas ir attiecības starp stāstīto un studentu veiktajiem pierakstiem?
1. brīdis: Atsāciet nodarbību no iepriekšējās klases un iesakiet studentiem, lai viņi noklausās stāstu: “Gorgonzolas ģimenes problēmas”.
FURNARI, Ē. Gorgonzolas ģimenes problēmas. Sanpaulu: globālais redaktors, 2004. gads.
Kopsavilkums: Grāmatā jautri tiek aplūkota ģimenes tēma. Stāstā Gorgonzolas ģimenei ir problēmas kā visiem citiem, taču atšķirība slēpjas faktā, ka šajā īpašajā ģimenē problēmas ir netīras, netīras. Autore aicina lasītāju mēģināt atrisināt šīs problēmas.
2. brīdis: Stāsta izpēte kopā ar studentiem: Par ko ir šī grāmata? Kāpēc ģimene šajā stāstā bija pazīstama kā “Gorgonzola ģimene”? Vai jūs identificējat problēmas savā ģimenē? Vai jūsu ģimenē sastopamās problēmas ir kā Gorgonzolas ģimene? Vai jūsu problēmas smird, vai arī tās ir netīras? Vai jūs uzskatāt, ka jūsu ģimenes problēmām ir risinājums?
3. brīdis: Skolotāj, šajā brīdī tiek ieteikts ierosināt studentiem, ka viņi atsevišķi dalītās formās uzskaita dažas problēmas, kuras viņi identificē savā ģimenes dzīvē.
4. brīdis: Kad šis saraksts ir sastādīts, studentiem jāpiegādā veidlapas skolotājam tā, lai skolotājs sajauciet tos un pārdaliet studentiem tā, lai katrs iegūtu a. sarakstu līdzstrādnieks. Pēc šī soļa studentiem vajadzētu izlasīt un pārdomāt šādas problēmas, ieteikt stratēģijas to atrisināšanai kolēģiem, ne vienmēr identificējot sarakstā. Skolotāj, ir svarīgi, lai jūs izietu caur skolēnu galdiem, palīdzot viņiem ar ieteikumiem, lai tie būtu atbilstoši un piemēroti.
5. brīdis: Socializējiet šīs stratēģijas, izceļot elementus, kas reāli sadarbotos, lai atrisinātu problēmas ģimenē.
Nepalaidiet garām: Didaktiskā secība, mana ģimene ir krāsaina
Mēģiniet noskaidrot, vai studenti spēja identificēt konfliktus, kas pastāv viņu ģimenē. Analizējiet studenta spēju izteikt jūtas un viedokli par savu ģimeni, pievēršot uzmanību pieķeršanās vai aizvainojuma izpausmēm, kā arī citām jūtām pret jūsu biedriem ģimene. Pajautājiet studentiem, vai viņi jau ir domājuši par to, cik laba ģimenes dzīve var veicināt viņu sniegumu un lielāku labklājību skolā. Mēģiniet studentu runās identificēt elementus, kas atklāj viņu pašu ģimenes novērtējumu. Novērtējiet cieņu pret otra cilvēka runu, kā arī par ģimenes dzīves pieredzi, par kuru ziņo katrs dalībnieks.
Vienmēr domājot par to, lai jums būtu viegli, mēs nolēmām darīt pieejamu iepriekš PDF formātā pieejamo Nodarbību plānu par ģimeni pamatskolai. Lai piekļūtu tam, ir ļoti vienkārši, pārbaudiet zemāk esošo saiti un lejupielādējiet:
Abonējiet mūsu e-pasta sarakstu un saņemiet interesantu informāciju un atjauninājumus savā e-pasta iesūtnē
Paldies, ka reģistrējāties.
